生物氧化教学设计竞赛

学习必备欢迎下载教学设计主题生物氧化教学设计参赛教师黄天新“生物氧化”是全国高职高专护理专业教材第五章的内容，教学设计说明教材分析教学内容分析是生物化学知识体系中的一个重点内容，它理论性较强、内容枯燥、理解难度较大。但是它对于理解生物化学中的物质代谢过程有重要的意义。生物氧化的物质是糖、脂类以及蛋白质，通过前面章节的学习，学生们对于三大物质的结构和功能有了一定的了解。从这章开始我们将要学习物质的转换和代谢机制，而后面将要介绍的糖、脂肪与蛋白质等物质代谢，其主要的过程就是氧化，因此这个章节在此处是一个新知识体系的开始，学习它的作用是帮助我们理解糖代谢、蛋白质代谢和脂肪代谢的基础。授课面对的学生是初中起点，基础知识总体欠佳，空间和抽象思维尚未达到一定高度，理解和归纳能力也在逐步提高中。学生前期通过物理、化学和数学等基础课的学习后能掌握一定的推理分析能力，但是对于复杂的线粒体和呼吸链的学情分析结构和功能的理解还欠缺相关思维能力。学生习惯于死记硬背式的学习方式，对需要进行理解和推理甚至发挥想象能力的知识还不能很好的适应。但是此阶段的学生具有比较强的好奇心，思维可塑性比较强，只要通过教师合理的引导就能够发挥学生的潜力。学习必备欢迎下载教学对象是高职护理专科的学生，此阶段学生表现欲强，思维开阔、活跃，喜欢参与，因此在教学设计中总思路是多方面、多角度为学生提供学习平台，创造一个以教师为主导，学生为主体的教学环境。学生能通过温故知新的方法去学习新的理论知识，能结合自身的生活体验去亲自感悟，学会运用理论知识。总之，教学过程力求体现师生互动。课堂讲述是一个描述的过程,书本是将呼吸链的组成一个一个讲解,学生们在听课的时候对知识结构没有整体的感教法与学法觉,就会觉得知识点很零散,而教学要求学生们去理解的呼吸链是一个整体,理解这个动态的过程是很重要的,课堂中引导学生观看Flash动画,使他们对物质的氧化和还原有更直观和连贯的认识,达到我们的教学目的。在教学过程中首先宜采用讲述法、图示法、比较法辅助多媒体手段使学生基本掌握呼吸链的概念，再使用问题式教学法、举例法，讲述呼吸链的组成问题，使学生思维再次兴奋，促其积极思考、参与总结出呼吸链的传递顺序，进而使学生自己归纳、总结，直至完全理解并学会呼吸链在疾病中的应用。通过网络资源来深化课程知识的广度和深度，促进学生思其他维发散，提高对知识的掌握和利用能力。学习必备欢迎下载教案首页班1211教师姓名徐小涛课程名称生物化学级授课日期2013年11月4日授课顺序6章节名称第五章-生物氧化一、知识目标1.解释概念：生物氧化、呼吸链、氧化磷酸化、高能化合物。教学目标教学重点和难点教学资源评估反馈2.简述生物氧化的特点。3.述说线粒体生物氧化体系（NADH氧化呼吸链、琥珀酸氧化呼吸链）。4.列出电子传递体的种类及其在呼吸链中的排列顺序。5.简述影响氧化磷酸化的因素。6.简述体内ATP的生产方式。7.简述体内ATP的利用和贮存。二、情感目标1.培养学生认真、扎实、严谨、创新的学习态度和作风。2.培养实事求是，踏实创新的学习理念。生物氧化的重点就在呼吸链的组成、呼吸链的排列顺序、ATP的生成及影响因素,有些概念性的东西比较好理解,比如什么叫呼吸链,什么叫ATP。有关呼吸链的排列顺序和能量生成的机制是一个动态的过程,学生比较难理解,是本章学习的难点。教材：生物化学陈少华主编江苏科学技术出版社2007年2月第1版主要参考书：1生物化学，人民卫生出版社，周爱儒主编，第六版，2005年2生物化学，上、下册，高等教育出版社，王镜岩等主编，第三版，2002年1.过程性提问2.总结性提问作业课后记学习必备欢迎下载1什么是生物氧化?生物氧化有些什么特点?2底物水平磷酸化和氧化磷酸化有何异同点?3影响氧化磷酸化的因素有哪些？本次课通过比较生活用电与人体能源的方式异同点，引出线粒体的功能。生物氧化的关键知识点是氧化磷酸化和底物水平磷酸化的区别。分别通过阐述氧化和磷酸化让学生理解了氧化磷酸化的含义。本次课通过3D动画详细展现了呼吸链的电子传递，有通过视频展示呼吸链工作的原理，起到了语言不可达到的效果。教学教学内容教学过程设计活教学活动动教师活设计意图环节及板书时学生活动动间1.手机如果没电了，我们会怎么办？是什么让空调给我们带来丝丝凉比较人体工意？动车的速度为何如新课引设问，激发作原理与电此之快？10入学生思考器工作原理2.人体的心脏为何能够的相似之处持续有力的搏动？运动员为何能够力拔千斤，飞驰如电？用熟悉的体验引导学生理解陌生的知识点线粒体是人体的发电厂，线粒体中由多种递引入小氢体和递电子体组成的结呼吸链是ATP的发电机，把食物中的能量转化成人体的“电”ATP。展示发电站结构图10片总结学生讨论结果协同教师总结知识点利用结论性概述知识点本质一、生物氧化新课1.概念：指营养物质15（糖、脂肪、蛋白质等）学习必备欢迎下载在生物体内彻底氧化生成CO2和H2O并释放能量的过程。二、生物氧化过程特点1、反应条件温和，在37、近中性PH的液体环境进行；2、由酶催化分步氧化，逐步释放能量，一部分能量以高能化合物（如ATP）的形成贮存与利用，另一部分热能用于维持体温。3、CO通过有机酸的脱2羧反应生成。4、代谢物脱下的氢主要通过呼吸链传递给O2生成水。三、呼吸链1.概念：在生物氧化的过程中，代谢物脱下的成对氢原子通过多种酶和辅酶（基）构成的链糖、脂肪、蛋白质是理解记忆生人体的重物氧化的定要能量来义和特点源，人体从食物氧化中提取能量。比较体外燃烧和体内“燃烧”的相同点和不同点展示呼吸通过对比讲解，让学生更容易看出问题的本质式传递体系逐步传递给链结构图比较两条呼利用图片和新课新课O生成HO，此传递体系22称为呼吸链。2.两条重要的呼吸链（1）NADH氧化呼吸链生物氧化中的大多数脱氢酶都是以NAD为辅酶的（2）琥珀酸氧化呼吸链（FADH2氧化呼吸链）第二节ATP的生产与利用一.高能键与高能化合吸链的不同15对比两条点，重点突出呼吸链的产生能量的相同点和差异不同点20视频更加直观呈现知识，使学生更容易接受学习必备欢迎下载物高能键与高能化合物的定义二.ATP产生方式1、底物水平磷酸化2、氧化磷酸化（1）定义呼吸链电子传递与ADP磷酸化生成ATP利用现金和支票的关系讲解ATP两种产生方式的不同理解和辨别氧化磷酸化和底物水平磷酸化的不同点利用学生熟悉的生活体验来类比ATP产生的原理，使学生更加容易理解相偶联的过程，称为氧化磷酸化（偶联磷酸化）。（2）氧化磷酸化偶联部位3.影响氧化磷酸化的因素新课（1）ADP的调节作用（2）抑制剂CO、CN（3）解偶联剂二硝基苯酚（NDP）即是一种解偶联剂（4）氧化磷酸化抑制剂通过图示展示抑制剂抑制的熟悉影响氧10部位，结合化磷酸化的临床讲解因素抑制后的代谢异常利用临床案例来帮助学生理解知识点寡霉素对氧化磷酸化的抑制作用即为此。新课三、ATP与能量的释放。贮存和利用磷酸肌酸作为体内能量的储存形式ATP是能量的直接供应者通过ATP在体内能量代谢的网状结构熟悉ATP在5图形象展人体的释放、示ATP的贮存和利用作用：能量利用表格使知识点的呈现更加具有层次性的直接供应者四、总结总结1.生物氧化和氧化磷酸化的定义2.人体两条呼吸链3.高能化合物举例帮助学生5总结本次课重点帮助学生理对重点知识清整节课思加强重视路，有利于学生抓住重点学习必备欢迎下载