青岛版小学五年级科学下册《地震》教后反思

地震课后反思从课堂效果看，本课教学达到了预期的目标。本课以“地震”作为研究素材，引领学生了解了地震的情景危害，知道了地震的形成，了解了地震的前兆和预测以及避震的一些知识。在教学中我们注重引导学生主动地建构知识，鼓励学生自己提出问题、并大胆猜想，设计模拟实验或者查阅资料研究问题，培养也提高了孩子们的科学探究能力。在教学中我们还注意利用视频资料使学生亲身感受大自然不可抗拒的震撼力，利用资料使学生了解中国古代科学的杰出贡献，激发孩子探究科学的兴趣，达到了知识、能力、情感态度价值观三维目标的融合统一。 本课的视频资料真实再现了地震的场景，从课堂上学生的眼神、学生的发言中可以看出，地震的情景与危害强烈地震撼着孩子们的心灵，激发了孩子们的探究欲望，为后面的学习做了很好的铺垫。在研究地震的形成时，我们为学生准备了各种实验材料，如：木板、长方体盒子、积木、毛巾等，并鼓励学生自主选择材料用模拟实验或查资料等多种方式研究地震的形成，从实际效果看，这种材料的多样性、研究方式的多样性尊重了学生的个体差异，为每个孩子提供了自主学习自主发展的时间和空间，调动了孩子们的研究热情，每个孩子都得到了不同程度的提高。 在实际教学中我们还发现学生对地震的知识有一定的了解，但实际演习中有部分学生在地震发生时还不知道该怎么做，有的躲到大树、高楼下，今后应加强地震知识的宣传教育。十一、课例点评从整体上看这节课的设计，主要有以下特点：（一）把教材当成“凭借”，创造性地使用教材。本节课增加了探究“地震形成的原因”这一部分，尊重了学生的年龄特点，解决了学生们迫切想知道的问题，体现了“以人为本”的教学理念。教材在这部分安排了2课时。第一课时：完成引入和活动1，第二课时：完成科学在线和活动2。教师在讲课中把两个活动安排在1课时完成，这样设计能够加强活动之间的前后联系，既符合学生的认知规律又保证了教学过程的完整性。（二）教学结构的设计符合科学探究过程本节课的设计完整地体现了科学探究的过程：提出问题猜想与假设制定研究计划利用实验、查资料等方式解决问题搜集信息思考与结论表达与交流应用与拓展1、提出问题：教师选取了当前的热点问题汶川大地震作为情境的引入，汶川大地震给孩子们幼小的心灵打上了深深的烙印，他们深深感受到大自然给人们带来的无法避免的巨大破坏力，这种强烈的震撼激发了孩子们探索自然、了解自然的浓厚兴趣，老师紧紧地抓住了这个切入点，引入探究主题，并在学生了解地震一些情形的基础上引导学生思考：“关于地震，你最感兴趣的问题是什么？”既尊重了孩子们的探究热情，又创设了很好的探究情境。2、猜想与假设：在研究地震的形成时，教师引导学生先进行猜想。在猜想时，教师引导学生“根据学过知识和看过的现象去大胆猜想一下！”并让学生思考“你是根据什么这样猜想的？”这样的启发，使得学生不再盲目的没有根据的瞎猜，而是学会了要有科学依据的合理的去猜想假设，培养了学生的探究能力。3、制定研究计划、自主选择研究方式研究地震的形成。在研究地震的形成时，学生可以自主选择研究方式、如做模拟实验、查资料等，可以自主选择实验材料，这样的设计尊重了学生的个体差异，为每个孩子提供了自主学习自主发展的时间和空间，调动了孩子们的研究热情。在实验前教师注重引导学生思考“你们想选用什么材料去做实验，怎样做实验，在实验中会看到什么现象，由此你会推想出什么？”这样的设计有助于学生有计划、有目的的研究问题，养成科学的研究问题的习惯。（三）渗透情感态度价值观的教育在教学中我们还注意利用真实视频资料，使学生亲身感受地震带给人类的巨大危害，利用资料让学生了解中国古代科学的杰出贡献，这样潜移默化的渗透，激发了学生探究地震秘密的热情，达到了知识、能力、情感态度价值观三维目标的融合统一。总的来说：本节课教学目标明确，教学重点突出，学生从知识、能力、思想情感方面都有所提升。