八年级上《老王》集体备课

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资源描述
老王集体备课主备人:金富贵参加人员:全体语文组教师时间:2011-10-18课题:八年级上册第9课老王教学目标:知识与能力:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法:1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。教学重点:1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学难点:1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨;2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。课时安排:2课时。教学过程 第一课时一、导入新课:小故事大道理讲新课之前,给大家讲一个小故事有没注意到探险家说的那句话,“生活的美好在于与人相处”这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好!生活中你们又是怎样与人相处的?有钱的、长得好看的就对他好?穷的、长得不好看的就不与他好?还是怎么样?请位同学来说说(以真心待人)好,今天我们一起来学习杨绛的老王,看看作者与老王的交往又是怎么样的?二、知识积累1、作者简介杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集干校六记将饮茶等,译有堂吉诃德,著名作品有我们仨,澡堂。2、背景介绍老王作于1984年。这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3、基础知识伛(y) 荒僻(p) 攥(zun ) 塌败( t )取缔( d ) 骷髅(k lu ) 滞笨(zh) 愧怍(zu )惶恐(hung)三、整体感知课文快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。本文的叙事线索是什么?(本文的线索是: “我”与老王的交往)勾画出与老王有关的信息。四、走近老王指名朗读读14段,思考:作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)职业:蹬三轮车 :谋生手段艰苦生活艰苦 身体:半瞎子 :生理缺陷老王是一个苦人 居所:塌败小屋 :居住条件恶劣姓名:老王(没名):地位低微精神凄苦 老光棍:孤独终老 单干户受恶意攻击 被人瞧不起思考:“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用? 提示: 体现了“我”与老王之间的关系较融洽“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。” 提示: 两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。五、品味老王阅读522段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序)老王是个善人带送冰快,车费减半 忠厚老实,不贪钱载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴给改装三轮装护栏,为客着想 心地善良,一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩老王性格特征:忠厚老实 心地善良 知恩图报思考:1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?提示:表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。 善良淳朴2、文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?明确:临死前送鸡蛋、香油还人情。指名朗读816段,讨论: 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示:感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报)为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法)“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?提示:简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。预习作业:思考问题:面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现了什么?第二课时复习导入 六、善待老王思考:1、面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?2、我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?提示:一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。3、老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句话?) 坐他的车,照顾他的生意 富有同情心 我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱 。作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人 4、还有人关爱老王吗? 七、关注“老王”研究探讨:1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导:换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?还是什么?不是,老王善良!作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看,作者非常同情和关心老王,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)平等极富爱心 善互爱(人道主义)(主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。)从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。3、社会上还有许多不幸的人,许多弱者,而我们生活在幸福之中,生活在爱的光环里,让我们学习杨绛女士,把爱之光分一些给身边的人!八、总结与扩展1、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。2、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 呼吁我们:对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。(平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)九、布置作业:生活中的“老王”的不同原形以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。送你几句话我们常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。诺贝尔和平奖获得者:特雷莎修女(南斯拉夫印度)用善良体察善良,用爱心浇灌世界。爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 孟子心存善良仁厚之意,胸怀平等博爱之心。沙雅三中语文组集体备课 课题:八年级上册第九课老王 参加人员:全体语文组教师主备人:李保军时间:2011-10-18
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