中学语文老师个人工作总结

中学语文老师个人工作总结2021 白驹过隙，转眼一个学期的教育教学工作立即结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在以后教学中改善。以下是xx整理了相关，一起来看看吧!中学语文老师工作总结1在语文教学中，七年级的教学有很多不一样之处，值得我好好反思。我们全部知道七年级是一个过渡年级，有时会存在部分“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学关键，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视;阅读应该逐步成为学习的关键，但因为学生认知水平的局限，对问题的了解不够深入、不够全方面，阅读学习的“度”极难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到很头疼，老师的指导有时显得苍白无力?面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的依据，怎样用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发觉新教材更重视对学生学习习惯、学习能力的培养，对部分语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过多个方法了解词语的能力，重视学生对课文独特的感受。但对部分知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材愈加完善。教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求怎样和学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生认为无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我认为这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对她们来说是有难度的、什么是她们感兴趣的、怎样设计经过她们的思索、合作会有真正的提升。只有这么，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学估计，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习情况不停调整。二、不停实践，不停完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要重视学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为关键，在课堂上的自主学习还是要经过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不停小结、不停反思，提升自己的理论水平、不停更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的部分问题，我在课后立刻反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我尤其注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否定中成长直到现在，我真的认为是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已经有的知识、经验已无法满足不停出现的新问题、新情况。课文假如只用那么多个教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思绪一清二楚，这么的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?怎样穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不停反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了立刻充电、补充的时候了。多读部分教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提升自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维和培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越和众不一样越好。关键是要说真话，说自己的话，表示自己的真情实感。只有这么才能愈加好的推进初中语文课程改革的友好发展。第7页、自修总结反思语文课堂中的多个现象：1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方法，但这一切的前提是，老师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。2、探究最关键的是要避免事事探究，对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要重视过程可也不能忽略结果，探究的目标是为了问题处理。3、盲目活动很可怕。即使新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，不过并不等于在课堂中阅读了解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一个有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，尤其是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全方面提升。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽略。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采取的什么活动，其落脚点全部必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。中学语文老师工作总结2“经验+反思=成长”教学反思是一个有益的思维和再学习活动，老师能够经过教学反思不停地丰富和完善自我。下头是二十一世纪教育网为大家整理供给的最新2021初中语文教学反思集锦，供广大老师参考，更多初中老师教学反思资料，请关注二十一世纪教育网教学反思栏目!语文在考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为关键。可是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作部分分析，并试图找四处理问题的方法。一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。异常是语文基础功很好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被她们打入了“冷宫”。她们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自我这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要进取些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布署的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回复;扪心自问时，也能够“我已努力过了”聊以自慰。她们从不对学习中出现的问题作进取的思索，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读部分课外书籍，学习一直处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的关键性有充分的认识，但因为基础功差和学习方法不妥等原因，尽管在语文学习上付出了必须的努力，但考试成绩不见提升甚至出现倒退，于是，她们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。伴随考试的临近，心境极度担心;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这么多个轮回以后，她们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文关键，而是认为高考语文不考书本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧紧围绕书本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有部分学生，题目也不做。她们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最经典的投机取巧者。二、成因1、认识的偏差有的学生不能正确定识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写本事。而这些本事的提升需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就能够提升，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这么的认识学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目标标题语:“语文学习的外延和生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它最少说明一点:生活中四处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提升的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于本事的考查，而本事的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了部分时间而看不出成效的现象，可是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立即就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出在推进语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严重问题，也感到了自己在作为一个母语老师肩头责任的重大。退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生本事的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一个错觉，书本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文书本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题和教材的关系是“流”和“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。2、学生自我调适本事不强。学生偏科，原因很多。进入初中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则关键是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。异常是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。和其这么吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，部分原来对语文感兴趣、语文学得很好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师全部感到课时紧，任务重，往往经过发资料、做作业的方法挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间全部忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。三、调控方法1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究证实，人的需要能生成目标，目标能推进行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让她们自我发觉知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，她们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累书本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册书本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的关键课文分配到人。然后搜集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最终老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处理。这么，原先不够重视书本的人，知道了书本的价值;原先感到作文无料可写的人，也大有收获。所以，她们再也不小看书本，高三时候，还有部分学生在自觉梳理全部书本里的知识材料。她们再也不认为书本无用了。所以，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的进取性和主动性，效果当然不会很梦想。2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是十分关键的，往往可收到事半功倍的效果。所以，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，即使我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这么做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”和“兴”手法的利用往往成为学生了解的难点。朱熹相关“赋”“比”“兴”的定义即使正确简练，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以了解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描述后，我引了小芳的歌词:“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又善良，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进行描述的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎样想”，讲清了“先言它物以引发所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简便风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐步消除，而走向进取。3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是大家完成任何一项工作的关键心理原因。一件很轻易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而造成失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为关键。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立即就自暴自弃，这时，帮忙她们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是十分有必需的，不妨搞部分小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分取得者立刻表彰和奖励，因为老师的“表彰和奖励”代表着一个“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采取了分解法教学:了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表示方法和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最终，每人上交一篇相关谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生认为“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。可是，有一个普遍现象值得重视她们的阅读量有限，她们的鉴赏水平太低，必须强调她们多做练习。不然，理论并不能很好地指导她们的实践正确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但不管怎样，我经过做这么的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也证实，“奖励能够提升学习效果，最少不会降低其效果”，“奖励是人的一个本能性的追求”。这么学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，她们学习语文的胃口就会增加。中学语文老师工作总结3今学期我担任初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从实施课程改革以来，我反复学习相关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思本身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终生发展为目标的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探索焕发语文课堂活力，有利于学生能力提升和发展的语文课堂教学的新思绪、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为根本的关键篇目学习法、以合作探究创造创新为关键的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的主动性，收到了很好的教学效果。二、用生动灵活的教学方法，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽略了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，怎样激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思索、质疑、求索和善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目标。为此，我们仔细研究教育心理，正确把握初一学生的心理特征和思维特点，主动探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如在处理每单元的关键篇目时，我们一直采取整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式，依据不一样内容精心设计问题，组织课堂教学。这么教学，课堂上感受到的是一个亲切、友好、活跃的气氛。老师已成为学生的亲密挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。她们的个性得到充分的展现和培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生全部得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰凉的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、友好和交流共存，发觉、挑战和沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。老师的讲课既源于教材，又不唯教材。师生的情感和个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提升，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用优异的教学手段，提升学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求含有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基础要求，也是语文学科工具性和人文性特点的集中表现。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在怎样把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到取得悉识的过程和乐趣，其接收知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为关键，借助多个媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络恰好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提升学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于重视知识传授，内容上过于重视书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接收学习，死记硬背，机械训练等情况，仔细研究教材内容，精心设计教学步骤，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使她们能够在自主探究和交流的过程中，不停挑战自我，扩展创造性思维。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传输者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提升学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生取得一定的终生学习的本事。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终生受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，她们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不停地学习，终生学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法确实比知识更为关键，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活利用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 共2页,现在第1页12为此，我针对不一样的知识版块，采取不一样的训练方法：扎实基础硬笔书法每日一页，词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天全部写;训练能力阅读了解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布署，借“题”发挥，大作文紧紧围绕课标和中考方向努力争取现有章法，又有创新，激励学生放飞思想，大胆发挥中学语文老师工作总结4担心的一个学期的学习结束了。在我自己的教学和学习中碰到了部分问题。而且发觉了自己很多的不足。作为一名年轻的老师，我现在对自己一学期的工作作一个全方面的总结，为下个学期的教学工作做好充分的准备。一、对学生做好充分的引导，调动学生的学习兴趣我代两个班的语文课。不过两个班的学习风气截然不一样。一个班的学生尤其活泼、有朝气，上课气氛也好，我和这个班的学生在课堂上能够形成很好的互动，每节课全部是在愉快中结束，我和学生全部尤其轻松。不过另外有一个班的学生就尤其沉闷，学生不爱回复问题，甚至连读课文全部没人举手，每次碰到这种情况，我全部会很生气，刚开始还主动激励她们，以后情况没有什么改变。我开始训斥她们，结果更没人说了。整节课死气沉沉，我和学生全部尤其累。最终造成一个结果，我只喜爱在前一个班上课，每次去另外一个班就发愁。以后我想一直这么下去也不是方法，最终只能造成两败俱伤。我和学生之间的距离会越来越远。我的教学工作也会越来越差。随即我挨个做了学生的思想工作。调查以下：有的学生害怕回复问题;有的学生怕犯错;有的学生怕挨骂。其实仔细想想，还是自己对学生的引导不够。所以在接下来的工作中，我主动对这个班的学生做好引导工作，调动们的主动性。提升她们的自信心和勇气，在思想上和学习上双管齐下。结果起到了很好的效果。我从这件事中明白了一个问题，对于部分事情，不是做不好，那得看自己是否用心。二、把每一个细节做得更专业这句话是我的一个高中老师说的。当初似乎对它的了解不是很全方面。现在参加工作，才发觉，细节不仅仅是我们做题的时候要注意步骤。在教学中，我们要注意学生的一举一动。现在我们落实新课标的教学模式，改革传统的教学模式。我们的教学过程由讲课变成了操作。基础上每一堂课完成多个步骤就结束了。可是我发觉效果不是很显著。以后一个老师听了我的课后说，尽管我把每个步骤全部进行了，不过细节做得不好，对学生完成每一步步骤没有要求。不管哪个步骤，全部必须对学生作出对应的要求，这么学生才会有提升，另外还要培养学生良好的习惯。三、用优异的教学手段，提升学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求含有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基础要求，也是语文学科工具性和人文性特点的集中表现。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在怎样把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到取得悉识的过程和乐趣，其接收知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为关键，借助多个媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络恰好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提升学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于重视知识传授，内容上过于重视书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接收学习，死记硬背，机械训练等情况，仔细研究教材内容，精心设计教学步骤，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使她们能够在自主探究和交流的过程中，不停挑战自我，扩展创造性思维。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传输者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提升学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生取得一定的终生学习的本事。中学语文老师工作总结5在本学期中，我不停研讨教学方法方法，并主动进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有部分还未处理的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结以下：一、加强教研，创新有为，提升业务素质素质教育要求搞好教研教改。要求每一名老师全部要不停提升业务素质。为此，我主动探索，大胆实践。我主动向老师们学习，努力实施创新教学，主动发挥每一名学生的主动性、主动性和创造性，让她们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力激励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不停促进学生各方面素质的提升。为了愈加好地促进教学，我认真备课、上课、教导和批改作业。每一步骤我全部精心设计，努力争取做到学生愿学。在集体备课中，我认真统计，主动讲话，虚心向有经验的老师学习，同时叙述自己的见解。二、依靠语文综合实践活动教学，提升学生的知识积累本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我的学生的实际，充分激发她们的古诗文诵读主动性，天天早上，我全部坚持在黑板上誊录优美的古诗文和学生一起诵读，激发学生背诵古诗文的兴趣。为了愈加好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，而且激励学生大胆展示自己的阅读结果，经过手抄报等形式进行展示。三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基础技能的培养。学生的基础技能的形成以基础知识的全方面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不停巩固基础技能。抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为老师们所掌握并灵活利用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生勇于想象，勇于质疑，激励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度和广度。教学中一直坚持以学生为主体，以老师为主导，老师的创新建立在此基础上。搞好创新，主动实施探究性学习方法的研究，让每个学生全部成为探究性教学的主体。主动创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思索，激励学生自主地发觉问题，提出问题和处理问题。改革教法，重视学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。老师加强学法指导，给学生学习充足的时间和空间，让学生充分体验学习的艰辛和喜悦。老师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。总而言之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了进步，课堂教学能力也有了提升。但也存在不足，以后会立足实际，开拓进取，不停前进。