育英小学六年级语文教学质量分析

六年级语文教学质量分析为了更好提高语文教学质量，提升学生的语文素养，针对本次的考试情况，结合目前的课改精神，我对自己在以后的教学中提出三点建议：一、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。（1）如本次考试中让学生选择正确读音，气氛(fn)倔强（ju）尽管（jn），大部分学生都选错了，这就要求我在以后的教学中既重视自己的普通话，又要重视字词教学，重视语言文字的训练。（2）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练，促学生听辩能力的提高。(3)积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的理解，记忆(4)加强品词品句的训练，可以采取读-说-写-用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。二、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，1.是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），2.是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），3.是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），4.是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。三、加强习作教学研究，夯实学生作文基础作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。例如语文书69页我的视角。84页一个这样的老师讲完课文之后，让学生写写心得体会。（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。（3）重视作文的讲评，激发写作热情作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。（4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围利用好学校的宣传栏，校园小广播，班上的“学习园地”，把学生的优秀作品展示出来，使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中，遇到学生感兴趣的事，都可以让他们动动手、练练笔，使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确信，自己不比别人弱。（5）加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。（6）加强对学困生关注，提高他们的学习能力学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。 以上三点只是我对这次教学质量分析的一点感悟，希望能对老师们有一点帮助！