四川省金堂县九年级语文下册第四单元15枣儿导学案新人教版新人教版初中九年级下册语文学案

15枣儿一、自学导航学习目标 1、掌握重点字词的读音与写法。 2、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感； 3、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义； 4、理解“枣儿”在文中的作用。 学习方法诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法二、自主学习1、你了解话剧吗？你发现题目中的枣儿在文中有什么作用？2、精读课文，你怎样认识剧本中的人物？从中获得什么启示?3、借助工具书，结合注释及文本，了解作者概况及相关作品并掌握课后“读读写写”的词语。 4、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。三、自主训练（一）基础达标1、文学常识 （1）枣儿是一个话剧小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖，小品奖一等奖，其作者是孙鸿。（2）本剧以“亲情”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿 ”进行对话，展开情节。2、给下列加点字词注音。翘（qio ）首 踌（chu ）躇（ ch ） 咀（ j ）嚼（ju ） 囫（h ）囵（ln ）吞枣（二）文本理解1、整体把握下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是（C ）a、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。b、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通c、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。42、 文意理解老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。四、自主（合作）探究1、理解剧中人物的思想感情关于老人：（1）老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?（2）老人对男孩的态度如何?（3）如何评价老人这个形象?关于男孩：请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲：（1）你对剧中未出场的这两个人物怎么看?（2）这反映了怎样的社会现实?关于枣儿：（1）枣儿在剧中起什么作用?（2）关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?2、品味画线句子的另一层象征意义。 (1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”。(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来? 老人不知道。 男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔 哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?(5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩来呢，你的枣儿甜!(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。3、剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?作者想要借枣儿表达怎样的思想感情？ 五、拓展延伸联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么? 六、自主反思