四年级语文过程性评价方案

四年级语文过程性评价方案一、评价的依据语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。二、评价的对象四年级学生三、评价方法 1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一，既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。 3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。四、评价方案说明项目标 准评 价 方 法识字写字1、熟练运用字典扩大识字量。2、书写正确、认真、规范，全面整洁，字迹端正，字形结构合理。1、写字主要靠老师平时观察，作业批阅，及时提醒和纠正。2、识字每学期进行8次（每个单元进行一次）学生自评、互评、家长老师评价相结合。课内阅读（指定段落背诵）能用普通话正确、流利、有感情地朗读或背诵指定的课文。做到发音基本正确、口齿清楚、声音响亮。提醒在1次以内：优提醒在3次以内：良提醒在5次以内：合格提醒超过5次：不合格。教师根据课本的安排分阶段进行评价，并用等级制的方式记录成绩。评价可采用自评、互评、家长评、教师评相结合的方式进行。并允许多次复试，直至取得自己满意的成绩。课外阅读1、有课外阅读的兴趣和习惯，能经常阅读报刊、杂志和儿童读物。并有自己的体会。2、能做阅读摘要，能根据阅读内容写出一点自己的体会。3、阅读时间不少于每天30分钟。阅读量达到20万字。每月利用课午间、课后让学生阅读一本课外读物，并做一次阅读摘记，开展一次阅读交流会。写作优：内容具体生动，层次清楚，语句流畅，词句优美，正确使用标点。有真情实意，有创意。良：内容具体，层次清楚，语句较通顺，能正确使用标点。有真情实意。合格：内容较具体，层次较清楚，语句较通顺，能正确使用标点。不合格：有一定内容但层次不分明，语句欠通顺，不能正确使用标点。每次习作后进行评价。 口语表达聆听1、使用普通话。2、在各种场合发言，条理清楚，语句连贯。3、能主动与他人做交流，表达自己的想法；能根据学习内容，提出问题，凭表达自己的思想。4、能独立作3到5分钟发言，由中心有内容，能表达自己的感情。5、能自认运用所学到的词句表达自己的见解。6、养成认真听他人说话或广播、音像资料的习惯。并能理解并记住所听内容的主要意思，能边听边思考。还能转述听到的内容。1、老师平时观察，上课回答问题的表现，同学间的交流。2、每学期进行8次学生自评、互评、家长老师评价相结合。笠翁对韵、小古文背诵能准确并有感情背诵。提醒在1次以内：优提醒在3次以内：良提醒在5次以内：合格提醒超过5次：不合格。教师一星期指定背诵一定数量的背诵内容，通过组长检查、教师抽背进行记录。课外作业优：能出色完成并及时上交。良：能较好地完成并及时上交。合格：能基本完成并及时上交。不合格：没有完成或不及时上交。根据作业完成情况进行记录。