育花幼儿园德育教育论文

育花幼儿园德育教育论文素质教育实施多年，那么什么是素质教育呢？从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。然而现在一讲素质教育，一些人往往喜欢强调知识素质、技能素质以及学科素质等等，而把思想道德素质的培养置于从形式上讲很重要，但具体操作上并不重要的位置。江总书记同志在全教会讲话中明确指出：“思想道德素质是最重要的素质”，并认为它是“素质教育的灵魂”，因此，我们所需推进的素质教育，显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育，而是全面发展的综合素质，我们还应该正确认清思想道德教育在整个素质中的地位和作用。并从根本上去重视和实施。 幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和培养思想道德素质的重要时期，幼儿园是孩子接受教育的主要场所，作为幼教工作者,我们更有责任和义务帮助孩子从小形成正确的道德意识和良好的道德行为，培养他们良好的思想道德素质,使他们将来能适应社会的发展，做一个全面发展的人。 但是，当前的幼儿园德育现状却不能令人满意，道德教育方面存在着很大的误区: 一、教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，教师居于重心地位，学生处于从属地位,没有意识到儿童在德育过程中的主体地位。 二、重外律、轻内修。没有意识到道德品质本身体现的应是儿童自我主体意识的觉醒，而将这些道德品质作为一种外在要求，刻意地对幼儿进行训练和培养。 三、重传递，轻体验，忽视了积极的道德情感的培养。 四、重说教，轻实践，忽视了德育过程中知、情、行的统一和转换。 五、重显性、轻隐性，忽视了发挥环境陶冶、学科渗透、社会实践等多渠道的德育功能。 当代儿童是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的复杂的社会环境，儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律，他们的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，他们道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，动之以情，更需要动态的品德践行。因此，幼儿园全面实施素质教育首要的任务是应该及时调整传统的德育观念和方法，走出上述的误区，探索德育工作的新思路，创新我们的德育工作，使我们的德育过程做到知、情、行的统一，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。三者相互影响，相互促进，相互转化，也就是要晓之以理、动之以情、导之以行，使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒，使我们所要求的品德规范逐步内化为幼儿自觉的良好品行。 一、多途径整合德育内容，晓之以理 。1、与领域活动整合 。领域教学活动是幼儿园教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。仔细分析,在各个领域的教材中，都蕴涵着丰富的德育教育资源。语言活动中, 音乐活动中，几乎每一个艺术作品都蕴涵着一个做人的道理。故事雪孩子里那个舍己救人的小雪人形象感人至深，散文甜甜的糖果让幼儿明白了哪怕是一个微笑，也能给朋友送去快乐，儿歌孝顺的小孙孙让幼儿懂得了尊敬老人、爱护老人，歌曲国旗国旗真美丽洋溢着热爱祖国的情感等，这些丰富的教育资源对学生的思想品德的培养有着积极的作用。教师，作为教育活动的组织者，应有强烈的育人观念，立足教材，找准结合点，将各个领域的教育与德育教育有机地整合，让德育贯穿于领域教学过程中。让孩子们在学习知识的同时，从情感、思想、道德、心理等方面，对幼儿进行初浅的思想品德教育，提高幼儿的综合素质。 2、 与环境整合 。恩格斯说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透, 在实践中我们发现，通过班级环境的创设来促进班级德育工作，不失为一条好的途径。我们有意识地将各种品德思想融于班级的环境中,努力营造一种积极健康的班级文化氛围，弥散在班级的每一个角落，充分发挥其育人功能。孩子们融入了健康的文化氛围之中，不知不觉中接受它的影响和熏陶。如：我班“德育之星”栏目的创设。这个栏目中设有我为集体做好事、我帮助了小伙伴、我会讲礼貌、我会爱护图书和玩具、我会保护环境五个小栏目，每个孩子都能在德育栏的左侧找到自己的名字和头像，每天离园前的十分钟，我们组织孩子们自己来回顾一天的生活，在每个小栏目中评出五个德育之星，教师为被评上的孩子盖上星星印章，每个月再根据这些评选结果来统计谁得到的星星印章最多，谁就当选为当月德育之星。这种正面激励的方法能有效激发起每个孩子内心潜在的向上性，谁都想自己的名字旁能多盖上几个星星印章，这种潜在的向上性悄悄地将我们所要求于孩子们的道德行为要求转化成了孩子们内在的需要。再如：我班的四周墙面上贴了许多小图示，仔细一看，里面的内容涵盖了要传递给幼儿的各种品德行为规范：不乱丢纸张、与同伴友好相处、关心自然角里的小动物等，这些图示无时不在、无处不在，将抽象的行为规范具体化、生动化、趣味化，孩子们在潜移默化的过程中不断规范自己的行为，陶冶自身情操。 3、与生活整合 。生活是教育的起点，也是教育的归宿。杜威曾指出：“学校的德育教育应从儿童参与生活出发，离开了生活，学校就没有道德目标，也没有目的”。儿童接受教育，也是为了更好地适应生活。因此，我们应善于从幼儿的生活中去挖掘品德教育资源，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，引导幼儿去关注、去感受、学习与体验。比如，利用每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育；组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿自我管理和组织能力以及为他人服务的良好品德；自由活动中我们注重幼儿与同伴团结友爱的良好品德的培养；游戏结束后，注意玩具的收拾、整理，培养幼儿爱护公物的品德习惯。九月份，新生入园了，产生分离焦虑的孩子们哭哭啼啼，对新的环境感到陌生、不安，这对于我们大班的孩子来说不就是一次很好的关爱教育的机会吗？幼儿园的大型玩具脏了，草地杂草丛生了，这不就是一次很好的劳动教育的机会吗？组织孩子去春游，垃圾怎样处理？这不是一次很好的环保教育契机吗？等等。可以说，幼儿的生活有多宽广，德育的途径就有多宽广，我们应该引导幼儿在生活情景中学会生活、学会做人。4、与本土资源整合 。纲要中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，利用本土资源，引导幼儿充分感受家乡文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。”我们将本土文化与德育整合，设计了“我爱家乡”等德育主题活动。组织幼儿到家乡的一些名胜古迹去参观，感受下西号 乡的壮观、参观了乡政府，让幼儿了解了乡政府的繁荣昌盛，带幼儿观看了社火表演，与孩子一起收集有关家乡的各种图片，让孩子通过语言、绘画、版面、录象等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，逐步激发幼儿作为泉州人的自豪感。在此基础上，我们还设计组织了观看下西号文化区、下西号欢迎你、建设家乡、下西号的土特产等许多游戏内容，我们和孩子们共同参观了乡政府、乡文化中心、文化广场等，并模仿导游为参观的“客人”介绍了下西号乡整体面貌，风味小吃，他们还展开了想象，设计了未来的下西号乡，这些教育内容的设计，巩固了幼儿对家乡的认识，激发了幼儿建设下西号乡的美好理想，扩大了教育外延，丰富了教育内涵，取得了良好的教育效果。 5、与重大节日整合。 一年当中有许多与幼儿相关的或对幼儿来说是很重要的节日，每个节日都是一个开展品德教育的契机。围绕这些节日主题，设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，也是一条对幼儿实施品德教育的有效途径。三八节，我们将妈妈们请进课堂，直接与幼儿面对面地对话，她们带来了幼儿成长过程的照片，声情并茂地向幼儿介绍妈妈养育子女的辛苦，提出了对子女的期望，孩子们则向妈妈表达了诚挚的感谢和祝福；五一节，我们设计了题为“劳动真光荣”的调查表格，引导幼儿开展关于劳动者的调查活动，让幼儿通过各种途径调查不同职业的劳动者的劳动，体会他们劳动的辛苦及其创造的价值，以及给我们生活带来的各种方便，从而懂得尊重一切劳动者的劳动。国庆节，我们请来武警战士图文并茂地向幼儿介绍了祖国的大好河山以及战士们保卫祖国的神圣职责，激发幼儿热爱祖国的美好情感，从小树立为祖国的明天而奋斗的崇高理想。此外，三月五号雷锋纪念日，三月十二日的植树节、六月十五日世界环保日等等，都是向幼儿进行品德教育的良好契机。 6、与时事新闻整合 。把国家和本地区所发生的重大事件引入德育活动，是另一条行之有效的德育途径。如：神州五号载人航天的时事，奥运会、亚运会等的开展，这些都是对幼儿进行爱祖国教育的现成教材，我们应引导幼儿及时关注这些时事，请幼儿每天收集相关资料，在班级布置成时事专栏，利用每天早谈时间鼓励幼儿上台播报相关新闻，激发幼儿热爱祖国的情感。更可以利用这些时事生成相关的德育主题活动，如：为中国加油中国，我为你自豪等，这些活生生的教材，总能使我们的品德教育收到事半功倍的效果。 7、与家庭教育整合 。家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”。所有这些现象，为幼儿园德育工作的深入开展增添了一定的难度。由此可见，幼儿园德育应该与家庭教育整合，充分发挥家庭教育作用，让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展。 首先应让家长认识到学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系。同时也使家长明确幼儿园德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共知，并积极配合幼儿园，共同参与对幼儿的品德教育中，让品德教育走进幼儿的家庭是生活中，让幼儿的各种品德认知和品德行为在家庭生活中得到巩固和强化。同时充分发挥家长的特长，让幼儿在不同的家庭中，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。 二、 注重移情体验，动之以情。 德育工作的对象是人，人是有思想的、有感情的。我们知道，单纯地对幼儿说教是不会有好效果的，要真正使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒就要求我们将知与情紧密结合，互相渗透，在晓之以理的前提下动之以情。 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。德育过程中动之以情的关键就在于如何有效引起幼儿的情感共鸣，通过实践，我们发现，情感体验法是一种行之有效的策略。情感体验法是让幼儿从个人的角度去体验他人当前的情绪、情感，学会理解、分享，是一种情感换位的体验。通过情感体验，幼儿能对他人类似的情感体验，主动、习惯性的产生理解和分享，学会在自我情感体验的基础上去同情他人、珍爱他人、帮助他人，从而萌发积极的道德情感，强化道德认知，激发道德行为。如：在组织文学活动老爷爷的帽子时，在说到老爷爷生病了的时候，教师用充态、动作、表情，去点燃孩子们的感情之火，引导幼儿积极思考：“老爷爷病了，小鸟的心情怎么样？它想怎样去关心老爷爷？我们又可以为生病中的老爷爷做些什么？”，又如：前一阶段玉门电视台跟踪报道的“打伤的小若莲”事件，我们引导幼儿时刻关注电视新闻报道，介绍小若莲的病情和景遇，提出问题引导幼儿情感换位：“如果你是小若莲，你有什么感受？你最希望得到什么帮助”。等，孩子们看到了小若莲在病床上奄奄一息的录象，体会着她的病痛和无助，同情的泪水夺眶而出，帮助的想法油然而生。 三、 走进社会实践，导之以行 。宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行是我们德育过程的基本环节，直接指向培养幼儿良好品德行为的德育目标。能否使幼儿把道德认识转化为道德行为，并使之内化，是品德教育成败的关键所在。因而，导行是德育过程的重中之重。那么怎样使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来，避免口号式、标签式的“空对空”的现象呢？我们认为，社会实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。应该把社会实践活动作为德育工作的重要载体，让幼儿走出幼儿园，参加各种社会实践活动。让孩子们在活动中接受、认同、内化德育教育的内容。 我们以德育内容为中心，围绕中心精心设计了丰富多彩的,富有教育意义的社会实践活动，这些活动可操作性强，具有强烈的感染性，教育性。如：围绕上述例子：“打伤的小若莲”事件，在动之以情的基础上，我们组织幼儿代表到医院去看望小若莲，让孩子们带上自己的零用钱、自己喜欢的玩具、图书开展献爱心活动，尽自己的微薄力量去帮助小若莲，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了孩子们从小学会同情弱者，关爱他人的高尚情操。在那瞬间，我清晰地看到，孩子们的灵魂迸发出了怎样可贵的火花，他们在奉献的同时更从中体会到了帮助别人的的快乐，整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、温馨的情绪氛围。 再如：结合世界环保日，我们组织幼儿到芳草园开展了以节约中国为主题的环保时装秀活动，活动前与家长、幼儿共同探讨如何将各种废旧材料进行再利用，共同收集各种废旧材料并巧妙制作成各种时装，有的用月饼盒制作成了古代将士的盔甲，有的用塑料袋制作成了白雪公主的服饰，孩子们穿上与爸爸妈妈共同制作的服装到芳草园进行时装表演，向社区群众宣传了“节约中国“的环保思想。九九重阳节，我们与芳草园的老人协会取得联系，开展了“我与爷爷奶奶”过节的主题活动，孩子们精心制作了礼物、准备了节目，为社区的老人送去了节日的问候。更与老人们开展了一对一互帮互学的活动，老人们教孩子们剪窗花，孩子们教老人们拼搭积塑，活动中老少同乐，孩子们更从中学会了尊敬老人，关爱老人。我们组织孩子们学习八荣八耻，并与孩子们共同绘制了八荣八耻宣传海报，到社区中去分发，与孩子们一起制作了旧电池回收箱，放到社区去，通过自己的实践活动发动全民共同参与回收旧电池的环保活动。 社会实践活动的开展应做到有计划、有组织，活动的设计应集教育性、趣味性、可操作性、感染性为一体，还应注意以下两个方面的问题。首先要体现自主性，在社会实践过程中，应注重以幼儿为主体，让幼儿主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。其次，要讲究实效性，社会实践活动的设计同样要遵循儿童品德形成的规律，根据孩子不同的年龄特点，行为实践的要求不过高、过多，也不过低、过少。要一改以往 “闭关自守”的状态，为幼儿编造一个广阔的导行空间，要多渠道地与家庭、社会等联系起来，形成导行的网络，凝成强大的教育合力作为支撑点，让幼儿在导行的网络中找到实实在在的立脚点，使导行更具实效。 素质教育背景下德育工作是幼儿园教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为德育教育工作者，我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，我们将在实践中不断反思、探索、创新，研究出更多富有实效的德育工作新思路，新举措，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的、全面发展的复合型人才。 幼儿园教育论文 王 怡 玉门市育花幼儿园 2009年3月10日