广州市教育教学改革

广州市高等学校第二批教育教学改革研究项目申 请 书 项目名称：工学结合的高职公共英语教学改革研究 申 请 人： 罗冬梅 申请学校： 广州城市职业学院 通讯地址： 广州市广园中路248号教研楼202 邮政编码： 510405 联系电话：86358209/13926038882 传 真： 83339689 电子邮箱： happyluodongmei 广州市 教 育 局二八年九月制一、简表项目简况项目名称工学结合的高职公共英语教学改革研究项目类别A、发展战略；B、专业建设与人才培养；C、教学内容与课程；D、实践教学；E、教学方法与教学信息；F、教学管理与质量监控；G、师资队伍；H、其它起止年月2008年 12 月至 2010年 12月项目申请人姓名罗冬梅性别女出生年月1972.4专业技术职务/行政职务讲师/大学英语课程团队负责人最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称广州城市职业学院邮政编码510405电话86358209/13926038882通讯地址广州市广园中路248号教研楼202主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1995-2005高职大学英语、专升本英语、综合英语普高专科学生1500广州市乡镇企业管理干部学院2005-2008高职大学英语、商务英语、英语阅读普高专科学生1000广州城市职业学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2006网络环境下高职高职英语教学模式的研究2007高职高专英语学生学习策略研究2008可理解性阅读输入与第二语言词汇习得的相关性研究项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数52321主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职 称工作单位分 工签 章田夕伟女1963.9副教授广州城市职业学院负责教学实施、撰写论文宋翎女19588副教授广州城市职业学院负责教学实施协调工作杨春霞女1962.9讲师广州城市职业学院负责教学实施、教材编写唐晓云女1971.4讲师广州城市职业学院负责教学实施、教学设计二、立项依据：（项目的意义、现状分析）2006年11月16日教育部颁布了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，这是每一位高职院校英语教师都应该思考的问题。 我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。许多院校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式，学生在校上课时间只有两年，很多高职院校开设公共英语课的时间是一年，总课时160节左右,部分院校开设一年半,课时在180-200节左右。只有少数院校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词。近年来有些院校开始用所谓的“实用英语”，其实用性有多大令人怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。我们的学生英语基础是比较薄弱，但他们都知道英语对他们很重要；部分学生英语学习兴趣不大，但都不愿放弃英语学习。当我们认真分析这种现象时我们会发现我们的英语教学存在以下问题：1.高职公共英语教学目标不明确。很多院校将英语应用能力考试的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的惟一标准。2.高职公共英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大，无法激发学生持久的学习动力。3.教学方法落后，教学模式陈旧。高职公共英语常见的教学模式仍然是“段落解释+翻译”，或者“翻译+词汇”。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。4.高职公共英语师资力量薄弱，结构单一。高职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用。综上所述，本项目提出将教学重点转移，朝专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）教学方向发展是许多专家所倡导的一条思路，也是众多高职同行正在尝试的一种教学实践。刘润清教授在10年前就说过：“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。”章振邦教授曾明确指出：“需要对我国外语教育作战略性调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时，便可专注于专业英语的学习。”三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题本课题提出将专门用途英语ESP引入高职英语教学，专门用途英语强调的一个方面是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。Strevens(1988)提出了专门用途英语教学的四个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上；（4）与普通英语形成对照。ESP着重分析将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学习者需求分析结合起来，学生用什么就学什么，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。由此可见，ESP课程的设计思想与我国高职教育思想相吻合。 ESP教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。因此本课题拟解决以下几个关键问题：第一 本课题组拟对高职公共英语教学目标进行准确定位：根据我国高等职业教育的发展需要，将高职公共英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。要达到以上目标，高职公共英语教学必须引进专门用途英语。第二 本课课题的改革措施主要体现在师资队伍建设、教学资源拓展、教学评价体系改革、学生活动、教学效果以及对外培训等上面，进一步凸显“高等教育”和 “职业教育”相结合的特色，使高职英语教学过程成为“高等教育+ 外语语言教育+职业教育”的有机融合体。第三 逐步培养一支结构合理的ESP师资队伍ESP教师比普通教师要求更高，目前的英语教师难以胜任专业性强的ESP课程教学。从事高职公共英语教学的教师们如果不经过任何培训就让其投入到ESP教学中去，可能会有一段时间的不适应，相当一部分教师会很担心自己没有相关的专业背景，甚至会缺乏教好ESP的勇气和信心。因此，事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外，高职院校也可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能训练，充实到专业英语教学中来。第四 改革高职英语教学方法和考核手段，提高教学质量 在高等职业技术教育领域，很多教师都意识到高等职业教育不再是本科普通教育的压缩饼干，而是一种特殊类型的教育。因此，高职教育要大胆改革教学方法和教学手段，根据ESP课程的特点，尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。采取任务驱动教学法，将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（1）研究方法：1）分班试验法：选择部分专业相近的班级作为试点，对这些学生按预定教学目标进行试验。2) 比较分析法：就对照班和实验班进行对照、分析，最后得出结论。3）问卷调查法：编制问卷，对具体班级进行调查。4）运用Excel与SPSS等软件对数据进行统计分析（2）研究步骤： 1) 按计划制定教学大纲2) 考核测试法：本次试验完全按任务教学法和项目执行法进行，每次系统任务、项目完成后进行考核，为后面的试验提供改进的参考、确立培养目标，进行教学设计、课程设计和编制教学进度表，详细编写教案。 3）按所设定的方案、进程进行教学试验。 4）通过笔试、口试等技能考核测试学生综合应用英语的能力。 5）总结试验结果，撰写试验报告。（3） 教学试验措施及可行性、可靠性论证 1) 该研究是一项与当前我国职业教育发展和我院发展方向完全一致的课题，它的组织实施会得到系、学部、学院及广大师生的大力支持与配合。2）该课题组成员结构合理，老中青三结合，既有理论研究者，又有实践工作者；曾主持或参加了省市级和学院多个项目的研究。3) 已有扎实的研究基础，既对全国其他职业院校本项研究有一定的了解，也对广州市某些职业院校进行过实地调查，针对我院的实际已公开发表了一系列相关论文。4) 可充分利用广州城市职业学院及教务处的相关资料及统计软件。2、研究工作的总体安排及进度：(1）资料准备阶段（2008年12月2009年3月）：搜集与岗位、教学有关的资料与文献，制定教学计划、确定教学内容，拟定教学方法。(2）分析与决策阶段（2009年4月初2009年8月底）：确定具体试验方案，制定详细的实施方案，编制教学进度表，编写教案。(3）实施与收集数据阶段（2009年9月-2010年6月）：按预定的方案进行教学试验，试验过程中对教学过程作详细记载，并收集相关资料，统计数据，完善教学内容。(4）研究撰写阶段（2010年7月2010年12月）：根据所得数据及其分析资料，撰写调查报告，论文的写作和发表。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）本项目的旨在通过对旅游管理专业学生进行ESP试点教学，把基础阶段和专业英语结合起来，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。通过一年的教学过程，整合大学英语课程内容，增加旅游英语的词汇、进行情景教学，使学生熟悉景点、导游、接待等情景下的英语会话、阅读、写作、翻译。 成果：1） 写出教研论文1-2篇 2） 写出结题报告 3） 编写出旅游英语案例教材一本 如果该项目能取得预期的效果，拟于2010年秋季在广州城市职业学院的各二级学院推广，全面铺开基础英语与专业英语相结合的公共英语教学改革。4.本项目的特色与创新之处本项目特色在于将工学结合模式融入高职英语教学中，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段、进行师资队伍建设。英语教学是我国化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经的迅速发展起着巨大的推动作用。目前取得类似成功的高职院校案例不多，我们应抓住这一时机，闯出一条高职英语教学的新路。本课题组将通过一系列教学改革实践，把学科建设、课程体系、课程建设、 教材建设、师资队伍建设等方面作为改革重点，调整和更新教学方法和手段，真正做到注重内涵发展、推进高等职业教学改革。该研究将促进我校与兄弟院校的交流与合作，大大激发我市高职公共英语教学的活力，提高我校非英语专业学生在省内外的地位和知名度。其研究成果高等职业院校非英语专业具有推广价值。 本项目的研究是能力本位教育（CBE 即Competence-Based Education）这一教学理论的应用与发展。能力本位教育是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。20世纪60年代被用于职业教育的师资培训，后来传入加拿大，20世纪80年代迅速传入欧洲、亚洲和澳洲，并对职业教育和培训产生深远的影响。该思潮主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，而不是知识水平，以全面职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。其包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要，而不是课程的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而且以够用为度；训练应以学员毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。由于其简单、易学、易于传播，20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入国内，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。本课题的研究在该理论在高职院校公共英语教学领域的应用中引领先河，为高职公共英语课教学改革探索出一条可行道路。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩1）我院的公共英语教学拥有一支团结勤奋，锐意进取的教学团队。公共英语教研室教师年龄结构合理，全部是由具有中级以上职称、有丰富教学经验的教师组成，已完成多个院级教研课题，一部分教师曾短期接受出国培训，完全能胜任本项教研课题工作。2）广州城市职业学院已经在全院范围内推行分级教学，对不同水平层次的学生使用不同的教学内容，对不同的学生进行有针对性的教学。本课题拟在学生水平相对较高的A、B级学生中开展，应此，实行分级教学为本课题打下了良好的基础。2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径广州城市职业学院现有13个语言实验室，其中能实现与互联网联通的有8个，目前能满足全院的公共英语教学的所有需求，广州城市职业学院能最大限度安排学生利用网络语音室进行自主英语学习，并且取得了良好的效果。本项目作为院级教研课题已于2008年4月立项，学院对项目拨出经费5000元。图书馆藏虽能基本满足本项课题所需资料，但仍待进一步充实。本课题要求对国内相关院校的相关专业以及相关行业有清楚的了解，有关的国内交流将在课题立项后开展调研工作。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况罗冬梅1.主持院级科研课题可理解性阅读输入与第二语言词汇习得的相关性研究的研究；2.作为主要参与者参与院级课题高职高专英语学生学习策略研究的研究；3.参与院级课题网络环境下高职高职英语教学模式的研究的研究，负责数据的统计与分析；4. 2007-2008年度共发表学术论文五篇（独著），其中两篇发表于核心期刊。5.参与教材英语基础写作教程编写，副主编，2008年8月中山大学出版社出版。6.作为主要参与人员参与商务英语院级示范性专业建设。7.参与教材高职高专阅读写作教程编写，副主编。田夕伟1. 主持国家教育部课题公共英语教学培养学生自学的教育模式（子课题）协同教学与素质发展(国家教育科)2. 主持院级教研课题网络环境下高职高职英语教学模式的研究3. 参与省级课题网络环境下高职高职英语教学模式的研究4. 主持院级教研课题工学结合模式下高职英语教学改革的研究宋翎1 主持院级课题高职学生职业能力素质模型与教学应用；2.作为主要参与人员参与高职院校思想政治理论教育与国学教育的理论研究与实践探索省教育厅重点课题3、作为主要参与人员参与高职院校思想政治理论课课程体系改革省教育厅一般课题4、作为主要参与人员参与思想政治理论课课程体系与教学内容改革的研究5、主持院级课题增强思想政治理论课教学实效性的理论研究与实践探索6.20072008年度共发表论文三篇，其中一篇发在核心刊物；杨春霞1.主持院级课题高职院校学生英语学习动机的实证性研究2. 主编英语语法教程唐晓云1. 参与院级教学建设项目-“工学结合模式下高职英语教学改革的研究”2. 参与大学英语精品课建设（院级课题）五、经费预算支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合计200001.版面费3000论文发表版面费2. 实验材料费3000教材编写费、图书资料费、问卷打印费3. 仪器设备费3000计算机配件、打印机配件4. 协 作 费2000合作单位协作费5.调研费6000教师外出调研旅差费用6.会议费3000召开研讨会费用六、申请者所在学校意见评审、推荐意见1、学校教学指导委员会评审、表决意见本项目以高职高专公共英语教学改革中工学结合这一目前迫切需要解决的问题入手，提炼出其中需要重点切入专门用途英语教学的的问题，运用定量与定性相结合的方法进行研究。项目设计重点突出，逻辑严谨，思路明晰，方法得当，技术路线科学可行，研究团队梯队合理，学术成果丰硕，项目负责人参与或主持过一系列公共英语教学改革课题，教学与科研经验丰富。本项目预期效果推广面大。同意推荐申报广州市高等学校第二批教育教学改革项目。主任：（签字）2008年10月10日2、学校推荐意见同意推荐。（公章） 学校领导签字2008年10月10日七、教育局专家组评审意见负责人（签字） 年 月 日八、教育局审批意见（盖章）主管部门领导签字：年 月 日