三年级数学教案吨的认识教案

三年级数学教案 吨的认识教案一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年上册p11吨的认识二、教学准备学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。三、教学目标与策略的选择（一）、目标确定“吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如 下：1） 使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估 计能力。3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。（二）、教学策略选择数学课程标准明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货 车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价 值。教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩 中学”，培养学生学习数学的兴趣。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引人1、创设情境（课件）教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？2、了解学习起点师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。 ）3、谈话揭题师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”二、展开（一）、亲身体验，建立“1 吨”的概念师：“1吨”到底有多重呢？1、搬一搬（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。（有的学生说轻，有的说重）（3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观 察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。）（4）想象推算。（让学生想象如搬 2袋、3袋 感觉如何？引导推算 100袋共重1000千克也就是1吨.板书：1吨=1000千克）2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。（2）想象：如一起抱 2个人、3个人有什么感觉？（3）推算：如果按每人 25千克计算，小组4个人共重多少千克？ “老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？” 一位高个的男生喊道。 这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只 36人），还请一位听课的英语老师加 上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下 1吨物体落地的感觉）3、 小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“ T”来表示。4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？（1） 很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石 头等）（3）交通工具的载重量；师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）女口：电梯的载重量大约是 1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面， 还威胁到人身安全， 被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险5、填上合适的质量单位(1)卡车载重5 ()( 2)小明体重35 ()(3) 块橡皮的重量是 8 ()(4) 我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300 ()的总成绩获得冠军。(5) 温州港码头停泊的一艘货轮能载重30 ()(二)、吨的单位换算1、吨和千克的关系：师：我们已经知道了 1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？(课件出示)(1) 一只河马约重那 2吨，想一想：2吨=()千克？ 5吨呢？ 你是怎么想的？(2) 一只大象重约 6000千克=()吨你怎么想？2、(课件出示)出示一幅有各种大型的动物，让学生选择自己喜欢的动物，引导先估 计体重再进行“吨”与“千克”换算。四、应用1、把合适的体重与对应的动物连起来。(课件图出示)大象小狗熊猫鲸鱼50吨80千克4吨6千克2、解决导入时主题画的问题(出示画面并出示每只动物的体重)它们能同时过桥吗？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？3、课后延伸(数学日记)回家了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？请写一篇数学日记。五、总结师：学了这节课同学们有什么新的收获?抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放失。“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。 让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活 动。让学生在亲身体验的基础上，借助“ 100 袋10千克的大米”、“ 40位同学的体重”等 具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。单位的换算不是本节课的重难点，因在学习“千克”、“克”时学生已掌握换算的方法，在此只让学生在估计动物质量的活动的过程中渗透“吨”的单位换算。通过解决“过桥”的问题，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。如何过桥 是一个开放的问题，让不同的学生在数学上得到不同的发展。“数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学， 同时渗透节约用水的思想教育。五、教学片段实录片段一：体验“1吨”的重量（抱一抱、跳一跳）师：谁能说说自己的体重？生1 :我的体重26千克生2 :我的体重35千克（一个胖胖的小男生）“哇”（齐喊）生3 :我的体重24千克（一个小女生）师：同桌交流自己的体重，然后互相抱一抱。师：请说说刚才抱同桌的感受。生1:他比较沉，抱他有点累。生2 :她很轻（是个小女孩），一下子就抱起来了。生3:他太重了，抱他连气都透不过来，人都发热。师：请同学们想象一下，如要你一起抱2个同学呢？生：有的说没关系，有的说太重了。师：如果要你一起抱 4个同学有什么感觉？生：“哇”（齐声喊）生1 :会被压扁的。生2 :太重了，根本抱不起来。师：如按每位同学重 25千克来计算，请算一算每小组4个人共重多少千克？生：“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？” 一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），我们来做个游戏，请大家一起“跳一跳”。（感受一下 1吨物体落地的感觉）