新人教版一年级第三单元教案

第三单元 1-5的认识和加减法课题15的认识主备教师教学目标1、认识15各数，会用15各数来表示物体的个数。2、知道15的先后顺序，会正确地读、写15这5个数字。3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。重点掌握15各数的写法。难点掌握15各数的基数含义和数的排列顺序。教具15的数字卡片，5根小棒，教学挂图、计数器教学过程：一、课前练习：学生从1数到10二、创设情景：1、（出示主题图）问：你们去过农村吗？今天老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本第1415页的情景图）。学生观察并汇报发现的景色。学生汇报：有小鸡、小狗、鹅、师：数一数小动物的数量分别是多少？（学生汇报）教师：刚才大家汇报的数量都在15之间，今天我们就一起认识15。（板书课题）2、说一说师：刚才大家说得都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2 来表示、五个大南瓜用数字5来表示。师：除了这些，你还能从图中找到可以用15这些数字来表示的事物吗？学生观察汇报。3、摆一摆师：你能用学具圆片或小棒摆出这些数吗？学生摆圆片或小棒，教师巡视。三、教学写数字15 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。教师先示范，紧接着，学生书空，然后学生在书16页描红。四、课中练习：1、题单上一、二、三、四题。2、书第16页1、2题3、第18页练习三的第15题（学生做在书上）（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价个性化调整或反思板书设计： 15的认识1 2 3 4 5课前练习：学生从1数到10课堂练习：一、看谁写得最漂亮 1 2 3 4 5二、填空1、（ ）、2、（ ）、3、（ ）、（ ）2、3前面一个数是（ ）。3、4后面一个数是（ ）。4、2在（ ）和（ ）的中间。5、3和5中间的一个数是（ ）。三、小游戏：猜猜我是谁，请写在括号里。(1)我排在3的后面，我是（ ）。(2)我排在5的前面，我是（ ）。(3)我的前面是2，我是（ ）。（4）我的后面是4，我是（ ）。（5）我的前面是3，后面是5，我是（ ）。四、哪种图形多，在多的一种后面的括号里画“”1（ ） （ ）2 （ ） （ ）3、 （ ） （ ）课题比多少主备教师教学目标1、使学生认识符号“”“”“”及其含义。2、会用“”“”“”来描述5以内数的多少。3、培养学生与他人合作、交流的能力。重点会正确比较5以内数的多少。难点识符号“”“”“”及其含义。教具主题图，15的数字卡片，、 、卡片教学过程：一、课前练习：（一）认读15各数（二）排序 教师报数，请学生拿卡片：2、5、3、1、4。然后让学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。（同桌互相检查、纠正。）二、新知讲授出示主题图问：3只小猴到野外就餐，它们为自己准备了哪些水果呢？学生观察情境图，个别汇报。1、 教学“3=3”师：小猴最喜欢吃桃，比一比，每只小猴都能吃到一个桃子吗？（学生观察并汇报）教师出示学具（用圆片和菱形分别代替小猴和桃），操作演示： 、 、 、 师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。板书：33（读作：3等于3） 2、教学“32” “34”（教法同1）教师教读：3大于2, 3小于43、区别“”“”和“”（1）教师介绍等号、大于号、小于号（归纳：开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的方法区别“”“”吗？（大于号，开口在左；小于号，开口在右。）三、游戏： 1、师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看看有哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？” 2、教师说符号名称，学生举出相应符号。四、课中练习：1、题单上15题2、书上17页做一做：第1、2题（学生独立完成）3、练一练 书19页练习三的第6题学生自由独立完成，然后互评；第7题学生独立完成，教师评价；第8题和思考题由老师带领学生一起完成。个性化调整或反思板书设计： 主题图 比多少 3332 34 3等于3 3大于2 3小于4课前练习：1、认读15各数2、排序教师报数请学生拿卡片：2、5、3、1、4。然后请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。课堂练习：1、看图比一比。 1、 2、 3、 2.比一比：谁多，谁少。 （1） 比 。（2） 比 。3、在里填上“”“”或“”。34 2155 144、比一比，画一画（1）画比多一个 （2）画与同样多 5.思考题：晚上，小明的妈妈为全家每人准备了同样多的葡萄。看完电视，每个人的盘子里都剩一些：小明剩5颗，爸爸剩1颗，妈妈剩3颗。猜一猜：谁吃得最多，谁吃得最少？课题第几主备教师教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知：无论第几都只有一个，它表示事物的次序：而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。重点正确理解“第几”的含义。难点能区分“几个”和“第几个”教具教学挂图、学具盒教学过程：一、 课前练习：比大小3（ ）4 5（ ）3 4（ ）4 2（ ）31（ ）2 4（ ）5 4（ ）2 5（ ）1二、创设情境，引入新课1、师生交流：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方。出示书上第20页的情境图：售票处，井然有序的排队买票。都有哪些人？一共多少人？2、探求新知师：谁会先买到票？你是怎么知道的？(学生汇报，并说明理由：排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个。)今天我们就来学习“第几”。（板书课题）3、你能说说其他人分别排在第几吗？学生汇报后，师要教育学生：在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。4、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）如果连衣裙的阿姨已经走了，后面的人依次上前：这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？警察阿姨呢？5、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台：大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以是第几？（2）分小组做排队游戏三、课中练习：1、题单上16题。2、书第20页做一做：1、2题。3、书第23页练习四的1、2题。个性化调整或反思板书设计：主题图 第 几 第1 第2 第3 第4 第5 “几个”表示物体的数量是多少“第几个”表示物体所在的位置课前练习：比大小3（ ）4 5（ ）3 4（ ）4 2（ ）31（ ）2 4（ ）5 4（ ）2 5（ ）1课堂练习：1、按顺序排一排第1 第（ ） 第（ ） 第（ ） 第（ ）2、 涂一涂从左数，给第4个涂上颜色。3、 圈一圈从右边起，把第3个圈起来。4、 填一填 从左数，排在第（ ）个，第5个是（ ）5、 找一找 从右往左数，分别排在第（ ）和第（ ） 把左边的4个圈起来，给从左数的第4个涂上颜色。6、填一填 （l）从左面数，排在第（ ）个 （2）从右面数，排在第（ ）个（3）左面有（ ）个图形 （4）右面有（ ）个图形 （5）从开始往右数，数到第（ ）个是（6）和相隔（ ）个图形 课题分与合主备教师教学目标1、掌握4、5的分解与组成，使学生能够熟练说出5以内数的组成。2、培养学生有序地分析问题能力、动手操作能力和口头表达能力。重点掌握5以内数的组成难点初步建立学生数感，理解数的组成与数之间的关系。教具教学挂图，数字卡片、圆片、小棒教学过程教学设计个性化调整或反思一、课前练习： 请几名同学上讲台做排队游戏，巩固昨天所学知识。二、导入： 出示课本21页分向日葵的情境图：要把4朵向日葵分在两个框里，想一想：会有几种不同的分法呢？三、新授1、教学4的组成师：我们用4 个圆片代替4 朵向日葵，请大家想一想，要把4个圆片分成两堆，可以怎么分？学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。学生汇报，师展示：（1）左边3个，右边1个（2）左边1个，右边3个（3）左边2个，右边2个师：刚才我们分了几个圆片？4可以分成几和几？（板书课题：分与合）学生汇报，教师板书： 4 4 4 1 3 2 2 3 1教师引导学生观察：先把4分成3 和1；然后向右边移动1个，就分成了2和2；再往右边移动1个，就分成了1和3。4 4 1 3 3 1这两种分法是一样的，只要记住其中一个，就能想到另一个。2、 学习5的组成:把5个玉米放在两个盘子里，有几种方法呢？（让学生拿5根小棒和同桌一起分分看）师出示例题：根据你的分法，与同桌说一说，该怎样填。5 5 5 5 1 4 2 3 4 教师引导学生交流、汇报，然后板书：5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1记忆4、5的组成：学生交流、汇报师：4和5的分成，左边数增加1，右边数就相应地减少1；也可以交换每组分成左右两边的数，来记住另外一组分成。四、课中练习：1、题单上13题2、猜数游戏：课本21页1、2题3、摆一摆 完成课本22页第1、2题：教师巡视指导 ，再个别汇报。4、课本23页练习四的3、4题，做4题时请8名学生上台表演，让学生感受“同样多”才公平。板书设计： 分与合 （教学挂图） 4 4 4 1 3 2 2 3 15 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1课前练习：请几名同学上讲台做排队游戏，巩固昨天所学知识课中练习：1、 看图填数 3 5 1 3 2、 再画几个是5个？-3、填一填3242 114 3122课题加法主备教师教学目标1使学生初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。2、学会加法的计算方法，能够熟练的口算得数是5以内的加法。重点会正确计算5以内的加法。难点理解加法算式的含义。教具教学挂图、学具盒教学过程：一、课前练习：对口令（说5以内数的组成）如： 教师：4可以分成几和3？学生：4可以分成1和3。二、探究新知1引导观察，感知加法的含义。（1）出示挂图，让学生感知到：小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？学生汇报：小丑一共有几个气球？教师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相说一说。（把小丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表示一共有几个气球吗？学生汇报。2学习加法算式。要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。（教师板书课题：加法）并示范加法算式的写法：3 + 1 = 4 ： ： 加号 等号 这个算式读作：3 加 1 等于 43、认识加法算式的含义：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的”3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？三、课中练习：1、题单上14题2、加深体会加法的含义：完成课本24页的“做一做”3、课本第28页练习五第1题：先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。个性化调整或反思板书设计：主题图加法 3 + 1 = 4 ： ： 加号 等号 读作：3 加 1 等于 4课前练习：师生对口令：对口令（说5以内数的组成）如： 教师：4可以分成几和3？学生：4可以分成1和3。课堂练习：1、 看谁算得又对又快。 2+3= 1+2= 1+3= 3+1= 1+4= 4+1= 2+2= 1+1=2、算一算，比一比。2+34 1+12 53+131+2 42+1 11+23、看一看，说一说，算一算。1+（ ）=（ ） （ ） + 3 =（ ）4、 看图列式（ ）+ 3 = （ ） 1 +（ ）=（ ）课题15的加法主备教师教学目标1进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。重点掌握适合自己而自己又喜欢的计算方法来计算5以内加法。难点体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。教具教学挂图、学具盒教学过程：一、课前练习：1+1= 2+3= 1+2= 1+3= 2+1= 3+1= 1+4= 4+1= 2+2= 3+2=二、探究新知1出示情境图，让学生观察：寻找信息，提数学问题。学生汇报：树上有3只松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办？说说你的想法？生汇报：把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。教师板书：3 + 2=三、合作交流，探究算法。教师：3加2等于几，你是怎么算的？同桌合作交流。教师指名汇报后小结：大家算法各不相同。其中一位小朋友用了我们之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法不错。请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。四、课中练习：1、题单上13题2、完成课本25页的“做一做”的第1题。（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。（2）指名汇报算式：4+1= ，1+4=（3）观察两个算式：你发现了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）3、完成课本25页的“做一做”的第2、3题和第28页练习五的第2题。（先让学生观察，用学具摆一摆，再填得数，教师评讲。）个性化调整或反思板书设计：主题图15的加法3+2=5 5分成3和2课前练习：1+1= 2+3= 1+2= 1+3= 2+1= 3+1= 1+4= 4+1= 2+2= 3+2=课堂练习：1、 算一算，连一连。2、 算一算，比一比。4+15 31+1 3+1552+2 21+1 42+23、 照样子，画一画，再填一填。 - 3+（ 1 ）=4 - 2+（ ）=4- 1+（ ）=5课题减法主备教师教学目标1使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。2、认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。重点会计算减法。难点理解减法算式的意义，会找被减数。教具教学挂图、学具盒教学过程：一、课前练习：在口里填上合适的数5 4 1 5 2 1二、探究新知1初步感知减法的意义，建立减法的概念。教师用实物演示从手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。师：谁能说说，你了解到了哪些数学信息？学生汇报：原来老师手中有4个气球，不小心飘走了1个。教师：根据这两个条件，提出一个数学问题。学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？师：说说飘走是什么意思？（少了1个）教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题：减法）2、认识减法计算师：要求还剩几个气球，该怎样列式？学生汇报，教师板书：41=3全班齐读算式：4减1等于33、进一步理解减法的意义谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？学生汇报。三、课中练习：1、题单1、2题2、完成课本26页的“做一做”3、课本第28页练习五第1、2、3题先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。个性化调整或反思板书设计：主题图减法4个气球，飘走1个，还剩几个？41=3：减号读作：4减1等于3课前练习：在口里填上合适的数5 4 1 5 2 1课堂练习：1、算一算：3 1 = 4 2 = 3 2 =5 3 = 4 3 = 5 1 =2 1 = 5 2 = 5 4 =2、算一算，比一比。43-2 34-1 25-2 54-1 3-1 3+1 4+1 5-24-1 2+1 3+2 3-2 课题15以内的减法主备教师教学目标1会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。2、通过练习，进一步理解减法算式的含义，熟练5以内口算减法。重点会用适合于自己的算法正确计算5以内的口算减法。难点会用适合于自己的算法正确计算5以内的口算减法。教具教学挂图、 学具盒教学过程：一 、课前练习：1、按顺序填数：（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3= 1+3 = 1+4= 2+2 = 4+1= 3+1= 3+2= 2+1=二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义：出示教学挂图，让学生认真观察，同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？）师：要求还剩几只小松鼠，怎样列式？生汇报：要求还剩几只小松鼠，就是从5只小松鼠里面去掉3只。也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。教师板书：53师：53得几？你想怎样计算？学生汇报计算方法：1、可以倒着数数，数去3个，就是2。2、因为5可以分成3和2，所以53=2师：比一比，你认为哪种方法最简单？引导得出：利用数的组成的方法来计算最简单。三、课中练习：1、题单上13题。2、完成第27页的第1、2、3题，让学生观察。3、28页练习五的第4题。学生独立完成。4、28页练习五的第59题。（1）学生说图意，对说得不好的要给予鼓励。（2）说完图意后，再让每个小朋友独立写出算式。教师巡视，个别指导，再集体订正。个性化调整或反思板书设计： 主题图15的减法53=2 想： 5 3 一、课前练习：1、按顺序填数：（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3= 1+3 = 1+4= 2+2 = 4+1= 3+1= 3+2= 2+1=二、课堂练习：1、在括号里填上合适的数。4 （ ）= 2 5（ ）= 1 （ ） 3 = 22、算一算。3 1 = 4 2 = 5 2 = 4 1 = 3 2 = 4 3 =3、在（ ）里填上适当的数（ ）+2=5 （ ）+3=4 3-（ ）=1（ ）-4=1 （ ）+1=4 4-（ ）=05-（ ）=3 2+（ ）=5 4-（ ）=1（ ）+（ ）=4 （ ）-（ ）=2 5-（ ）=23+（ ）5 （ ）14 5-( )4课题0的认识主备教师教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。重点通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。难点联系生活实际，体会“0”的含义教具教学图、15的数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、课前练习2+2= 4+1= 3+2= 1+3= 4-1= 5-3= 3-2= 4-2= 二、创设情境，激趣导入老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）三、探究新知教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有,用“0”来表示。板书：0的认识并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点（出示直尺图）师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数字几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。 3、发散思维，充分联想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优缺点。五、课中练习：1、题单上1、2题2、第30页做一做3、31页练习六的第1题个性化调整或反思板书设计： 主题图0的认识0表示：1、什么也没有；2、起点 课前练习：2+2= 4+1= 3+2= 1+3= 4-1= 5-3= 3-2= 4-2= 课堂练习：1、排一排。1 5 0 3 4（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、看谁算得又对又快。2+2= 4+1= 3+2= 1+3= 3+1= 1+4= 1+2= 2+1= 1+1= 2-1= 3-2= 4-1= 4-2= 4-3= 5-2= 2+3= 3-1= 5-3= 5-1= 5-4=课题0的加减法主备教师教学目标1、要求学生能够看懂图意，并说出图意2、会计算有关0的加、减法。3、渗透空集的概念。重点学生能够看懂图意，并说出图意难点不借助图口算0的加法、减法。教具挂图、学具盒教学过程： 一、课前练习：5-1= 4-3= 3-2= 4-1= 4+1= 2+1= 3+1= 1+1= 2+3= 3-1= 5-3= 2+2=二、新授： 复习旧知：昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得：0表示什么？师：既可以表示起点，也可以表示没有。探索新知：挂图出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？有3只小鸟正在鸟窝里聊天，一会儿3只小鸟从鸟窝里飞走了。这时鸟窝里还剩下几只小鸟？2）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好）3）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330教师小结：两个同样的数相减，得数为0。出示青蛙图，学生认真观察1）：你从左图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）指第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：404小结：任何数与零相加等于任何数.3、思考50=？教师：5减0表示什么意思？计算出来的结果是多少？学生汇报教师小结：一个数减去0还得原来的数。三、课中练习：1、老师左手拿5支粉笔，右手1支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）。2、题单上15题。3、完成书上第30页做一做和31页练习六的第25题。个性化调整或反思板书设计 ；主题图有关0的加减法3 -3 = 0 4 + 0 = 4 5-0=5课前练习：5-1= 4-3= 3-2= 4-1= 4+1= 2+1= 3+1= 1+1= 2+3= 3-1= 5-3= 2+2=课堂练习：1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、 看图列式3 +（ ）= ( )2 - ( ) = ( )( ) + ( ) = ( )3、比一比。4 0 0 + 4 0 + 3 05 5 2 - 2 0 2 - 14.我可以在（）里填上“+”或“”。4（ ）2=2 5（ ）0=51（ ）1=2 2（ ）2=0 2（ ）3=5 3（ ）1=25.连线3+2 0+5 5-3 2+2 0+3 5-05 0 3 2 4 1