谈基于工作过程的“井巷工程”教学改革

谈基于工作过程的“井巷工程”教学改革 摘要：经过论述基于工作过程系统化教学理念的“井巷工程”的教学改革实践，本文探讨了以工作需求为目标的教学内容、以行业标准为依据的课程标准、以工作过程为根本的教学组织形式、以虚拟情境和实际工作为场景的教学实施、以真实项目为载体的教学形式、以多元化评价为手段的教学评价体系，意在以培养学生职业能力为目标，以项目为载体，以任务为导向，经过“教、学、做”一体的教学模式，提升学生的创新能力和职业能力。关键词：工作过程；井巷工程；教学改革；特色；创新经过行业和毕业生就业调查发觉：井巷工程和采矿生产紧密相联，相互促进，相互依存。长久以来，在中国井巷工程设计和施工中，一直坚持“以掘保采，以采促掘，采掘并举，掘进先行”的方针。由此可见，“井巷工程”是煤矿开采技术专业的一门主干课程。在长久的教学实践中，我们坚持以就业为导向，以课程教学改革为基础，以课程评审指标和参考相关的职业资格标准进行课程建设和考评评定，以素质拓展计划构建多渠道培养学生职业能力为桥梁，以学生课外科技活动和其它素质教育文件为保障，以学生参与科技竞赛成绩、职业资格获取率和就业率等为表现形式，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提升学生的职业能力作为教学改革的方向，根据调研讨论，形成讲课教学方案，并不停修订、完善及全方面推广其步骤，研究和探索出了一套“井巷工程”专业课教学模式，取得了一定的效果。基于工作过程的“井巷工程”教学改革的基础思绪和方法（一）基础思绪教育部有关全方面提升高等职业教育教学质量的若干意见中对高职高专课程建设提出了明确的要求。高职高专课程应依据“高职教育培养应用型人才”这一基础特点，以岗位能力分析和详细工作过程为基础设计课程，开发含有工学结合的鲜明特色，并能适当利用当代教育技术、方法及手段，教学效果显著，对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和显著的促进作用。（二）基础方法（1）经过人才需求调查分析，明确了“井巷工程”的培养目标：含有从事矿山井建、开拓、生产等方面施工组织设计和检验、监督、验收、创新能力的应用型人才。依据劳动部、煤炭工业部有关颁发国家职业技能判定规范（支护工等16个工种）的通知和现场需求，“井巷工程”确定的岗位群是：支护工、巷修工、巷道掘砌工、锚喷工、井筒维修工、爆破工。（2）经过岗位的工作任务分析，明确“井巷工程”的职业能力要求（职业特定能力、行业通用能力、职业关键能力）。（3）经过“井巷工程”课程分析，以工作任务分析表为依据，选择项目载体，并进行理论和实践知识的融合。（4）经过教学分析，合理配置教学，进行课程教学整体优化设计。基于工作过程的“井巷工程”教学改革实践（一）基于工作过程的“井巷工程”教学内容改革内容设计和组织安排“井巷工程”课程教学内容组织由包括事实、概念及了解、原理方面的陈说性知识模块，包括经验和策略方面的过程性知识模块，素质拓展模块组成，整个课程以六个项目为载体、以30个真实的工作任务为导向，将试验、课程设计、毕业设计中“井巷工程”部分，识岗实践，顶岗实践等关键步骤融入其中，同时将校内第二课堂、校外社会实践纳入课程体系中并充实了教学内容。在课程内容的编排上，根据学生学习过程中认知的心理次序，和课程所对应的经典职业工作次序采取了串行结构，针对职业工作次序的每一个工作任务步骤来传讲课程相关内容，实现实践技能和理论知识的整合。这么课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制和再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成和构建；不再是经过资格课程的学习，而是经过经验反思，在经验中取得职业能力，使“教、学、做”融为一体。教学建设以吴再生、刘禄生主编的井巷工程（煤炭工业出版社2021年出版的全国煤炭高等职业教育采矿工程类计划教材）为基础，跟踪本行业科技发展，不停更新教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导和学习评价等教学。（二）基于工作过程的“井巷工程”教学方法和手段的改革教学方法设计依据“井巷工程”教学内容和学生的特点，灵活利用了任务驱动法、案例分析法、讨论法、情境模拟等方法，激发学生学习和实践的爱好，引导学生在学习和实践过程中培养职业素质。教学手段设计依据“井巷工程”教学内容的特点，合理应用多媒体技术在创设情境、确定任务、制订计划、实施计划、归纳总结、评价反馈上的优势，优化教学过程，提升学生学习的针对性、实用性及实际操作能力，同时利用络，丰富教学内容，拓展教课时间和空间。（三）基于工作过程的“井巷工程”实践教学平台建设阳泉职业技术学院为提升办学水平，建设了一定数量、含有良好实施条件的校内外实训基地，为学生顶岗实训提供了良好的场地保障；建立了一系列的管理措施，为课程建设提供了制度保障；培训了一批“双师型”老师，外聘了企业的技术骨干，配置了专用资金和物资设备，从财力、物力、场地等方面给大力的支持，为课程建设提供了可靠的保障。基于工作过程的“井巷工程”教学团体的建设依据山西省教育厅对高等学校优异教学团体、教学名师的评审要求，采取“走出去，请进来”的措施，建设“井巷工程”课程教学团体，形成了稳定的、含有良好合作精神、中青结合、校企合作、职称和知识结构合理的可连续发展教学研究团体。岗前训练体系教学平台建设岗前训练体系关键包含课堂讲述陈说性知识、试验、课程设计、包括经验及策略方面的过程性知识和创新知识。经过多媒体课件、录像播放、施工图片、模型、实物、工程案例等创设工作情境，经过确定项目任务，制订计划，实施计划，检验评定，总结等五个阶段完成。同时，将“井巷工程”课程教学搬到现场、学院实训中心进行教学，使教学和生产融为一体。顶岗实训平台建设因为煤矿开采技术专业的特殊性，构建顶岗实训平台难度大，所以，要采取多个方法，如利用学生、老师等，经过校企合作在阳泉、大同、吕梁、太原、内蒙等矿区建立了校外实训基地，处理了学生顶岗实训的难题。学生在企业生产岗位，在企业技术人员的帮助指导下，有针对性地强化岗位技能训练。学生在真实的生产岗位参加生产管理的全过程，在关键训练岗位技能项目标同时，熟悉生产环境，学会和人相处，培养其应对生产中突发事件的能力，培养爱岗敬业精神。科技创新平台建设将课程教学和大学生“挑战杯”科技作品竞赛、大学生创业教育有机融合，构建校、省、国家三级竞赛平台，在全部学生全部有机会参加的运作模式基础上，聚集学生在创新实践中的优异论文、专利、制作、调查汇报、商业计划书等结果，参与省、国家级比赛，为优异的商业计划项目提供场地，为培养学生关键职业能力搭建科技创新平台。多元化教学评价体系建设学生学习期间的成绩由老师评价成绩、学生互评成绩、企业评价成绩、职业资格判定四方面组成，学生必需四次考评成绩全部及格方能经过；教学效果由校内外教授、用人单位、同行、学生对课程教学效果进行全方面监督和评价。对外服务平台的建设结合山西省是全国煤炭大省和我院主体专业为煤炭生产技术的特色，建立了互惠互利的校企合作教学平台，已培训了翼城、盂县、和顺、平定、阳泉等地方煤矿职员，为课程开发和设计积累了丰富的实践经验，同时也为学生顶岗实践发明了更宽广的空间。基于工作过程的“井巷工程”教学改革取得的效果基于工作过程的“井巷工程”教学改革实践，形成了培养学生职业特定能力、行业通用能力、职业关键能力，有利于学生树立可连续发展的目标观；形成企业和学校、老师和管理人员、专业课老师和基础课老师多元合作、跨界融合的教学观；形成基于工作过程开发“井巷工程”课程教学内容的实践观；建立能培养学生职业能力，含有本身特色的职业训练体系；形成提升学生创新精神和职业能力的教学目标“整体性”、教学渠道“多元性”、教学形式“开放性”、教学过程“全程性”、教学考评“灵活性”、教学监控“严谨性”，“教、学、做”一体化的教学模式。经过2021、2021、2021、2021级四届学生的实践，学生在学院实训室、顶岗实训基地、校内第二课堂、校外社会实践、校内大学生KAB创业基地、校外大学生就业见习基地，完成的试验项目、专利、制作、大学生创业计划书、论文、社会实践结果和职业工种资格考评的经过率、就业率等，充足说明了对提升“井巷工程”的教学质量和水平，实现人才培养目标产生显著成效，能够在其它同类课程中推广应用。详细效果以下：（1）“煤矿用报警支柱”、“倾斜巷道常闭式柔性防跑车装置”等11项学生专利获国家知识产权局授权；（2）获全国大学生“挑战杯”科技作品竞赛二等奖2项、三等奖1项，获全国大学生“挑战杯”创业计划竞赛铜奖2项，获山西省“兴晋挑战杯”各等级奖100多项；（3）获山西省大学生创新性试验项目1项；（4）学生发表自然科学论文八篇；（5）在高职高专员才培养工作水平评定中得到了教育部教授的肯定；（6）毕业生得到用人单位认可，一次性就业率在95%以上；（7）参与大学生KAB创业教育培训和社会实践的有900多学生，为实施“创业促就业、实践促就业”工程提供了空间；（8）受到同类院校的关注，产生了一定的辐射作用（在校内外做了多场汇报，培训了300多名煤矿技术人员）；（9）学生普遍反应，在“井巷工程”课程学习中除学到了基础的专业知识以外，更主要的是还学到了很多思维方法和工作方法，养成了科学技术工作者应具有的多个素质，同时也开拓了自己的思绪，提升了自己的职业能力；（10）毕业生全部取得了对应职业工种的中级资格证书；（11）提升了老师的课程设计、开发和实施的能力。基于工作过程的“井巷工程”教学改革的特色和创新（一）“井巷工程”教学改革的特色在“井巷工程”教学改革实践中，融力学、发明学、创业学、信息检索和利用、自然辩证法理论、知识产权理论等于一体，渗透和应用这些学科的知识和方法；融理论知识传授和工作岗位训练于一体；将第一课堂和第二课堂、课内教学和课外教导紧密结合，建立开放式课程教学体系，强化实践性教学，拓展学生学习的时间和空间；提升了学生的创新精神和就业能力，促进了学生职业素质的形成。（二）“井巷工程”教学改革的创新以培养创新精神和职业能力为教育目标，含有鲜明的时代性；构建教学目标“整体性”、教学渠道“多元性”、教学形式“开放性”、教学过程“全程性”、教学考评“灵活性”、教学监控“严谨性”，“教、学、做”一体化教学模式，含有鲜明的实效性；“井巷工程”教学改革实践经验，含有可推广性。伴随科学技术的不停发展，“井巷工程”新技术的不停开发，新教学方法、手段不停涌现。这就要求我们应该继续主动地探索新技术、新教学方法、新手段在教学中的应用。同时要加强和相关站链接和课堂实录等络建设，以丰富课程内容，提升学生自主学习能力，深入拓展学生学习的时间和空间。参考文件：1教育部高教司.全国高等学校课程建设工作EB/OL.20211001.XX.2姜有，蔡永乐，郝宝慧，等.构建做学融合的“井巷工程”教学体系实践J.煤，2021，18（11）:5557.3姜有，蔡永乐，刘金枝，等.在井巷工程教学中培养学生的创新素质J.青年科技，2021，（12）:5356.