匆匆教学方案设计模板

匆匆教学方案设计模板匆匆教学方案设计模板11、学会本课7 个生字， 认识 7 个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情 , 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义, 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。幻灯片、音乐【课时安排】3 课时【相关资料】朱自清朱自清 (1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。 1920 年毕业于北京大学哲学系。1931 年至 1932 年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国x 党反动派统治的学生运动。 1948 年 8 月拒绝接受美国的救济粮， 因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝 ( 于人合著 ) 、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。第一课时一、导入新课1、谈话激趣 : 同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听?2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返! 著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者 : 能向大家介绍一下朱自清先生吗?5、解题 : “匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟按要求自读课文:1、学会 7 个生字。2、把课文读正确。3、思考问题 : 文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?三、小组合作1、读准词语 : 匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题 : 文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想: 朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?2、摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验( 一) 自主阅读，组内交流:1、默读课文，想一想: 作者是怎样具体描述日子来去匆匆的 ?找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。( 二) 集体交流 :1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。(1) “洗手的时候，日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ; 默默时，便从凝然的双眼前过去。” ( 日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。 )指导朗读 : 体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗 ?引导学生从文章内容中想开去 -( 聊天时，日子从嘴边过去 ; 玩耍时，日子从手里过去 ; 看电视时，日子从屏幕上过去 ; 晒太阳时，日子从身上一闪而过 )(2) “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”( 作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了， 作者只能掩面叹息， 而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读 : 读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。(3) 过渡 : 是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读:(1) 燕子去了， 有再来的时候 ; 杨柳枯了， 有再青的时候 ;桃花谢了，有再开的时候。(2) 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去 ; 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(3) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 ; 我留着些什么痕迹呢 ?3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理:(1) 我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论 : 作者为什么会是这样的感受?(2) 在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢 ?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。a 理解 : 徘徊罢了，匆匆罢了。b 问一问自己能做什么?c 问一问想问的人能做什么?d 写话练习 : 在逝去如飞的日子里， 我能做 - ，我能做 - ，我还能做 - 。三、回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想: 读了这篇文章，你想到些什么?四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗 ?五、作业积累自己喜欢的句子和惜时格言。板书设计匆匆花有重开日逝去如飞 -珍惜时间人无再少年第三课时一、完成课后练习。二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。匆匆教学方案设计模板 2 1、 学会本课正确读写下列词语 : 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸6 个生字，2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。2、 积累语言，学习运用语言。1、 布置学生查阅资料， 了解朱自清生平及其文学成就。2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。第一课时一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。师: 今天，我们来读一篇散文 : 匆匆。知道作者是谁吗?对于朱自清，你知道些什么 ?( 学生自由谈 )(1) 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。( 郁达夫中国新文学大系散文二集导言)(2) 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。( 林非现代六十家散文札记)投影对于朱自清文学特色的评价:老师归纳 : 朱自清散文特色: 诗意的语言，细腻的感受。(板书)二、初步赏读，读出语言的韵味美。1、老师引导 : 课前朗读匆匆时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。出示自读要求: 出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。2、学生练读。3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。第一次请 5 位同学开火车接读课文( 每人读一段 ) 。4、师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。两个注意点 :(1) 在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。(2) 在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点 : 我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪 ?注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握 : 对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论: 你为什么会产生这样的感觉 ?作者是劝人还是自己的一种省觉 ?从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。5、第二次再请 5 位同学接读课文。放背景音乐 : 一段哀婉的萨克斯曲。三、默读赏析，品察文字的诗意美。1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你 ?出示要求 : 默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。2、学生默读，读读品品批批。第二课时一、引入美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。二、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。重点句子有四处:(1) 燕子去了， 有再来的时候 ; 杨柳枯了， 有再青的时候 ;桃花谢了， 有再开的时候。 我们的日子为什么一去不复返呢 ? 是有人偷了他们罢，那是谁 ?又藏在何处呢 ?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢 ?(2) 洗手的时候，日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ; 默默时，便从凝然的双眼前过去 ; 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去 ; 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了 ; 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日; 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(3) 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(4) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了 ; 如薄雾，被初阳蒸融了 ; 2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢 ?我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。教师和其他同学评议并示范。三、积累运用，享受语言的创造美。1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。2、课堂练笔: 作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，(如上面读书心得交流中的重点句子(2) 、(3)、(4)，你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。匆匆教学方案设计模板3匆匆是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。文章用语讲究: 一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。语文课程标准里强调: 阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。1、学会本课6 个生字，能正确读写下列词语: 饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。2、积累语言，学习运用语言。1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。教学用具 :多媒体课件一、谈话导入，启动感情1、请看大屏幕的钟表。问: 你想到了什么 ?2、说几句有关时间的格言。( 演示时间格言 )3、揭题。是啊 ! 时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思 ?生活语言中什么时候用到“匆匆”一词?好 ! 让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的!二、初读课文，了解内容1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画: 哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的?2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下!(1) 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去 ; 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师: 这个句子用得是什么修辞方法 ?师:写出了八千多日子在时间的流里是非常的。师: 谁来把这短暂的时光给大家读读。师 : 你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么?师: 请带着想象将这无声无息的时间读一读!师 : 你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思 ?作者是一种什么情绪 ?请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。评价 : 读的不错走近了作者的心灵。(2) 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了 ; 我也茫茫然跟着旋转。于是 - 洗手的时候，日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ; 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。师 : 跟我读“饭碗(wn) ”，指出是盛饮食的器具。( 演示“碗”字的笔顺。)师: “伶伶俐俐”是什么意思 ?师 : 你读懂了什么 ?( 时间过得很快 ) 是从哪些字体会到的?师: 在这里作者运用了什么手法 ?形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞逝的日子。师: “洗手的时候，日子从水盆里过去; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ; 默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子 ?我想请三位同学轮读这句话 ;( 指名三人轮读 )师: 在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里?师: 你能仿照这样的写法，再写上几句吗 ?鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。师: 大家说的真好，都找到了自己的时间!三、品读句段，读中悟情。师 : 日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千! 面对这样的现实作者能做些什么呢 ?“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了 ; 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢 ?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 ; 我留着些什么痕迹呢 ?”1、师 : 你读懂了什么 ?师: 从哪个词可以看出来 ?( 徘徊 )师: 徘徊是什么意思 ?( 演示“徘”字的笔顺 )师: 为什么作者会没有目的的走来走去?(1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血， 却无路报国， 所以他才有这样的徘徊和伤感。)师: 你对作者朱自清了解多少?( 学生自由谈 )2、师 :作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了; 老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同学们，你的日子如被。请你来说一说。大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段!，3、师 : “我留着什么痕迹呢 ?我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ?我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢 ?” “赤裸裸”是什么意思 ?从中体会到作者什么样的感情?4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。所以他说 : “但不能平的，为什么要白白走着一遭啊 ?”师: 作者是白白走了吗?( 不是的 ) 谁来证明一下 ?四、诵读感受，深化感情。1、师 : 作者向我们提出了一个什么问题?作者在课文中写到: 你聪明的，告诉我! 同学们，我知道你们都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。2、师 : 听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子 !(1) 燕子去了， 有再来的时候 ; 杨柳枯了， 有再青的时候 ;桃花谢了，有再开的时候。师 : 老师想说 : 太阳落了，有再; 小草黄了，有再。师: 对 ! 但是我们的时间，一去不复返了 !(2) “燕子去了，有再来的时候，”这还是去年的燕子吗 ?是的，不是了 ! 这叫对比手法。过去的就过去了，永远都不可以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。(3) 小结 : 读出你的理解，读出你的感受。五、延伸文本，扩大感悟。从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首小诗 :无声火车有一列火车你可曾看见?无声无息却飞快向前，这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年”。春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满?你怎样才能把火车开往理想的地点?师 : 我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢 ?你从前是怎么对待时间的?学完这一课后有什么想法?师 : 你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过 : “我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗?六、自主作业，拓展感悟。1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、阅读朱自清的背影、荷塘月色等。匆匆教学方案设计模板 4 匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。知识目标 : 学会本课 6 个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。1. 有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3. 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。情感目标 : 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。重点 :1. 感受语言美，领悟表达方法。2. 积累语言。难点 : 通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学准备1. 朱自清简介及朱自清作品。2. 搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、谈话导入1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?3. 揭题 :80 多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆 ( 板书课题，读题。 ) 这位作家就是 - 朱自清 .( 板书 : 朱自清 )1. 你了解朱自清吗 ?( 生简介作者 )过渡 : 朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?设计意图 : 师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二、整体感知，读中悟学1. 整体感知 : 录音朗诵匆匆。听了朗读你感受到了什么 ?2. 请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。(2) 每个自然段分别说了什么 ?(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?( 媒体映示句子 : 我们的日子为什么一去不复返呢?)3. 指导有侧重点地读好问句。(1) 指名读。要求 : 读出自己的疑惑。(2) 假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。(3小结方法 : 不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图 : 紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。三、细读探究，品味感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、 3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。2、学生自读自悟。设计意图 : 课标指出 : “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。(1) 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去 ; 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A. 指名几声读，谈体会。( 在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。 )B. 请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C. 小结方法 : 朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D. 运用上述方法朗读这句话。设计意图 : 教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。(2) 于是 - 洗手的时候日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去; 默默时，便从凝然的双眼前过去。( 圈画 :“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。 ) A. 读了这个句子，你体会到了什么 ?B. 学生评议 : 他读得怎样 ?听了同学的朗读，你还想到了什么 ?C. 读出自己的感受。设计意图 : 学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。(3) 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。A. 教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词 ?B. 时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。C. 男女生赛读。D. 喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图 : 该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。四、配乐齐读，深化情感1 学生配乐读第2、3 自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢 ?再读。设计意图 : 抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。五、总结全文既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业1、课外读一读跟时间赛跑。2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等著名的散文，学习积累优美的语言。教学反思语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。二、挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。匆匆是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。匆匆的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果， 语言像诗般优美， 读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、 师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。