六年级语文教学反思

六年级语文教学反思 篇一：六下语文全册教学反思1.文言文两则教学反思一、快乐伊始。带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。她们定然全部长高了，或许如我般吃胖了，愈加懂事了吧。心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。假期里接收了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思绪清楚了几许。开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提升老师队伍素质进而提升教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天清楚的如在眼前。身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。对于教育，我有一个特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，和追求中的甜蜜让我深深的喜爱上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。但教育却很伟大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的负担着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只有一个色彩，一个生机，一个存在方法。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。二、神圣开工。今天，我神圣的开工教授文言文两则。在通读完教材后，本想将第二单元的老北京的春节提前在本学期的开篇课文来上，因为春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清楚，对于了解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，不过思索再三还是未能大胆尝试，因为第二单元全部是民风民俗的，假如单单为了和节日衔接，未免会让整篇在单元中的地位和作用大打折扣，再看学弈，编者有意安排在12册的开篇真是专心良苦。孩子在学校学习了六年了，在最终一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，部分学生依旧会依靠老师的讲解和帮助，部分学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲，还有部分学生则认为自己天生脑子笨，甘当中下游。学弈则以两个学生同从一师，一人用心致志，另一人三心二意，最终产生不一样的结果，得出“为是其智弗若和？曰：非然也。”的结论，告诉我们做什么事情全部有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。两小儿辩日则以两个孩子争论太阳到底什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子全部不能决也的小说告诉我们为了认识自然，探索真理，就要勇于独立思索，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因此就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。这两则文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最终阶段学习中需要的态度和方法吗？俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排次序进行教学的想法，开始了第一课的学习。如我所料，根据预设讲课有条不紊的进行着，孩子到底是大了一岁，预习比较到位，对于“之”在不一样语境中的意思了解的很透彻，尤其是当悟出之因此老师相同，学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不一样的时候我不忘现身说法，启发她们老师相同，在同一个班学习，不过成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪慧，谁的脑瓜愚钝，而是因为听讲的用心程度，对待学习的态度时，班里那多个脑瓜聪慧成绩通常的人低下了头，我知道她们已经对号入座了，我满意的为她们背诵了一遍学弈。讲到两小儿辩日到底谁的答案正确，意见发生了分歧，有些人讲她们全部对，两小儿理由充足，说明细心观察和思索了；也有些人说两小儿谁全部不对，因为事实的原因是太阳什么时候全部离人一样远；还有些人赞成说那个早晨近中午远的小孩是正确，原来就是“近大远小”。看来孩子的知识贮备，思索方法确实存在差异，于是我带她们分析为何中午气温高，早晨气温低？为何早晨大，中午小？有地理知识的孩子主动的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。我告诉孩子圆的半径任何时候全部是一样长的，地球绕着太阳转的时候她们无形中组成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。 说实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是椭圆，万一有孩子问我，那我该怎样告诉她们呢？ 真是怕什么来什么？这时候，善于思索的刘虎虎说话了：“老师，应该不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天一定不一样远？”面对她的质疑我有些许兴奋，也有很多不安。我说：“把掌声送给她吧，她是第一个将文中孩子细心观察，大胆质疑，勇于思索学到家的人。”我首先肯定她的说法对，同时问到：“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢？”“老师，争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。”“刘虎虎，你明白了吗？是同一天不一样时刻的太阳离人的远近作比较。”她点点头坐下了。我也镇静了下来。感激的看着那个处理问题的孩子。“不厌百回读，熟读深思子自知”，“谁说生未必不如师？”，备课还要精细呀，我默默的告诉自己。开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，相信成功定然不远！“范读”一直是我的弱项，我想我应该扬长避短吧，因此我通常将教学步骤中的“范读”改成指名读，在学生读的过程中，指导改善。可是文言文却一直是难逃“范读”的，因为里面有很多停顿等等，因此这次我就没能逃避成功，不过发觉自己基础功还能够，竟然赢得了学生的阵阵掌声，这多少给我些许抚慰和激励，我第一次以为原来老师也是这么需要激励的，在得到学生的表彰好，我发觉自己仿佛变得更有信心了，在指导学生朗诵的时候，也不再是纸上谈兵了，而是以身作则，这么学生指导起来，更见效。学生一下子就领会了，而且连基础不怎么样的学生也模拟着我的朗诵似乎很带劲，原来的我一直放不开朗诵，不过经过这次课，我发觉放开来读仿佛并没有我想象中那么难，把自己的感情融入到朗诵中去，大胆地读给学生听，似乎更能和学生打成一片，自己对这篇的教学也不再是干巴巴的了，在后面的步骤中，我还和学生一起分角色朗诵，我读孔子的话，读出孔子的夫子腔调，读的抑扬顿挫，学生读两个小孩子的话，孩子们全部比我读的活泼，她们加上了自己的表情、动作，我还是没能像她们那么放得开，不过比起以前要好很多，读完以后，还让学生对我们的朗诵进行点评，好在孩子们全部比我会表彰人，说我在停顿和语气上控制的很好，就是还缺乏部分丰富的表情和动作，当然是比刚开始好多了，在学生的指导下，我慢慢地融入角色，像孩子一样大胆地演出起来，孩子们看到我略显生硬和夸张的演出读以后，全部笑的前俯后仰的，一堂课在欢笑声中结束了。上完课后，我感慨万千，一直全部以为是自己在教学生，今天发觉原来我的学生们也教会了我很多，我这么一个在朗诵上略显“拙笨”的“学生”，她们竟然给了我大大的褒奖，我真是受之有愧，而且她们全部以最真诚的心来教导我哪些地方能够读的更加好，在这堂课中，我发觉一直以来我全部是太过于强势了，在一个过于强势的老师面前，学生全部显得那样的不足，在我眼里学生似乎永远全部有做不好的地方，人不可能尽善尽美，作为老师也不需要刻意隐藏自己的不足，有时候在学生面前合适的示弱，反而给了她们更加好的学习平台，她们反而更有爱好去研究和学习了，这堂课不但我收获到了成功的喜悦，我相信我的学生们，也一样收获的成功的喜悦，因为能够去教导老师，该是怎样的一个成功呢!今天的课堂我的学生不但给我朗诵的动力和信心，更教会了我什么叫做宽容和激励！这么的课堂让我受益匪浅！我要感谢我的学生。3 文言文两则教学反思上课之初就很矛盾，老师用书里明明白白地说“小学生初步接触文言文，老师应树立朗诵是第一位的观念。并对文言文怎样朗诵做出了详细的方法指导：第一是老师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读爱好；第二是指导学生读通顺。指导文言文的朗诵方法：一要把朗诵的速度放慢，二要停顿适当，三要读出不一样句式的语气；第三，在了解内容的基础上熟读，最终达成背诵。教学就应该这么教，三个层次，有条不紊地进行。不过，在我们的教学中，能就这么以读代讲吗？我们教学即使不是完全为了，不过，也必需考虑。考试的时候，让学生解释文言文字词的意思，让学生说说从文言文中知道的道理。所以，这就矛盾了，教学中，假如把全部的教学关键放在指导朗诵上，那考试的时候学生就吃亏了。不过，假如二者全部重视的话，那一个课时是完全没措施完成教学任务的。权衡利弊，我最终决定把自习课利用起来，先用自习课的时间教学生朗诵文言文，争取做到人人全部能读得流畅，读出文言文的韵味，此时的读并没有什么其它的要求，就是读通顺读流利，我也不论学生是否读懂了点什么。不是说“书读百遍，其义自见”吗？我让学生重复读，她们借助注释多多少少会有自己的了解吧。正式上课的时候，我引导学生分析关键字词句的含义，并再次指导了学生的朗诵，有感情的朗诵，读