焕发蓬勃时代气息 让美术课堂焕发“美”的气息

焕发蓬勃时代气息 让美术课堂焕发“美”的气息 摘要 怎样更加好地发挥美术学科的审美教育功效,提升学生审美情趣,丰富学生的审美经验,提升学生的审美能力?美术老师能够从教学内容折射“情感美”,教学设计散发“智慧美”,教学活动洋溢“人文美”,教学过程充满“节奏美”这四个方面进行课堂教学的改革,使美术课堂教学焕发清新而迷人的美的气息。关键词 美术课堂 情感 智慧 人文 节奏 美艺术大师罗丹曾经说过:“生活中缺乏的不是美,而是缺乏发觉美的眼睛。”怎样更加好地发挥美术学科的审美教育功效,提升学生审美情趣,丰富学生的审美经验,提升学生的审美能力呢?作为战斗在一线的美术老师,应主动投身美术教学改革的浪潮,并从中挖掘和开发新课程美术课堂教学的“美”,让我们的课堂充满着美,让学生在学习的过程中享受着美。在平时美术教学中,笔者尝试了以下多个方面进行改革。一、教学内容折射“情感美”美术新教材提供给了美术老师广大的、自由选择教学内容的空间。所以,选择好教学内容、优化教学内容是美术老师的首要任务。只有使“教学内容情感化、生活化、趣味化”,才能激起学生学画的兴致,激起她们美的联想和共鸣。生活中,美好的事物唾手可得,而这些全部能够成为美术课堂的教学资源。只要我们美术老师具有一双“发觉美”的慧眼,就能引流出孩子们心灵深处美的源泉。如美术教材校园里的花、我设计的桥、地球的新生等课中,我让学生走进大自然、观看录像、图片欣赏、亲身体会等教学手段,来激发学生将生活中美的感受用自己的画笔表现出来。如在教学人教版二年级上册今日的菜单,一身厨师打扮的我在大屏幕上展示“今日的菜单”的录像和图片,面对色彩缤纷、形状奇特、构思巧妙的多种菜肴、点心和水果拼盘,学生好像一下子走进了神奇美妙的菜单世界,目不暇接,赞不绝口老师趁热打铁,引导学生畅谈菜肴之美,交流欣赏感受,有效激发了学生对各式菜肴的浓厚爱好,为课堂教学活动的顺利展开作了成功开启和必须铺垫。又如在教学人教版一年级上册淅沥的小雨时,恰巧外面下起了小雨。我就不失时机地让学生到教室外面去看雨、玩雨。因为老师能依据活动目标和学生需求,采取了灵活务实的教学策略,充足利用了天气资源,在真实鲜活的活动情景中,学生和雨点们零距离亲密接触、真诚“对话”,所取得的情感体验真实、丰富、细腻。选择一个学生感爱好的教学内容是上好一节美术课的首要条件,枯燥的教学内容往往令人乏味,更别说能激发学生表现美的欲望了,教学内容只有引人注目,才能让学生一见倾心,才能感染她们,激起她们深层次的情感波澜。美术教学的高明之招是利用生活化、情感化、趣味化的教学内容去唤醒孩子们发明美的欲望和热情。美术老师要充足开发生活资源、课程资源,并使其贴近孩子们的心灵深处,美术教学活动才能愉快并充满生命的活力。二、教学设计散发“智慧美”理想的课堂就是能让师生焕发出生命活力的课堂。新课程所追求的理想课堂要成为现实,就必定要讨教师能够拿出一份优异的教学预设,它是老师智慧的结晶,凝聚着老师对教材的了解和感悟,表现着老师对教育思想的追求,闪烁着老师的教学智慧和发明精神。如在苏教版小学美术第三册感觉肌理教课时,学生们对“肌理”两字不甚了解,而且此教学内容看上去单一枯燥。我在教学设计时把肌理变得形象生动,如神奇的线、有趣的点,并立即引导:“请学生在黑板上画出多种不一样的线、不一样的点?”马上,学生们展开联想并踊跃上台表现,激情肆意。这时,我立即出示带有部分肌理的花纹,让她们猜一猜它是什么物体上的花纹。这么把原本淡而无味的教学内容在经过我改头换面精心设计以后,一下子就变得富有生命和活力起来,学生在这么由浅入深、层层递进的发觉和认识中明白并描画出了一幅幅千姿百态五彩缤纷的“肌理”作品。美术老师在教学设计时发明性地进行美术教学的设计,使美术教学后期的活动趋于更理想化,预期化的目标,使其更轻易激发学生在课堂活动时的主动性、燃起老师的教学热情,真正达成师生互动、情景交融的效果。在教学完成后,使课堂参加者能真切地体会到这份美术教学设计散发着老师无限的智慧美。三、教学活动洋溢“人文美”新课程的实施不但要求重建民主平等合作的新型的师生关系,它更要求我们老师去关注学生作为大写的“人”的独特感受、体验和需求。美术教学最根本的任务是“美育”。作为美术老师,在教学的同时要主动去发觉、发掘、发扬人文美的精神,使美术教育真正落实到实处。美术老师要充足为学生创设良好的教学气氛,安全,舒适的心理环境,学生才能在美术活动时充足体验到“美”无处不在。如在美术欣赏教课时,我尽可能利用声色影像来引导学生说出对画的感受、想法,从不批评和否定她们幼稚可笑的感想,而是尊重和信任每一位学生,给其自由表现的机会,消除其种种顾虑,为她们时时全部能取得发明的安全感、抚慰感,成功感。学生在老师的微笑声中、信任的眼光下,久而久之,她们一定会越来越勇于表示自己的意见和看法;在质疑、讨论、争辩中,取得美术教学活动所带来的美的体验和熏陶。在教学我也是艺术大师时,我能够先用课件显示米罗的画,引导激励学生从“画面感受”、“画面联想”、“画面手法”等方面说自己独到的看法,并微笑着不作正面评点,而是让学生相互提问、猜想、应答,激发学生对画的爱好和了解,从而形成独树一帜的创作灵感。美术教学活动关键是培养学生对美的发明能力,它需要在自主、自由、平等、开放的、充满人文气息的教育环境中得到表现和升华。所以,在美术教学活动中,老师要尽可能地利用一切条件,创设充满人文美的气氛。四、教学过程充满“节奏美”古语说:“一张一弛才是文武之道。”教学活动是个流动的过程。在师生互动、生生互动的教学程序中,应充满收放自如,动、静结合的节奏美感。尤其是美术教学。更应表现其学科艺术性的教学特点。如我在实施美术教课时,经常能够引导学生用“唱一唱、看一看、说一说、画一画、评一评、念一念”等表现形式动静结合地进行教学。使整个美术教学的程序不至于单一乏味,而是能使学生在参加美术活动中尽情地玩、深情地想、动情地画,来达成教和学的完美统一。绘画作品讲究形式美感,美术教学程序也应讲究形式美感。在美术老师耐心的、热心的、充满自信的关注下,学生的身心应享受到那种意犹未尽,韵味无穷的愉悦感。整个的美术课堂活动程序也应给人一个张驰有致的节奏美感。这么的美术教学才能给学生带来一个真正的艺术享受。实践证实,小学美术教学的发展和革新,重在美术老师本身在教学实践中勇于追求美,善于挖掘美,勇于发明美,不停探索、完善教学的方方面面,构建美的课堂。这么,新课程实施下的美术课堂教学将焕发出更多美的气息。