《IB自选模块复习》PPT课件.ppt

IB自选模块复习,考试能力,1、分析综合能力：作品结构分析，作品主题的概括；作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。2、鉴赏评价能力：重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味；作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟；对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。3、探究能力：从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘；对作者的创作背景和创作意图的探讨；对作品的个性化阅读和有创意的解读。,（1）用自己的话概括“拙士”形象的特点。（4分）答：拙士外貌丑陋，不善处世。经高人指点后，成为奇异之才。（2）探析本文的结构特征。（6分）答：本文短小精悍，结构精巧。开篇写木由“不才”而“才”，接着描写“拙士”形象，“木”与“拙士”构成类比；进而写“拙士”从“不才”到“才”，前后形成对比；结尾呼应开头，点明全文主旨。,高考试题示例1,（1）指出第一段中两处景物的不同特点，并分析写法上的主要差异。（4分）答：前者磅礴空濛，后者清冷幽静。前者写动景，后者写静景。前者运用夸张的的法，后者运用比喻的手法。前者写远景，后者写近景。（2）归纳“余”的性格特点，并联系第二段简析文章描写这一人物的手法。（6分）答：性格特点：狂放不羁，率性而为，近似怪诞。描写手法：通过“呼”、“唱”等行为直接（正面）描写人物；通过刻画僧人的神态、心理，对人物进行间接（侧面）描写。,高考试题示例2,（1）结合全文，理解文中画线句子的含义。（4分）答：“色”指百姓的饥色，“味”表面指野菜之味，实指百姓的疾苦；文中将百姓饥寒交迫、民不聊生的残酷现实与权贵锦衣玉食的奢侈生活进行对比，借前人之口表达了作者希望士大夫能体察民情、关心百姓疾苦的愿望。（2）赏析这篇散文的写作特色。（6分）答：选材切中时弊，具有鲜明的现实针对性；运用了借物托讽、对比等手法和卒章显志的结构形式；语言整散结合，形象生动、具有讽喻色彩。,高考试题示例3,第一单元：以意逆志，知人论世,明晰目标：理解中国古典诗歌的内容和主旨.深切感受古典诗歌所包孕的意蕴美和情感美。（一）以意逆志说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。孟子以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意。就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。【具体操作】解读文辞，再现情境；融入体验，体会情趣。,【应用举例】,阅读下面一首诗歌，完成文后的题目山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？试结合你的体验和感受，从“以意逆志”角度，欣赏诗句所描绘的画面。,明确：“明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这是千百年来脍炙人口的名句，也是“诗画合一”的最好典型。“明月松间照”“清泉石上流”是对自然景物的描写，那是一幅山水类的自然景观的写意画：明月照松林是静态，清泉流溢是动态。天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么清幽明净的自然美景。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”从上联的所见之景写到所闻之景，未见其人先闻其声，先写竹海之中传来的女人们缓步挪移时拨动夜露浸润的翠竹，发出“沙沙”的声响，又伴着她们银铃般的笑声；再听水面莲叶波动，这便是渔夫乘着月光归来。他们从不同侧面写出了山村居民淳厚、朴实、勤劳的品质。这是一幅最美的生活图景。流露出诗人对这种生活的肯定、赞美和向往。,（二）知人论世“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”尚书尧典意思是说，诗是用来表达人们的志意的，歌是拖长声调咏唱诗的语言。声音的高低依从拖长声调而咏唱的语言，律吕用于调和声音。“诗言志”概括地说明了诗歌表现作者思想感情的性质。“言”，即说，吐露表达；“志”即志意，人们内心的志向、意念，即思想感情。它揭示诗歌不是记事、议论的，而重在内心志意的表现。知人论世，指在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。,【具体操作】尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界；弄清作品创作的具体时间，明确诗歌写作的不同时期、地点；全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。,【应用举例】,请从“知人论世”的角度，欣赏李清照的一剪梅与如梦令的不同情感、风格、主旨。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。,明确：一剪梅是李清照为怀念结婚不久即因故离家远行的丈夫而作的一首抒情小令，它强烈地抒发了对丈夫的别思离愁，感情深沉热烈，格调清俊疏朗；如梦令则运用白描手法表现了那种热情活泼、无拘无束、的少女的天然情态，风格清新淡雅，语言平淡朴实，生动有趣。,小结：“以意逆志”“知人论世”不是具体的答题方法，而是我们理解诗歌、走进诗歌世界的两种思维方式，是开启我们与作品对话、与诗人对话大门的两把钥匙。这两种方式不能分离的，我们往往通过语言走进作品营造的某种境界之后，融入自己的体验，再结诗人的具体处境来揣摩诗人真正想要表达的情感。,【应用拓展】,阅读下面一首词，完成文后的题目诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州，关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。【注】沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。请运用“以意逆志”的方法，简析下面这首宋词的人物形象。,【明确】诗歌塑造了一个曾经金戈铁马、驰骋疆场、现在虽被迫退隐却不忘报国的抗金战士形象，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,第二单元：置身诗境，缘景明情,明晰目标：引导学生把握古典诗歌中的意象.引导学生展开想象，体会和品味古典诗歌中特有的意境美。（一）置身诗境就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。在审美想象的过程中，我们既可以借助已有的生活体会和审美经验，和诗人取得共鸣；也可以通过联想，进入诗人所描绘的，我们从未经历过的境界中，获得新奇的审美体验。,：区分几个重要的概念：,意境：是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想像世界。意象：“意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”就是物象、形象。“意象”就是渗透着诗人主观感情的客观物象，是“意”和“象”的统一。形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。,【具体操作】品味意境，要借助自己已有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣。通过联想，想象，进入诗人所描绘的、我们未经历过的境界，获得新奇的审美体验。对于某些想象奇特的作品，要充分发挥自己的想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人为我们描绘的奇幻的世界。,【举例应用】,请采用意象组合及词眼品读法，置身诗境，对下面诗中的颈联进行赏析。使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然。,明确：五六两句写进入边塞后所见到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。王国维称之“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，故用“大”；边塞荒凉，没有奇观异景，烽火台的浓烟更醒目，一个“孤”写出了景物的单调，一个“直”表现了它的劲拔、坚毅之美；沙漠没有山峦林木，黄河一览无余，所以“长”；一个“圆”却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”和“直”，把诗人的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。,（二）缘景明情：在具体阅读某一篇作品时，我们要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。,【具体操作】篇幅短小，意象常见的诗歌，欣赏时只需将意象连缀起来，就可以在一个简约、明净的画面中，体会的作者的诗思。意象跳跃性大，要根据诗中的关键点，用自己的想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，体会作者的思路和情感。读“有句无篇”的作品，要对那些能以小见大、着重表现自然界或生活中不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美的佳句多加玩赏，品出其精微的诗意来。某些诗歌的意境和韵味，全靠结尾处的以景言情之句，方显出其言有尽而意无穷，对于这样以景语作结的作品，应揣摩、感悟其中蕴含的诗情。,【应用举例】,运用“缘景明情“的方法，简要赏析下面的诗歌。过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。【注】安禅：佛家用语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗的欲望。,明确：首联因不知便步入白云缭绕的山峰下映衬香积寺深藏幽邃。颔联写古木参天的丛林中杳无人迹，忽然飘来隐隐钟声，平添安谧、神秘之感。颈联写了山中危石耸立，流泉受到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流淌，它们在嶙峋的危石间艰难地穿行，声音变得低沉了，仿佛是在痛苦地幽咽；深山青松树密荫浓，日光照在松林间，因为受阴暗的环境的影响，给人以寒冷的感觉。诗人以“冷”来形容日色，新奇绝妙。“咽”“冷”两字使整个画面显得冷僻幽静。这首诗的前六句纯乎写景，然无一处不透露诗人的心情，可以说，王维是把“晚年惟好静”的情趣融化到所描写的景物中去了。因此最后“安禅制毒龙”，便是诗人心迹的自然流露。诗采用由远到近、由景入情的写法，从“入云峰”到“空潭曲”逐步接近香积寺，最后则吐露“安禅制毒龙”的情思。这中间过渡毫无痕迹，浑然天成。,【应用拓展】,阅读下面的诗，完成后面的题：望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。有人评论这首孟诗“以望洞庭托意，不露干谒（求荐之意）之痕”。请你“置身诗境，缘景明情”，分析诗人是如何把求荐之意表达出来的。,【明确】这首干谒诗不落俗套，它把求仕之意巧妙地与眼前的洞庭湖写景结合起来，写得委婉含蓄，不卑不亢，极有艺术力和感人力量，是把眼中景与胸中情结合得极好的范例。诗作前两联写景，着力描绘洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚、波撼岳阳的壮观、气势雄伟，形象鲜明飞动，表现了诗人广阔的胸襟。后两联由眼前景物的触发转向抒情，诗人面对浩淼无垠的湖水，想到自己功名未遂，空有出仕的愿望，无人引荐，徒有羡慕，就好像欲渡洞庭湖而无舟船一样，希望张九龄援引。,第一单元：创造形象、诗文有别（形象）,意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。清代学者吴乔散文和诗歌虽然都有形象，但各有特点。诗歌常用比兴，展现的形象与具体的事物之间的距离较大，并且有许多的想象、跳跃和升华；散文注重实用性，有鲜明的意旨，或揭示事理，或表现思想，或抒发情感，给我们真实真切的感受。,【具体操作】从形象入手欣赏散文，要因文而异。有的可直接通过形象语言进行欣赏；有的可通过作品中的景物、环境或人物事件等的描写，探究意旨意趣；有的通过寓言故事，求得另外的认识和启示。形象是理解作品的重要依据，从形象这个切入口进入散文，会获得有益的启示。,【应用举例】,宋定伯捉鬼干宝用简洁的语言的概括这篇短文宋定伯捉鬼的过程。结合故事评说宋定伯这个形象的意义。(不少于150字),明确：（1）宋定伯捉鬼的过程：遇鬼扮鬼骗鬼捉鬼卖鬼(2)意义：示例一：宋定伯这个形象不可多得。他谋划如此巧妙，手段如此老辣，进展如此顺利，可见宋老哥的骗鬼驭鬼之术已经炉火纯青、得心应手。连鬼都能骗、都能制服的宋定伯，还有什么人不能制服，什么严峻局势、突发事件不能应对和处置呢？这可真是一个奇才，一个奸才，一个雄才，一个大才。现实中必有大用，特别是在波谲云诡、群雄争霸的乱世。示例二：宋定伯捉鬼体现了他的勇气与机智，可以给人启示：在学习、生活中，我们会遇到一些像鬼一样和人作对的困难。对待这些困难，不仅要在战略上藐视它，无所畏惧，还要在战术是重视它，认真研究克服困难的办法。只要像宋定伯那样敢于捉鬼，善于捉鬼，那么摆在我们面前的一切困难，都可以克服和战胜。,第二单元：散而不乱，气脉中贯（思路、情感）,“因声求气”“由气而通其意，以及其辞与法”也是解读散文的有效途径。所谓“气脉”，即作者贯注在文章中的思想感情，散文的最大特点是“形散而神不散”，这“神”就是“气脉”，是文章的中心思想、情感旨蕴，它统摄全篇，使文章各部分内容服务于中心的需要，成为有机统一的整体。【具体操作】提要钩玄，通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，可以获得对作品的思想感情以及某些艺术手法的认识。,【应用举例】,以六国论第一段为例，体味散文的“气脉中贯”的特点。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。,明确：六国论第一段的逻辑性是非常严密的。作者开篇亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”开宗明义，直截了当，使读者一眼就抓住了论者的中心。然后，作者解释论点：“赂秦而力亏，破灭之道也。”这就指出了贿赂的危害，言简意赅，要言不烦。再后，作者设问：“六国互丧，率赂秦耶？”答曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”这就使得文章逻辑严密，无懈可击。最后一句总结全段：“故曰弊在赂秦也。”这一段起到了“纲”的作用，后面的二、三两段实际上是围绕第一段展开的。这就体现了“散而不乱，气脉中贯”的特点。,第三单元：文无定格，贵在鲜活（选材、情趣）,文无定格，贵在鲜活主要是指散文的“写法”而言的。散文在我国，与诗歌同样历史悠久，样式多样，风格众多，写作手法更是屡翻屡新。有的篇幅长，对生活、事件过程、人物经历有较完整的描写；也有的写得简短灵活，截取生活片断，表达一定情感。【具体操作】感受散文的生活气息；感受文中的情趣；欣赏散文摆脱拘束、务去陈言的写法。,【应用举例】,阅读郑子擢郎中序这篇文章，从“文无定格，贵在鲜活”角度，写一段文字赏析这篇短文。,【明确】文章开门见山，暗示矛盾：郑子被擢为郎中是美事，而“治大同边储”却是苦差。这是叙述。接着揭示“予”与郑子“不怿”的原因：一是“远”，二是“难”。这段文字娓娓说来，条陈理析，辩驳无碍，巧妙地借“与郑子戚者”之言，字里行间体现出对郑子的关心体贴，有委曲婉转、欲抑先扬之妙。而第二段换一个角度，以作者的话正面论述，围绕“远”“难”二字辩驳，不是就事论事，而是上升到哲理高度。同时，也见出作者情意深切，语重心长。第三段另起波澜，作者用比喻、反问、借典等多种手法反复陈述，使论证生动有力：“故利人曰惠，利己为害己。苟不利人，又安怨？”最后强调只要以“不害不专”为基本宗旨，就可以“使上不缺”“使下不病”这样一唱三叹，感人至深。全文采用对话形式，显得亲切自然。文章虽然重在说理，却避免了说理文章的呆板形式，融叙事、议论和抒情为一体，给人灵动鲜活之感。,