猜猜我是谁教案

教材分析本课属于造型表现领域的一个内容。这一课是本套教材中的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。 学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细的观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过本节课学习，引导学生认真的观察，体验发型不同所所体现出的头发的美感。教学内容与目标知识与技能目标：发现、表现背面人物的美感，进一步学习写生与线条造型的方法。过程与方法目标：用自己喜欢的表现方式描绘同学的背部特征，培养用线造型以及组织画面的能力。情感态度与价值观目标：增加同学之间相互了解，培养学生对美术的学习兴趣以及认真观察事物的习惯。（培养学生对审美的渴望，提高学生的审美水准和文化修养。）教学重点与难点重点：学会扑捉背面人物的头部特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物特征。教学准备：范画、中性笔、多媒体课件、等。学情分析本年级的学生正处于一种过渡阶段，需要教师在各个方面进行渗透，激起他们对美术的热爱！从而爱好美术学习！教学过程一、激趣导入活动一：正面猜图片。师: 今天老师带来了一位大家特别熟悉的明星，请同学们一步一步猜猜他是谁，猜出来先不要讲，举手示意。（课件出示图片）大部分同学都猜猜出来了，大家一起说这是谁?生：孙悟空！师：你是从第几步，看到了是什么，猜出来了？生1：从第二步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。生2：从第一步，看到了他的猴毛，和她头上的帽子猜出来的。师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出他是孙悟空，这是正面的。我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。活动二：反面猜照片游戏：展示本班同学的背面照片，猜猜他们是谁？并说说你是根据什么猜出来的。生1：是我是根据发型猜的。生2：是我是根据衣服猜的。师总结猜出的原因：头型、发型、头饰、服装。（板书）教学意图：（激发学生的学习兴趣，学会观察的方法。 ）过渡: 看来我们不仅发现人的正面有不同的特点，背面也有不同的特点，只要我们抓住这些特点,就能画出富不有美感的作品。那么这节课我们就来学习从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁） 二、主题探索首先我们来看看这些画家是怎样表现人物背影的。活动一：欣赏名画(课件)（1）孟蜀宫伎图 明代 唐寅这是明代著名画家唐寅的作品，他刻画的人物，线条细腻，形象生动，栩栩如生，特别是他将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。（2）克里斯蒂娜的世界 韦思（美国）克里斯蒂娜的世界，是美国画家安德鲁.怀斯的代表作，画面中的那位女士，是画家的邻居克里斯蒂娜.奥尔森，右上方的房子是她家，因小儿麻痹症下肢瘫痪，而又倔强地不愿意别人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬着回家，看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。（3）未来的世界 王晓明师：画面上表现的是什么内容？生：看画。师: 是怎样的看，是马马虎虎，还是粗略的看呢?生：认真的看，聚精会神的看。师：（过渡）画家们不仅表现出了他们的型，还表现出了他们的神，才使得它们成为举世名作，下面我们再来看看你们的同龄人又是怎么表现人物的背部特征的。活动二：分析教材学生范作师：你喜欢哪一幅画，他是用什么方法表现的？他是怎么表现的？学生作品中的线条画得如何？看到他们的作品你受到什么启发？生自由回答，教师引导（设计意图: 回归教材，挖掘教材信息,渗透本课的教学重难点）师：（过渡）同学们观察的都很仔细，分析的也很棒，那么我们一起来看看我们班的同学都有哪些发型？活动三：分析发型特点。（配合课件）（1） 、同学们请站起来看我们班都有哪些不同的发型？他们的头发 什么样子的？有什么特点?生： 长发，短发，盘头，寸头等（分组讨论，看一看，摸一摸，说一说）（2） 、投影直观演示师选一位女同学现场演示，一边演示一遍讲步骤及注意事项：强调根据头发的方向走是分组表现先整体，再细节，注意头发的质感，方向，以及线条的几种变化，如粗细、曲直、长短、疏密（3）、同学再次交流师：哪位同学还能还能为大家介绍一下其他同学的发型的特点？（选男同学）师：边演示，边讲解教师根据学生的分析逐步贴出不同发型的范作。（设计意图：通过让学生看、摸、说，以及老师的直观演示，提高学生的观察，分析能力，从而加深学生学习的印象，本课的难点才以得到质的突破。）过渡：通过刚才的学习，同学们都能抓住同学们的背部特征，那大家想为自己的同学或是好朋友画一幅画吗？生：想，那就赶快动手吧！三、创作实践学生创作，教师巡视指导，发现问题及时指导，并找出优秀的作品上前展示。提出作业要求：1、抓住头型、发型特点，画面构图合理。2、线条疏密有层次，有质感。3、头饰刻画到位。（课件配乐，播放儿歌猜猜我是谁）（设计意图: 创造轻松地创作环境，拉近师生的关系，缓解学生的压力，让他们尽情的发挥。）四、情景拓展。课件出示课本上的两幅看画展的作品，让学生明白如何创作出看画展的情景图师：这幅作品表现的是什么内容？它是用什么犯法表现得呢？生：这两幅作品表现的是小学生在看画展的场面。他是把自己的作品剪下来，贴到展出的作品上的。同学们说的非常好，那么我们在创作的过程中应该注意些什么呢？师引导，贴的位置不能过高，还要有前后遮挡关系。老师提前布置好画展的场景。六一节快到了，我们班要举行一个小画展，请同学们也把自己的作品剪下来贴到你喜欢的作品上，创作一幅看画展的情景图吧！（设计意图：通过情景展示，增加学习的趣味性，提升学生的学习激情，活跃课堂的气氛。） 五、作业展评作业展评在猜猜我是谁的游戏中展开，先让同学说说你喜欢哪一副？猜猜画上画的是谁？他画的怎么样？哪些地方好，那些地方还需改进，应该怎么改？（引导学生从造型 、线条等方面去评价）（设计意图：在游戏中完成评价，增加学生的乐趣，培养学生的评价能力，提高欣赏美的能力。）师总结：看来艺术在我们的身边，无处不有，无处不在，只要我们善于观察，勤于动手，我们就一定能创作出优秀的艺术作品来。下课。六、板书设计义务教育课程标准实验教材 人美版第七册 第六课焦作市解放区王褚中心小学 任晓萍