期末化学试卷分析

期末统测高三化学试卷质量分析沭阳南洋学校 高三化学备课组一、各题得分情况分析（抽取3个班，学生总数116人）第卷（选择题 共42分）题号得分率平均得分空ABCDABACADBCBDCD每题分数正确答案184.3%1.69411133190000002C289.8%1.8040142390000002B370.5%1.414111116260000002A473.2%1.46481165250000002B586.1%1.7248281360000002D679.9%1.60471212690000002C739.9%0.805213237630000002D849.2%0.984417716200000002B975.2%1.50413311190000002D1055.8%1.12588391970000002A1166.6%2.67468131365130004AB1230.7%1.234486134669202314A1334.8%1.3942732551451208014C1450.5%2.0241117154201725094BD1577.6%1.08492844113225126144CD第II卷（非选择题 共72分）主观题得分率分析题号161718192021得分率48.3%49.9%52.8%42.7%43.6%45.3%平均得分5.797.486.346.406.115.43二、试题特点及分析1、选择题注重考查学生的基础知识，知识面广，涉及的高考热点题型很多，但进行了较多的变化，同时加强了化学与社会、生活的联系，注重了数据、图像分析和实验要求。学生解题错误高的题分别为第7、8、10、12、13、14题。第7题为实验基本原理考查，正确答案为D，学生错选ABC答案发均有，原因是学生对实验部分的基础知识掌握较弱，练习次数较少。第8题为阿伏加德罗常数应用，学生错选A答案，原因是学生将硫酸氢钠在熔融态电离方式与溶液中电离方式当作一样处理。第10题为化学原理的图像化的应用。错选B较多。原因是本题具有较强的综合性，B项酸碱滴定中在临近终点时，PH的变化应是突变式的变化的特点，学生不太清楚。第12题为化学原理的具体应用。误选D较多。对化学平衡中将平衡的正向移动与反应速率加快混淆，合成氨工业，移走氨气，减少了生成物浓度，瞬间正速率不变，逆速率减小，然后平衡右移，反应正向进行，但反应平均速率较之前减小。第13题为实验基础原理考查题，误选A、B较多，原因是对实验基础知识掌握较弱，需要加强实验基础部分知识的训练。第14题为电解质溶液中离子浓度的大小比较或守恒关系。学生漏选B较多，对于混合型溶液的离子浓度的大小比较方法比较模糊。2、非选择题注重考查学生的综合运用基础知识的能力，注重实验能力的考查，化学知识在化工生产中的应用能力考查，体现课程改革的理念，注重科学探究的方法，体现出知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标。第16题为化学反应原理应用的流程式实验题，具有较强的综合性，得分率偏低，学生普遍存在答题不到位的缺点。（1）方程式书写普遍存在产物乱造情况、没有配平。（2）没有说出将二价铁离子氧化的作用（3）不完整只写出其中一种（4）对于不同金属离子的pH不同范围除杂，有的学生没有通过题目所给信息理解流程的设计意图，因此所答离题太远。学生看图存在认知障碍，不会分析图像。（5）对误差存在的原因分析无从下手，缺乏实验常识。第17题，有机化学综合应用。（1）醚键答错，如醚基等同（2）把第4步反应答为取代反应的错误较多，分（3）方程式书写主要错误有：不配平缺少水、反应条件错误、有机物分子结构简式书写错语。异（4）同分异构体的判断，不少学生找错，对题目给的多重条件没有仔细领会（5）在用流程表示合成苯乙胺的时候，有不少学生直接用苯甲醛作为起始原料来合成，审题不清，导致答错；还有的同学书写不规范，有很多有机物结构简式写错，缺少必要的反应条件；还有的同学对题目给予的信息不能及时应用，灵活运用知识的能力需要加强。18题为电化学知识的综合应用（1）以N2H4为原料的负极反应有不少错误，未将氢氧根离子写入反应式中，（2）本题有不少学生生搬硬套，将氢化物认为是NH3（3）概念不清，28Kg的还原产物认为是全部产物，实际还原产物仅占生成氮气的1/319题为实验综合应用题，得分率较低（1）对实验设计的意图分析不明，导致答题不准确（2）正确率较高（3）对过程的中多步反应计算掌握不好，错误较多20题为化学反应原理的综合应用，本题不难（1）利用盖期定律计算反应热，学生得分尚可（2）考查电化学中有关粒子的流向（3）利用平衡常数判断化学反应进行的方向，得分不高，利用平衡移动原理解决问题（4）正确率尚可第21题为物质与结构综合应用。学生的基础掌握较差，得分率较低三、教学启示及建议1、教学中要注意仔细研究考试说明，研究新教材中体现的思想、理念，把握新教材的精髓和实质，真正将化学学科的思想和方法教给学生。教学方法上要既注重基础知识的传授，更要发掘学生的潜能，培养学生的各种思维能力。要按照教材的顺序和学生的特点有计划、有步骤地培养学生的各种思维能力。2、具体教学实际中要密切联系工农业生产和生活实际，教师要不断进修，拓展自己的实际生活知识面，才能将化学应用于社会和生活，使学生通过化学提高社会实践和生活能力。3、理解化学学科的特点，注重实验教学功能。教学中要规范用语，严要求、勤训练，培养学生的学习能力和分析能力。对于学生的书写要作严格、规范的要求，要注重知识的归纳、迁移及在社会、生活中的实际应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。4、整张试卷中，学生在综合题方面失分较多，教学中要加强综合性较强的流程式的工业设计题的研究，培养学生在新的情境下应用知识的能力，下一阶段将花大力气通过加强这类题型的训练，科学指导，使学生减少失分。5、日常训练要注意规范性训练，要用规范的化学用语答题，对学生的练习中出现的错误要点评到位。