《商品的价值量》课堂教学设计

商品的价值量课堂教学设计一、 教学理念新课程理念主张以人为本的学生观，民主、合作、探究性学习的教学观，优质高效的效益观。这其实就是要求在教学中，学生是学习的主体，教学必须以学生为中心。教师的作用在于为学生的学习创设和谐轻松的课堂学习氛围，让学生主动参与课堂教学活动，使其积极主动地与教师合作进行探究性学习；同时，在学生需要帮助之时给予指导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学中必须创设问题情境，激活学生思维。材料内容的选择也要贴近学生的生活实际，使学习材料更有意义。材料的呈现方式宜直观、简洁，以促进学生对知识的理解，进而形成能力。二、教材分析本框题主要学习两个重要的知识点：商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的；劳动生产率与商品价值量的关系。其中前者是价值规律最主要的内容，只有懂得这一原理，才能真正把握价值规律的实质，理解价值规律的作用。因此，这是本框题的重点。而后者关系比较复杂，并且与人们实际生活中的感受有别，教学中有一定的难度，所以这是本框题的难点。总之，本框题教学是经济常识教学的重点内容。三、学生分析高一教材所讲的经济常识理论性教强，对学生的思维能力也提出了比初中高一级的要求。但高一学生正处于初中到高中的转轨时期，抽象思维能力还不强，对学习本框题内容有一定的困难。教学中如果就抽象地理论讲理论，学生肯定不感兴趣，既定的教学目标也将无法顺利完成，因此，在教学时必须创设问题情境，激发学生的兴趣和思维活动，选择与现实生活相关的有意义的学习材料，提高学生的学习自觉性，增强其分析问题和解决问题的能力。只有这样才能实现教学目标，达到理想的教学效果。四、教学目标1、知识与能力：掌握个别劳动时间和社会必要劳动时间的区别，商品的价值量是由社会必要劳动时间来决定的；掌握并运用劳动生产率与商品价值量的关系。培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力；培养学生理论联系实际，用所学的经济学知识解决实际问题的能力。2、过程与方法：“授之以鱼，不如授之以渔”，本课时通过设疑，创设问题情景讨论释疑，再设疑、释疑的方法，学习知识，培养学生理解分析和解决实际问题的能力。3、情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识。五、教学方法：用幻灯片创设图表问题情境，联系社会现实师生共同探究，构建知识体系。六、教学过程第一课时教学要点：学习并理解商品价值量的基本理论创设情境，导入新课前面我们学习了商品的两个基本属性的相关知识，解决了两个问题：不同的商品之所以需要交换是由于其使用价值不同且属于不同的所有者，而不同的商品之所以能够交换则是由于他们具有价值（或都耗费了无差别的人类劳动），那为什么不同的商品能按一定的比例交换成功呢？为什么不同的商品生产者生产同一种商品，在同一时间、同一市场、按同一价格出售，有的赚钱，有的亏本呢？同学们能不能解开其中的疑团？（投影呈现上述两个问题）创设问题情境，启动学生的思维，激发学习兴趣。（学生分析，教师总结）后记以学生已有和已学的知识作基础设问，引出对旧问题的进一步探索。既不脱离学生的水平，又对学生有一定的能力要求-“跳一跳才能摘到桃子”。这是新知识的生长点，也是教学的起点。师：刚才同学们的回答都结合了所学知识，好。而我们今天要学的商品的价值量的相关知识就能帮助大家解开这两个谜团。师生探究，学习新课三、商品的价值量 板书（在学生阅读教材的基础上，教师提问导学）1商品价值量的含义指商品价值的大小 板书2商品价值量的决定（重点）设疑价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。可见，商品价值的大小就应该用生产该商品所耗费的劳动量来决定。那么，劳动量的大小如何衡量？看书，明确：衡量劳动量的天然尺度是劳动时间。板书商品的价值量是由劳动时间决定的设疑劳动时间有个别劳动时间和社会必要劳动时间之分，个别劳动时间是指生产同一商品的不同商品生产者所耗费的时间。那么，商品的价值量能不能由个别劳动时间来决定呢？请大家思考下面一道讨论题：幻灯呈现问题情景，激发思维冲突（讨论）甲、乙、丙三人分别生产同样1块面包，甲用4分钟，乙用5分钟，丙用6分钟，（假设1分钟的价值量用货币表示是0.2元）问：谁的价值量最大？（学生回答，教师归纳。）学生可能的回答：1、丙的价值量最大。因为丙耗费的劳动时间最长，所以价值量最大。2、甲的价值量最大。因为在同样时间里甲生产的面包数量最多，所以价值总量大。3、甲乙丙的价值量一样大。因为在现实生活中同样的面包在市场上的价值量是相等的。如果说丙的价值量最大，那么，社会上就会出现越来越多的懒汉，社会就不能向前发展。继续追问：难道“劳动时间决定商品价值量”这一理论错了？学生的思想陷入困惑，理论和现实发生了矛盾，迫切需要老师的点拨和指导。教师点拨归纳：很显然，这里的劳动时间是指“个别劳动时间”，个别劳动时间不能决定商品的价值量。板书 商品的价值量不是由个别劳动时间决定的板书 商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的设疑什么是社会必要劳动时间？如何正确理解这个重要概念？（以上学习探究过程可以借助幻灯片逐步展示出来）指导学生阅读教材第1011页的第一自然段，初步了解社会必要劳动时间的有关知识。投影显示 社会必要劳动时间的概念。讲解社会必要劳动时间这个概念有两种因素。一是物的因素：“现有的社会正常的生产条件”。指的是当时某个生产部门绝大部分产品的生产条件，其中最主要的是指使用什么样的工具。二是人的因素：“社会的平均劳动熟练程度和劳动强度”。指的是在同样的生产条件下，不同劳动者的劳动熟练程度和劳动强度是不一样的，耗费的时间也不同。商品的价值量应该由大多数生产者的平均劳动时间决定，这就是社会必要劳动时间。设疑上面讨论题中的社会必要劳动时间是多少？一块面包的价值量又是多少呢？讨论，明确：社会必要劳动时间是5分钟，而一块面包的价值量则是50.2=1元。设疑 商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，那么，个别劳动时间的长短对商品生产者有何重要的现实意义？（学生讨论、交流并回答）投影图表，引导学生发现问题表一：个别劳动时间对商品生产者的现实意义个别劳动时 间社会必要劳动时间1块面包的价值量1小时生产的面包数量实现的价值总量社会平均价值量盈亏情况甲4分钟5分钟1元15块15元12元盈利乙5分钟5分钟1元12块12元12元不盈不亏丙6分钟5分钟1元10块10元12元亏本（学生讨论的基础上得出结论）生产者的个别劳动时间与其盈亏情况存在如下的三种关系：个别劳动时间社会必要劳动时间 盈利个别劳动时间=社会必要劳动时间 不亏不盈个别劳动时间社会必要劳动时间 亏本教师总结所以，商品生产者只有努力降低个别劳动时间，使其低于社会必要劳动时间，才能在激烈的市场竞争中处于有利的地位。因为，该商品生产者在同样的时间内生产出的产品增多了，商品的价值总量增大了。那么，商品生产者怎样才能降低自己的个别劳动时间呢？（停顿）惟一的办法是提高劳动生产率。3劳动生产率与商品价值量的关系 板书学生阅读教材第11页第二自然段，思考如下几个问题（1）劳动生产率含义：劳动者的生产效率。分类：个别劳动生产率和社会劳动生产率表示方法：a 单位时间内所生产出来的产品数量；生产单位产品所耗费的劳动时间。 单位商品的价值量商品的价值量商品的价值总量（单位商品的价值量商品的数量） 劳动生产率与商品价值量的关系（难点）表二：以生产面包为例，以1小时为单位时间，个别劳动生产率与商品价值量存在如下的关系：（假定1分钟创造的价值为0.2元）（注：表中的数字只为方便计算）个别劳动生产率社会必要劳动时间单位商品的价值量单位时间内生产的商品数量单位时间内的价值总量甲4分钟/块5分钟1元15块115=15乙5分钟/块5分钟1元12块112=126丙分钟/块5分钟1元10块110=10学生分析、讨论交流，教师引导，得出结论：个别劳动生产率同单位时间内生产的商品数量成正比关系个别劳动生产率同单位时间内的价值总量成正比关系个别劳动生产率同个别劳动时间成反比关系表三：社会劳动生产率与商品价值量的关系社会劳动生产率社会必要劳动时间单位商品价值量单位时间内生产的商品数量单位时间内的价值总量4分钟/块4分钟08元15块0815=125分钟/块5分钟1元12块112=126分钟/块6分钟12元10块1210=12学生分析、讨论交流，教师引导，得出结论：社会劳动生产率同单位时间内生产的商品数量成正比关系。社会劳动生产率同单位时间内的价值总量无关。社会劳动生产率同社会必要劳动时间成反比关系。投影图表，小结劳动生产率和商品价值量的关系及本课时知识正比 无关社会必要劳动时间 反比 反 比 无关社会劳动生产率单位商品的价值量 商品价值总量 无关 反比个别劳动时间 无关 反比 正比个别劳动生产率现在，我们在上课之前所提的两个疑团：1、为什么不同的商品能按一定的比例交换成功呢？2、为什么不同的商品生产者生产同一种商品，在同一时间、同一市场、以同一价格出售，有的赚钱，有的亏本呢？就已经解决了。（1、商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，而不是由个别劳动时间决定的。不同的商品能按一定的比例交换成功是因为其价值量相等。2、个别劳动生产率与商品的价值总量成正比关系。不同的商品生产者生产同一种商品，在同一时间、同一市场、以同一价格出售，有的赚钱，有的亏本，主要是由于其个别劳动生产率不同。第二课时教学要点：培养学生运用商品的价值量的理论，分析并解决实际问题的能力教学过程：回顾并投影呈现商品的价值量的理论导入1、商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的 ，而不是由个别劳动时间决定的。2、生产者的个别劳动时间与其盈亏情况存在如下的三种关系：个别劳动时间社会必要劳动时间 盈利个别劳动时间=社会必要劳动时间 不亏不盈个别劳动时间社会必要劳动时间 亏本3、劳动生产率和商品价值量的关系 正比 无关社会必要劳动时间 反比 反 比 无关社会劳动生产率单位商品的价值量 商品价值总量 无关 反比个别劳动时间 无关 反比 正比个别劳动生产率运用理论，解决实际问题（投影） 假如，生产一件服装的社会必要劳动时间是8小时，售出后收入16元。某一服装生产者率先提高劳动生产率1倍，他用8小时生产的服装售出后收入是多少？（32元）图表展示思维过程个别劳动生产率社会必要劳动时间单位商品的价值量单位时间商品价值总量1件服装/8小时8小时16元16元2=32元（投影：著名企业成功之道，证明理论的正确性，激发学生的创新意识）雀巢非常重视持续地改良和创新，不断寻求营养和食品加工方面的最新技术经验，不遗余力地从事研究开发。海尔冰箱能够赢得消费者青睐的“秘诀”在于不断地通过技术创新满足消费者的需求。万家乐就选择了发展名牌战略之路：引进世界一流设备及技术，高投入、高速度、高质量、高效益，不但要创造出中国名牌，还要跻身世界市场，创世界名牌。设问 以上著名企业的成功之道是什么？对我们有什么重要启示？（讨论明确）著名企业的成功之道在于不断进行技术改良和创新，提高劳动生产率，开发满足市场需要的消费品。这启示我们：必须树立创新的意识，努力提高创新能力。而创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果我们每个企业都能通过创新不断提高劳动生产率，那么全社会的劳动生产率将会提高。（投影）随着科技的发展，社会劳动生产率的提高，在今日的经济生活中，你认为哪些商品的价值量与其他商品相比，是逐渐降低的？还有哪些商品的价值量变化不大？（学生可能的回答）1：彩电、手机、电脑等电子产品的价格逐渐降低，根本原因是这些行业的社会劳动生产率提高得比较快。2：粮食、水、电等商品的价格变化不大，根本原因是这些行业的社会劳动生产率提高得比较慢，特别是粮食行业。而采用先进技术，提高粮食行业的生产力水平既可以提高农民的收入，又可以进一步改善人民的生活水平。教师小结：通过上述三个例题的分析，我们知道，商品生产者要想赚更多的钱，且在竞争中立足就必须想法设法进行技术改良和创新，不断提高自己的个别劳动生产率，使其生产商品的个别劳动时间低于社会必要劳动时间；而社会劳动生产率水平高低则直接关系到人民生活水平的高低，只有不断提高社会劳动生产率，才可能创造出更多的社会财富，满足人民物质文化生活的需要，促进社会的进步。当前，我国全社会的劳动生产率总体还是比较低的，这就要求我们好好学习，将来为提高我国的社会劳动生产率而作出自己的贡献。课堂练习，巩固知识一单项选择题1、生产同样一支钢笔甲需要5小时，乙需要4小时，而丙只需3小时，谁的价值量最大？（ ）甲的价值量最大，因为甲耗费的劳动时间最多乙的价值量最大，因为乙耗费的劳动时间不多也不少丙的价值量最大，因为丙耗费的劳动时间最少，因而劳动生产率最高一样大，因为社会必要劳动时间一样多2、新商品的上市价格通常较高，过了一段时间后，价格就逐渐降低，发生这种现象有多种原因，其根本原因是（ ）A新商品往往供不应求，老商品往往供过于求B生产同类商品的厂商之间在市场上竞争激烈C生产该商品的社会劳动生产率逐渐提高D提供新商品的某家厂商的劳动生产率逐渐提高3假如某空调厂生产过程中出现这样三种情况：该行业的劳动生产率未变，该厂劳动生产率率先提高；该行业劳动生产率提高，该厂劳动生产率未变；该厂与同行业的劳动生产率同时提高。上述情况下，该厂生产的每台空调的价值量依次产生的变化是（ ）A提高、不变、降低 B不变、降低、降低C不变、不变、提高 D降低、提高、不变4如果某生产者率先采用了先进技术，那么他在激烈的市场竞争中（ ）A一定不会被淘汰 B其社会必要劳动时间将低于其他生产者 C所生产的商品价值量将降低 D有可能获得更多的额外收益5关于商品的价值量与劳动生产率的关系，认识正确的有（ ）社会劳动生产率提高，同一劳动在同一时间生产的价值总量不变，单位商品价值量降低社会劳动生产率与单位商品价值量成反比个别劳动生产率提高，单位商品价值量不变，同一劳动在同一时间形成的价值总量增加社会劳动生产率与同一劳动在同一时间所成的价值总量成正比A. B. C. D.6不同的商品生产者生产同一种商品，在同一市场、同一时间、以同一价格出售，有人赚钱，有人亏本。这是因为他们生产同一种商品的（ ）劳动积极性不同产量不同劳动生产率不同社会必要劳动时间不同 二.辨析题7劳动生产率提高，就会使商品的价值总量增加。 课后作业，强化知识 学习了经济常识之后，两位同学发生争论： 甲认为，商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，因此个别劳动时间对商品生产者没有实际意义。 乙表示不同意，认为社会必要劳动时间是看不见、摸不着的，因此，只有个别劳动时间对商品生产者才有实际意义。 他们的看法对吗？为什么？ 教学后记 课堂教学时以“跳一跳摘到桃子”为原则，根据已学的教学内容为基础设问，导入新课。既复习旧知识，又引出新问题。以生活的事例、身边的事物为突破口开始对新内容的探讨，得出本框题的几个重要的比例关系，最后再运用得出的结论，解决了导入时的谜团，分析生活的实际问题。即教学中运用多种手段将学生的眼、脑、手、耳等有机地结合起来，既协调教材与社会实际的联系，创设了一个宽松的教学氛围，又使学生在讨论思考中进一步加深了对商品价值量相关知识的理解；使学生的学习既以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论。教学效果的体现不单是教师的自我感觉，更重要的是要看学生解决实际问题的能力，故在课堂教学中配以练习的同时，教师还应要求学生在课后进行新旧知识反复强化记忆和训练。10