部编版五年级语文上册 语文园地八教案

部编版五年级语文上册 语文园地八教案 语文园地教学目标：1.经过交流掌握找到课外阅读书目标方法，提升课外自主阅读的能力。2.说一说有关书的比方句，深入体会阅读的主要性。3.读句子，并连句成段，感悟阅读和写作的关系。4.试着欣赏欧阳询的书法，用钢笔练习楷书。5.诵读朱熹的古诗观书有感二首，联络实际体会诗人的读书感悟。关键难点：1.掌握选择课外书的方法，更广泛地阅读。2.品味句段，深入感悟阅读的主要性，了解阅读和写作的关系。3.赏书法、学古诗，多方面感知中国优异的传统文化。课时安排：2课时1.交流选择课外书的方法。2.品读相关书的比方句，照样子说一说，体会阅读的主要性。3.读句子，连句成段，体会读书和写作的关系。1.自主交流，掌握选择课外书的方法。2.读句子，照样子说比方句，体会读书的主要性。3.连句成段，了解读书和写作的关系。一、交流平台1.单元回顾，激趣导入。导语：同学们，本单元的课文全部是和读书相关的，尤其是后两篇课文，作者不但写的文章好，在文中还列举了很多经典的书籍目录，说明要想提升我们的语文素养，就要广泛阅读。可是书海茫茫，我们怎样才能找到好的书来阅读呢？下面就请同学们来说一说自己选择课外书的方法。2.老师引导学生交流自己选择课外书的方法。交流示例：师：同学们，我们在学习语文的过程中单单阅读书本上的文章是远远不够的，我们在课外还要广泛阅读。你们有阅读课外书的体验吗？生：阅读课外书成了我的“必修课”，我天天全部要读一点儿课外书。师：那么你们是怎样选择课外书的呢？生：我的父亲帮我列了课外阅读图书清单，还帮我做了每个学期的阅读计划，我会根据计划去读课外书。生：每个学期老师也会为我们提供课外阅读图书篇目。生：我在网络上找到了适合我们这个年级的学生阅读的课外书单。生：我会优先阅读书本中“愉快读书吧”推荐的课外书。师：原来同学们有这么多选择课外书的方法，看来同学们全部很重视课外阅读呀！这么很好，期望大家能坚持阅读。3.老师出示其它学生选择课外书的方法，引导学生思索。过渡：刚刚同学们说了很多自己选择课外书的方法，现在我们一起来学习其它同学选择课外书的方法，看能否给你部分启示。我喜爱沿着课文找书读，如，读了我的“长生果”，我对文中提到的巴金的家很感爱好，便找来读了。读了法布尔的昆虫记，我对和动物相关的书很感爱好，就又读了布封的动物素描。我以为冰心的忆读书写得很有趣，便找了她的其它作品来读。我喜爱读多种多样的书，如历史小说、人物传记、科普读物等。4.学生朗诵体会，交流感悟。明确：有的学生是依据所学课文来选书读的。我们所学的课文通常是节选自一篇文章或是一本书，我们在学完课文后可把原文或原书找来读一读，这么既加深了对课文的了解，又扩大了知识面。有的学生选择课外书的方法是类推比较法。我们在阅读一本书时，假如对它感爱好，能够把这一类的书找来读一读，进行比较探究，能够扩大我们的知识面。5.交流总结，学会利用。老师总结。小结：上面同学交流的选择课外书的方法很契合我们的学习实际，可概括为“从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书”。同学们也能够试一试。学生分组交流其它的方法。二、词句段利用照样子说比方句。1.老师引导学生读句子，发觉特点。书，被大家称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”一本你喜爱的书就是一位好友，也是一处你随时想去就去的故地。预设：这些句子有两个共同点。首先，这些句子全部利用了比方的修辞手法，本体全部是“书”，喻体分别是“人类文明的长生果”“全世界的营养品”和“好友”“故地”。其次，这些比方全部说明了书对于人类的主要性。2.分组讨论，品味句子，交流展示。交流后明确：把书比作“长生果”，生动形象，揭示了书和人类文明发展的关系。把书比作“营养品”，这是英国剧作家莎士比亚对书的赞美，赞美了书籍对全世界的滋养，表现了书是全人类的精神财产。把书比作“好友”是说大家能和书促膝谈心，从中取得帮助；把书比作“故地”是说大家经过读书能去喜爱的地方重游，从中取得美的享受。这两个比方全部表示了人类对书浓厚的情感。3.引导学生谈感悟，仿写句子。过渡：确实如此，“书籍是人类进步的阶梯”，人类的发展离不开书籍，我们个人的成长也离不开书籍。读书能让我们取得知识，能丰富我们的阅历，能陶冶我们的情操。同学们以为书还有哪些好处？学着上面的句子来说一说吧。示例：书是智慧的钥匙。书是阶梯，帮助大家登上理想的高峰。书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。书是人类的良药，帮助大家医治愚昧的顽症。学生们说：“书是不开口的老师。”急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。”读句子，连句成段。1.学生读句子，引发思索。阅读是什么？是吸收。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或用嘴说，或用笔写。仿佛天天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。阅读和写作，吸收和表示，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。写作是什么？是表示。思索：这几句话说明的对象是什么？它们分别有什么特点？预设：老师先指名读这几句话，分别找出每个句子中的关键词。接着引导学生思索这些关键词之间的联络。明确：对象是“阅读”和“写作”；阅读是吸收，即吸收精神上的营养，是进，是从外到内；写作是表示，是出，是从内到外。思索：说明的对象之间有什么关系？预设：老师引导学生真正了解了第四句话的含义就能明白说明对象之间的关系。明确：阅读是吸收营养，是知识的积累；写作是表示，是对积累的知识的再利用。简单地说就是阅读是写作的基础，高质量的阅读有利于我们写出高水平的文章。2.学生给句子排序。过渡：给句子排序的难点在于理清句子之间的关系，经过上面的朗诵、思索，我们基础搞清楚了各个句子的关键内容及相关句子之间的联络。现在请同学们再读一读这多个句子，试着给句子标上序号。预设：在搞清楚了句子之间的联络的情况下再给句子排序的关键在于确定首句。老师能够引导学生从第四句话中找到线索，我们知道第四句话是在论述阅读和写作的关系，从“阅读和写作”可知应该先说明“阅读”。结合生活实际，也是阅读积累在先。因此第一句话应该作为首句。确定了首句，后面的排序就简单多了。明确：正确的排序是。3.老师总结方法。方法总结：把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话能训练学生对句子的了解能力、有条理地表示能力和构段能力。通常有以下五个步骤：第一步，仔细阅读每句话或每组句子，了解它们的关键内容；第二步，综合各句的意思，想想这些句子关键说的是什么内容；第三步，想想全段的内容按什么次序排列比很好，即找出排列次序的依据，如按事情发展次序，或按时间次序，或按方位次序，或按逻辑次序，还是“总分”结构等；第四步，按确定的排序依据排列次序；第五步，按排好的次序仔细读两遍，看排得对不对，如发觉有的句子排的位置不对就进行调整，直到这段话读起来通顺连贯为止。4.学生读一读这段意思连贯的话，再誊录下来。5.学生谈一谈读了这段话后的感悟，深入了解阅读和写作的关系。预设：老师应注意引导学生结合自己的学习实际来说感悟。三、课堂回顾1.老师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课上，我们首先交流了怎样去找课外书读的方法。同学们不但从两位同学的讲话中总结出能够依据所看的文章去找，由部分到整篇，由单一到一类，而且介绍了自己在学习中选择课外书的方法。大家的方法全部很有效，表明大家对课外阅读全部很感爱好。然后我们进行了两个词句段的利用的训练。一是照样子说说有关书的比方句；二是排句成段，读一读，写一写。同学们表现主动，在轻松愉快的课堂气氛中学有所得，加深了对书的主要性的认识，也深刻了解了读书和写作的关系。这些对我们以后的学习全部有很大的帮助。2.引导学生交流收获。1.欣赏欧阳询的书法作品，掌握书写楷书的方法。2.朗诵、背诵古诗观书有感二首，体会诗人读书的独特感悟。1.赏析欧阳询的书法，练习用钢笔写楷书。2.诵读古诗观书有感二首，取得感悟。一、书写提醒1.谈话激趣，导入新课。导语：书法是中国汉字特有的传统艺术表现形式之一，在中国有着悠久的历史。它是根据文字的特点及其含义，以不一样的书体笔法、结构和章法书写而成的富有美感的艺术作品，被大家誉为“无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐”。中国历史上曾涌现出很多书法大家，今天我们就去认识其中的一位唐代著名书法家欧阳询。2.老师出示欧阳询的字帖，引导学生认读。提醒：老师无须要求学生领会句意，只要能认读即可。3.引导学生了解欧阳询和九成宫醴泉铭。介绍欧阳询：欧阳询字信本，潭州临湘人，唐朝著名书法家，“楷书四大家”之一。和虞世南、褚遂良、薛稷三位并称“初唐四大家”；因其子欧阳通亦擅长书法，故其又称“大欧”。其代表作有楷书九成宫醴泉铭皇甫诞碑化度寺碑，行书仲尼梦奠帖行书千字文。欧阳询对书法有独到的看法，有书法论著八诀传授诀用笔论三十六法。了解九成宫醴泉铭：九成宫醴泉铭是唐贞观六年由魏征撰文、书法家欧阳询书写而成的楷书书法作品，是欧体楷书的典范，被誉为“天下第一铭”，一向为学书者所推崇。该书作笔力劲健，点画即使瘦硬，但神采丰润饱满，向上的挑笔出锋含蓄，带有隶书笔意。字体结构典雅大方，法式严谨，看似平正，实则险劲。字形采取长方形态势，字距、行距全部较大，章法显得宽松而清楚。4.师生合作研讨欧阳询的楷书，学生练习书写。老师结合图片引导学生了解欧阳询楷书字体的特点。明确：用笔方正，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。学生用钢笔在字帖本上练习楷书，老师指导。方法指导：学生在练习楷书时应注意坐姿端正、握笔方法正确等。二、日积月累1.激趣导入，引发爱好。导语：同学们，在本单元第一课里我们学习了宋代大学问家朱熹对读书的见解，她的“读书有三到”很精辟，给了我们深刻的启示。现在我们再来读一读她的两首诗，体会一下她的读书感受。2.学生查阅资料，了解创作背景。创作背景：庆元二年，为避权臣韩侂胄之祸，朱熹和门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，她往来于南城、南丰。在南城，她应利元吉、邓约礼之邀作建昌军进士题名记一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。她又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常弟兄之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏弟兄创办的社仓撰写了社仓记，还在该村写下了观书有感二首。3.学生自读观书有感，借助工具书读通诗句。观书有感宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。需注意的字音：徘徊鉴为易混淆的字：鉴签徘排借助工具书及联络诗句了解词语。鉴镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。徘徊诗中比方天光云影在特定范围内往返浮动、起伏。渠它，指方塘之水。那得怎么会。那，通“哪”，怎么。清如许这么清澈。为因为。源头活水比方知识是不停更新和发展的，从而需要不停积累。只有在人生中不停学习利用探索，才能使自己永葆优秀和活力。学生自读自悟，给诗句划分节奏。明确朗诵节奏：半亩方塘/一鉴开，天光云影/共徘徊。问渠那得/清如许？为有源头/活水来。学生和同桌说说诗句的意思，相互纠正了解不适当的地方。诗歌大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子全部在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这么清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不停地输送活水。学生在了解诗意的基础上诵读诗歌，边读边体会诗歌论述的道理。4.学生分组品读诗句，交流体会。预设：这首诗寓哲理于生动形象的比方之中，富于理趣，一直为人传诵。老师在引导学生学习这首诗时应把感悟诗歌论述的哲理作为关键。学生在交流学习的时候，老师能够联络学生的学习、生活实际进行解读，以加深学生对诗歌论述的哲理的了解和利用。5.小组推选学生在班级展示交流结果，老师点评总结。交流示例：生：这是一首哲理诗。全诗以方塘做比方，形象地表示了一个微妙难言的读书感受。生：池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，所以像明镜一样清澈见底，映照着天光云影。这种情景同一个人在读书中处理疑问、取得新知、提升认识的情形颇为相同。生：诗中所表示的这种读书感受也能够做广泛的了解。尤其是“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句经常被大家用来比方只有不停学习新知识，才能达成新境界。生：后两句诗已凝缩为常见成语“源头活水”，用以比方事物发展的源泉和动力。生：我们也能够从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明、宽广的胸襟接收种种不一样的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不停。老师总结：这是一首富有哲理的小诗。大家在读书后，时常有一个豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作能够感慨的详细形象加以描绘，让读者自己去领会其中的奥妙。诗歌中所表现的读书有所领悟时的那种灵气流动、思绪明畅、精神愉悦而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家切身的读书感受。诗人在作品中所表示的感受即使仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，同学们能够做更广泛的了解。6.齐读古诗，背诵古诗。7.引导学生采取学习第一首诗的方法自学第二首诗，老师适时提醒。关键词语提醒。艨艟古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻像一片羽毛通常轻盈。一直原先，指春水上涨之前。推移力指浅水时行船困难，需人推挽而行。中流河流的中心。朗诵提醒。明确朗诵节奏：昨夜江边/春水生，艨艟巨舰/一毛轻。一直枉费/推移力，此日中流/自在行。了解诗意提醒。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”：因为昨夜下了大雨，江边春水滚滚滔滔，汇入大江，因此原来搁浅的艨艟巨舰就如羽毛那般浮了起来。“一直枉费推移力，此日中流自在行”：往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。解读哲理提醒。明确：本诗借助形象喻理，以泛舟为例，让读者去体会和学习相关的道理。诗中突出春水的主要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发足以使得艺术创作流畅自如；也能够了解为创作艺术要基础功夫到家，这么才能熟能生巧，驾驭自如。8.激励学生积累其它相关读书的名句。积累示例：读书破万卷，下笔如有神。唐杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。唐杜甫柏学士茅屋读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。唐王贞白白鹿洞二首其一三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。唐颜真卿劝学诗纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。南宋陆游冬夜读书示子聿