新版北师大版七年级下册第一章 整式的运算 复习教案2

第一章整式的运算复习教案复习目标：1、掌握幂的运算法则，并会逆向运用；熟练运用乘法公式。2、掌握整式的运算在实际问题中的应用。一、知识应用练习 二、根据知识结构框架图，复习相应概念法则：1、幂的运算法则： （m、n都是正整数） （m、n都是正整数） （n是正整数） （a0，m、n都是正整数，且mn） （a0） （a0，p是正整数）计算，并指出运用什么运算法则 2、整式的乘法： 单项式乘以单项式、单项式乘以多项式、多项式乘以多项式来源 平方差公式： 完全平方公式： ， 练习4：计算 3、整式的除法单项式除以单项式，多项式除以单项式练习5： 整式的乘除复习说课稿一教材分析：（一）本章整式的加减的后续学习，首先，从幂的运算入手，逐步展开整式的乘法运算；接着，在整式的乘法中提炼出两个乘法公式；再学习整式的除法，最后，从整式的乘法的逆过程出发，学习有关的知识。复习课分两节课复习，（1）幂的运算、整式的乘法、乘法公式，（2）整式除法，这节课先复习第一部分。（二）重点、难点：重点：整式乘、除法。难点：理解乘法公式的结构特征，灵活地应用公式的逆用。（三）教学目标：知识与技能：掌握乘法公式的结构特征，准确地运用公式来简化计算。过程与方法：经历反思本单元的过程，明确主要研究的对象是整式的乘法，感受到整式乘法最终都可以归结为单项式乘以单项式，而幂的运算法则是基础，区别整式乘法与因式分解的关系。情感态度与价值观：感悟本章的概念和应用，形成良好的知识体系，体会运算性质。二教法与学法：根据本章特点、结合学生的认知特点，通过引导回顾系统复习知识点，讲练结合进行学习。在课堂上让学生主动参与，逐步形成独立思考、主动探索的习惯，培养学习与合作交流的能力，培养思维的批判性、严密性和初步解决问题的能力，对数学学习表现出一定的积极性，逐步形成良好的数学情操。三教案： 整式的运算复习课教学反思本课主要的教法为：学生积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。教学中，我首先回顾了同底数幂的乘法，除法，幂的乘方，积的乘方，给出实际例子，让学生来计算，再复习平法差公式和完全平方公式，然后再做题，让学生及时得到巩固。并及时总结需要注意的问题。最后，多媒体继续给出一些涉及的综合题，整节课下来，自己感觉思路还算清晰，学生反应基本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在很多经验上的问题，特别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的那么连贯。课后，一些同事帮我指出了很多不足之处，所以很感谢他们，他们所提出一些观点才是最能促进我成长的。以后的教学过程，我想我会去注意这些：精心设计课堂导入，使得整堂课能一开始就具有一定的吸引力，激发学生的学习兴趣和求知欲。尽量抽出时间让学生来板书某些练习的具体过程。其实从学生的当堂练习中可以发现很多问题，而这些课堂上所反应的问题往往都是学生在做作业的过程中最容易忽略或出错的地方。在处理一些比较简单的口答题的时候，可以选择“开火车式”的回答方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手回答好。其实自己需要注意的问题还有很多很，在自己的不断努力和备课组同行的帮助之下，我的课堂驾驭能力肯定会有进一步的提高，我会严格要求自己，在平时上课时注意些细节，从平常上课开始，逐步去提高自身素质，渐渐地把课堂全部还给学生，努力去做好孩子们学习道路上的引导者。都秀英 马成生 包庆贵：1、精练的语言，宏亮的声音，从容的教态，激情满怀的投入深深吸引着每一位学生和听课的教师。课堂气氛非常活跃，学生的参与热情很高。2、深厚的教学功底，缜密的数学思维，灵活驾驭课堂的能力，无时不在体现着教师的教学智慧，真正确立了教师的主导地位和学生的主体地位，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂文化。思维点拔到位，教学方法运用得当。给学生独立思考与交流时间充分，每个题目的解答都是由学生自主完成并让学生到黑板展示，学生主体的地位得到了落实。不足： 需要改进教师的教学方式。因为，第一，老师提出问题后不到一分钟，有的才二、三十秒钟后就立即让学生回答，我们都知道，有深度的思维需要充分的时间，所以，老师一定要给学生充分的思考时间。第二，在学生独立思考问题时需要安静的环境，老师不能边巡视边提示干扰学生的思考思路。殷得录 周应香：1、教学设计自然流畅，层次清楚，环环相扣，过度自然，没有生拼硬凑之势。2、 教学定位准确，紧扣考点要求，对知识点进行有效整合，构建清晰的知识网络，内容的拓展与延伸自然有度。3、题目的选取具有典型性、代表性和层次性，达到举一反三、触类旁通的功效，通过一题多解、一题多变，使数学思想方法得到了应有的渗透、提炼和概括。有了数学思想方法的支撑，让学生能以不变应万变，灵活应用数学知识解决间题的能力得于提高。4、教案设计条理清晰、层次递进，环环相扣，过度自然。不足：老师不能放手让我们的学生展示，低估了我们的学生，老师包办还是太多，还没有真正体现学生自主的新课改理念。老师最大程度就是让学生上黑板板演，然后，老师自己又替学生分析解题思路。其实学生敢上黑板板演，他对这题的解答肯定胸有成竹，就让学生自己说说解题思路和技巧，说不定学生说的比我们老师讲得还精彩呢。