如何让学生学会倾听

让学生学会倾听的五种方法内容提要：“学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。对于低年级及刚入学的孩子来说,正站在起跑线上,正是培养习惯的大好时机，学会倾听尤为重要。正是因此，我们应该让学生明白,倾听和说、想一样重要.关键词:学会 培养 倾听 习惯“听君一席话,胜读十年书,古往今来,我们都在强调倾听的重要性， 新课程标准也明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来;还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出;也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花,获取知识，培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。那么，我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为可从以下几点尝试。方法一:关爱学生，让学生愿听有位哲人说过：“没有爱就没有教育.”教师只有真正尊重学生，赞赏学生,才能形成强大的教育力量.因此,在学生良好的倾听学习习惯的培养中，教师首先要用一颗诚挚的爱心、细心和耐心去关爱每一位学生。耐心开导,循循善诱，特别是在低年级孩子心中,感觉老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。良好的师生关系可以转化成学生学习的动力,很容量“亲其师,信其道”。培养良好的倾听习惯，首先从关爱学生方面入手，有事半功倍的作用.在学生面前,特别是刚入学的低年级孩子面前，我通常是和蔼可亲的形象，使他们能感受到老师象妈妈一样的关爱，可以耐心倾听他们的困惑，在课堂上能仔细倾听他们的发言.这时每一节数学课都是师生双方情感体验的过程。我充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系,是学生主动获取知识的情感基础。以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换得了学生对老师的诚意。让他们感受到倾听别人是一种爱，是一种美的表现。通过这样润物细无声的教育，我发觉孩子们在课上都能做到了自觉的听。方法二:创设良好的课堂氛围，让学生喜欢听 课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力,使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。在课堂上我经常创设一些低年级孩子们喜欢的生活、故事情境等，如在教学“认识人民币”一课时，我从孩子们已有的生活经验出发，创设了一个想不想知道老师准备捐给灾区的储蓄罐的人民币有多少?你可不可告诉大家这样一个生活问题情境,使低年级的孩子们产生学习兴趣，学得自主、投入, 倾听也自然认真了。除此之外,我还不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入数学课堂等.在教学“认识15”时，我编了个找数字宝宝的故事为主线，贯穿于整个教学活动, 根据心理学的实验表明,小学生集中注意的时间不长,而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。教学活动中又有低年级孩子喜欢的游戏，使课堂里动静结合，活泼有趣。适当的竞赛, 开展竞赛，激发孩子们的学习动机，发挥儿童的智能潜力。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说:“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”方法三:引用激励办法，使学生乐意倾听小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性,使他们乐意倾听。1。言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听的培养过程中，我经常不吝啬我的赞扬，让低年级孩子品尝到了成功的喜悦,获得成功的满足感。我经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的错误都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法,多棒呀！一句赞扬、一个微笑,不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果.善于发现每个孩子的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上孩子们就会逐渐愿意倾听了。.荣誉激励。荣誉对每个孩子来说是最好的进步台阶，每个星期我都会当孩子们当小小评论家，让他们评一评本周上课听课最认真的同学,作为本周的“课堂之星” ,这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。还有把口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼,往往对物质奖励更喜爱。我就常常用些小图片,以表示对他们认真听的肯定.并且把个人荣誉和集体挂钩,培养学生的团体协作精神.每个小组都有一架模拟的“梯子”,“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员都上课认真倾听，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施,谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。能够适当添加上“趣味”这调味剂，往往会收到意想不到的好效果. 当然,更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中,种种从教师内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣,说者倍添兴奋。方法四:积极引导,使学生学会倾听 倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小,注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以,我们要积极引导，使学生学会倾听。1.明确目标，引导倾听。 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上也会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象.因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与己无关.这时我告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，经常抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要.说是表达自己，让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心，教师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。经常对学生说：“请其他小朋友在听的时候,想想他说得怎么样？“谁还有补充吗？”“谁还有更好的想法？等.学生只有认真倾听别人的回答后,才会有所启发或收获，产生自己的想法,不至于使自己的答案与别人雷同。2。榜样示范，仿效倾听。 在教学实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候,我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言,并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重,也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言.我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。方法五：指导方法,使学生善于倾听 学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任.我在教学实践中,注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：1。明确听的要求.教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话;倾听时,要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。2.角色变换。教材中某些新知识学得好的孩子有迁移的能力已掌握了，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中,我时常让学生换位当小老师，如教学“6的乘法口诀”时,因教学方法和同教学“5的乘法口诀”同样，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的方法,下面的学生听得非常认真,取得了良好的效果。 在今后的教学中我们要注意培养学生的倾听能力，认真倾听这个良好习惯的养成正是从低年级开始,它将会是学生日后成功的重要因素之一.学生只有认真倾听，才能有效地进行思考,有效地进行评价.学会倾听，也就学会了尊重别人,学会了真诚处事,学会了关心，也学会了与他人合作。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩,也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。让我们的学生都有一双慧耳吧!真正成为学习的主人。 07年1月如何让学生学会倾听现在的孩子，个个聪明伶俐，机灵、大胆、活泼。由于他们见得多,思维敏捷,心里充满着神奇的幻想。因此平时很随便，自由自在不大听话。同时这些孩子中有一部分孩子与父母在外务工上学,见多识广，练就不惧场爱说话的个性；还有一部分,父母心里感到对孩子没有尽到自己的职责，就一味的用金钱来补偿。特别是一部分留守的儿童,在家里自己说了算，爷奶也听他们的。形成好胜心强，在人面前好表现,生怕不如别人.把平时的个性带进教室,带进课堂。因此课堂上往往是老师一提出问题，他们不经考虑就举手，常常是答非所问,偏离主题；要不就是因为不注意听,没有听清问题,造成回答的与问题没有关联；或者是别人没有说完,他就抢着回答;要不就是别的同学回答他不听，一门心思争着发言,从不考虑别人的回答。而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。这样不仅自己没学到知识,同时也影响和大乱了别的同学的思考.如何让我们的孩子改变这一现象呢？这就要求我们的孩子们也要“学会倾听”。为此，我们平时就要教育孩子,明白倾听的重要性.一、让孩子知道学会倾听的重要 首先要让孩子知道倾听的意义，不但要求说者会说,还要求听者会听。“学会倾听：即要求听别人讲话要用心,要细心,专心。“倾听即是细心听、用心听的意思。倾听也是一种礼貌,认真倾听也是表示对说话者的尊重。倾听也可以体现出一种能力、一种素质。人与人之间交往成功的一个重要因素就是学会倾听。 因此作为教师应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也是一种帮助。以往我们老师片面的认为,低年级的学生讲倾听重要性,可是他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听,你注意力不集中,我就罚你。认为让学生明白只要不认真听就要挨罚.通过我们对倾听的理解,知道这是传统教学的一个错误观点。这样学生只是怕惩罚而去听，是被动的听，而不是主动地听.而倾听是一种有意识、主动的听.两者完全不同,最后产生的效果也是不同的。要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。低年级的学生我们可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是好学生。而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助.我们要从小练习和养成倾听的本领和习惯。当然,要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机,让学生从体验中领悟倾听的重要性.二、让孩子养成倾听的好习惯一个好习惯的养成离不开各方面因素的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富.因而我们的职业要求我们去培养学生良好习惯。我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法,需要耐心，更需要勇气,决不是一朝一夕能做到的事.、让孩子明白“听的要求 我们在课堂上常常说学生要认真听,但是怎样做才算认真听呢?怎样做才是精力集中呢?老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。让孩子知道什么是认真听。我个人认为在平时就应该让孩子明白倾听要注意一下方面：倾听时做到:（1）要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或者学生说的每一句话，脑子里要静，不想其他事；(2)要有耐心，有礼貌,对他人要尊重，别人话不说完不要随便插嘴，既能认真听完也是对他人的尊重。听完别人的话，才发表自己的意见。(）要细心。当别人的发言有错时，不要指出别人错误，做到不重复他人的意见,可以婉转的提出自己新颖的想法。(4）要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；（）要用心.在听取他人意见时不能全盘照搬,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重。2、学习中学会倾听 第一：作为教师要了解每一位学生的个性特点，对症下药.这就要求我们了解掌握每一位学生的个性特点，及时表扬认真倾听的学生，并结合班级的“每周之星评比活动来进行鼓励孩子们认真倾听同时对认真倾听的孩子也可以予以奖励.对个别不认真倾听的,给予纠正，并及时找其谈心，了解原因,对症下药。在我所任教的五年级班有个孩子,上课爱插嘴,表面上对“每周之星”、红星星表现出一副满不在乎的样子。有一次，同学在发言，他全然不顾我的“制止手势和表情”,大声地“老师，他讲错了！他、”上完课,我严厉地批评了他并摘去了他的一颗红星.那一刻,他落泪了、其实，每个孩子都爱表扬的。我告诉他，这颗红星我先帮你保管着,只要你表现好了,老师再把这颗红星贴上去。他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头。在下一节课上，他安静了许多，我有意多叫他回答问题，他都答了出来。此时,我立即在全班同学面前表扬他，并如约把那颗红星贴了回去。班级里响起了热烈的掌声，他又露出了灿烂的笑容。第二：老师要想方设法让课堂充满乐趣和吸引力，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点,适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂,使学生在动态中学习,在快乐的气氛中学习。这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？例如,我在教学“狼牙山五壮士”时，首先我说，孩子们我给你们讲个故事,将孩子的注意力吸引到教学内容上，通过注意听故事，让孩子了解了故事梗概，同时也激起了学习的兴趣。 第三：合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来,让学习变得轻松愉快。在上语文课时,有些是可以表演的课文,我就让孩子提前预习，分好角色.上课时让孩子们去表演,孩子们会很投入的去做。效果也比较理想。也让学生更清楚地知道自己的角色,使每个人都有机会发表自己的观点与建议,也乐意倾听他人的意见。再一点是能直观教学要尽量的去做。比如有些课文，可以让孩子去直接观察，有些可以通过播放短片来让孩子去观察。通过观察、讨论、交流、相互倾听,了解他人对知识的不同理解，从而提高自己的认识。 第四：让学生有更多的回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态之中。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必然会缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。值得注意的是无论是教师的提问还是学生的提问，教师事先都要引导学生认真听，听懂老师和学生所提的问题是什么意思，再思考怎么解答。 第五：注意动静搭配,调整学生听讲情绪。培养学生专心听讲的习惯. 第六:孩子互评。在课堂教学中,常常会出现这样的情况：老师提出一个问题,孩子们纷纷举手，老师为了尽快使孩子安静下来,认真听讲，立即点了一名作答。有的全然没有听到，继续举着手；也有的唉声叹气,赌气地说“老师,又不叫我” 可以说这些孩子只顾自己想说的,根本不会仔细听别人的发言。为此,为了让学生学会倾听，要鼓励他们,要一个问题找不同类型的孩子回答”。 并找孩子进行点评上一个孩子哪些地方说得好,哪些地方说得不好？为了“找出他人的错处”,也为了让自己的发言得到老师的认可,学生会自觉地去倾听他人发言了.最后，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样.在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流。非言语信号包括:交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等.言语信号可以说出表示支持性的言语：“我理解你的话”，“我被你说服了”，“你说得有道理等。当学生感到老师在倾听自己的发言时,便会对自己充满信心，而教师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性的反馈。还可以利用儿语化和趣味性的语言或游戏形式,激发学生认真听讲的兴奋点，培养学生倾听能力。总之,要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织,就一定能达到培养学生倾听素质的目的.（一）不良习惯的纠正。在学生听课过程中，坐姿很重要。有的学生习惯于趴在桌子上听,或者用手托着脑袋听,或者手里玩着笔听，或者闭着眼睛听等等,这些姿势不是使他们更放松,而是时间稍微一长，就会分散他们的注意力，听着听着就进入了昏睡状态.这种不良习惯看似无关紧要，无须大惊小怪，然而它会一点点地吞噬学生获得知识的能力，所以在听课过程中，坐姿一定要端正，这样才有利于注意力的集中。(二）培养“倾听”的习惯.在教研活动中,我们经常讨论到的一个问题是：“怎样让学生能够认真地倾听别人的（包括老师和同学们的）话?其实要解决这个“老大难”问题，我们还是得从自身开始考虑：当我们在批评学生的时候，当我们在怒气冲天的时候，有没有曾经想过“认真倾听这个习惯并不是与生俱来的,而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的？1。老师要从自身做起，先学会“倾听.“倾听”不仅指学生的单方面的倾听，而且教师也需要学会倾听，成为学生的忠实“听众”。有人或许会说,你言外之意不是说老师都不会听吗？无论我们怎样截取教学的片段，都会发现永远是一个人在说,更多人在听；永远是片刻地发言，诸多地聆听.课堂上，不管是怎样的学生，无论是说对了还是说错了,无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师也要专注地倾听，不能有半点不耐烦,更不能轻易打断学生的发言。当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时及时加以帮助,给予鼓励。善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣,也促使学生产生积极的情感体验：老师每次都能耐心地听我发言,我也要专心倾听！我想,拉近教师和学生之间的距离才是教学成功的关键。2。明确要求：精力集中很重要，专心倾听要做到.告诉学生:说要大胆，听要专心,老师欣赏积极发言的同学,更喜欢专心倾听的同学.在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。最重要的是要做到精力集中，而要精力集中,要做到以下几点：（1）静心听：课堂上，常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此,我要求学生倾听时要保持一种安静的状态，认真地听，认真地思。不随便插嘴,有什么意见和看法,一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。（2)变形计:我们在班级开展了“变形计”,即交换角色，体验心理的换位活动。每周我们都会拿出一两节课开展这个活动.这时，我会走下讲台，坐到学生中间或者坐到教室的角落，体验久违了的学生生活。换一个角度，体验到了在讲台上所感受不到的许多.原来一直坐着不能动，一直坚持听课，要不停地写，不停地回答也是很累的。是呀,我也是从学生时代过来的呀！不断有学生走上讲台，他们的任务是代替我的工作。给同学们讲本节课要传授的知识,当然一般都是复习课。为了迎接这一刻，学生们都会精心准备的。“小老师时不时也会提问，对回答不上来的同学或不认真听讲的同学也是无可奈何,讲过去还会问问:“同学们听明白了吗?”到讲台讲过课的同学在谈自己的感受时，也是感慨万千.有的说：一直觉得老师站在讲台是高高在上的，没想到一节课,老师要一边站着一边讲课，还得批作业，还要忍受同学们调皮、不认真听课、学不会知识，这种滋味不是我们想像的那么好。”就这样在学生的交流中,同学们也渐渐体验到了老师的辛苦.师生在这个“变形计中逐渐互相理解,学会宽容。通过这样的换位思考，他们就能从一次次的体验中明白耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重,更是对自己的信任，因为你能耐心地倾听别人的意见，别人也能耐心地倾听你的意见。(3)在听力训练时，由简到难，循序渐进，不断鼓励，让学生保持积极性，树立信心，获得成功感。（4)结合实际情况，在班级建立相应的评价机制,对每节课都能坚持倾听的同学用“粘贴画”或“画笑脸”奖励外，每得十个可在成长记录卡上加一分。一周小结一次评选出“倾听小模范和“倾听明星小组”等，每月评出班级中的“我是倾听之星”每人每次可在成长记录卡上加五分,以激励、树立班级同学认真倾听的榜样。学生在课堂上能认真倾听,倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程,开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行,做到活跃而不失有序。而在我们的一年级的课堂是上，经常看到这种现象，那就是老师提出问题，指一名同学发言，而其他同学也不甘示弱,悄悄地和周围人说自己的想法。之所以出现这种情况，是学生没有养成倾听的习惯.那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？一、对学生多表扬多鼓励。 我们都知道，人去拼搏，去努力取得成就,目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力.在“听”的培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了,你真会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果,长期坚持从正面评价、激励,学生就能养成听的习惯。或是对认真倾听的学生物质奖励,一年级可奖小红花,直接贴在其脑门上,让他在其它同学和家长面前有炫耀的资本. 二 、让全体学生明确目标我们在课堂上总会出现这样的情况,有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事,老师在这时应该给听的学生也明确目标,这部分学生应该干什么，当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后,还应该教给学生“听”的方法,培养其“听”的能力。只有学生会听了,才能更好地促使他们认真听. 对一年级的学生,听的要求不能一下子拔得太高。比如:当一位学生回答问题后,教师可以请另一位学生重复刚才学生的回答，并询问第一位学生是否正确。这样做，对于说着而言，他感受到自己的表达受到了老师和同学的共同关注，并通过判断使他有成就感。对其他同学而言，明白怎样才是认真听。同时也能通过重复的提问,提高全体学生倾听的注意力。三、用动作指引学生 在学生上课开始，适当增加练习的有效性,如:听同学发言时,要求学生眼睛看着书上,不看发言同学的脸，做到神情专一.如果同学的回答与自己的思考相一直,则以微笑、微微点头表示认可或赞同.老师在讲课或要求看黑板时,要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼.一年级学生还会出现,老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不注意听,这样的合作只能是无效合作。对于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。如果要求同桌俩互读,听的一方必须看着书、指着字。老师还要反馈同桌合作学习后的结果,对于合作认真地同桌，老师急时表扬鼓励.这样,老师也可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时反馈信息。四 、用趣味练习吸引学生。一年级学生，除了老师对学生的要求外，老师还要采取各种形式来训练学生的倾听.可将猜谜语、听儿歌、听故事评述等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,也会收到很好的效果。低年级的教材中,引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，激发学生的学习兴趣.同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事,诱发学习兴趣.借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终,并且鼓励学生多讲多说,注意力便自然而然地集中于教学中。五、形成约定.对于一年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三-快坐端”、“小眼睛-看黑板”、“放开你的扩音器等。这些口令对于一年级孩子是必不可少的.六、做学生的良师益友.每个学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子,这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科,也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们,摸摸他们的头，握握他的手.这时候的孩子们笑得是多么的甜.营造的充满师生情感的课堂,孩子们不知不觉地乐在其中.“冰冻三尺，非一日之寒。”我们教师除了有意识的去培养，去提醒,去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙! 怎样让学生学会倾听?在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听,在下面做小动作，课堂效果很不理想。每位老师都知道,中低年级的学生，大多在课堂上注意力不集中,这是他们的年龄特征所决定的。由于他们的有意注意的持续时间比较短,致使教师们千方百计地靠物质奖励来维持4分钟的课堂，这样做虽然有可取之处，但不能滥用，。因此，我认为,孩子在课堂上学会倾听的能力对低年级的孩子来说是必不可少的，应该有意识的加以强化训练.这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时它也是保证课堂教学的前提,是学习知识的基础。我们要提高课堂四十分钟的教学质量，那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。新学期，在教学中我很快的发现，由于学生自身资质的参差不齐,他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。而且学生在听的方法和习惯上有待指导和培养，学生的这种初始状态使我深刻的认识到，要有改变,从课堂开始;从习惯开始。那么如何使学生学会倾听呢?我认为可从以下几点尝试. 一、采用激励办法,使学生愿意倾听 小学生由于注意力集中的时间比较短,容易分心，因此要采用多种激励方法,调动学生的积极性，使他们愿意倾听。 1言语激励。 正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如可经常说:“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起！“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙.”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。 。荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。作为老师,我首先制作了一枚“倾听宝贝”的印章,对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章,在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。通过这种手段,很多学生上课听讲比以前好了很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的.我们班的冉帅、肖超伟等几个同学听的很认真。尤其是我班的师明豪最值得表扬,他本来是一个很不错的学生,后来由于种种原因,上课很不认真，现在通过这次活动，他又和原来一样了。 当然，更多时候,激励是在无声中即时进行的,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中,种种从教师内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。二、积极引导，使学生学会倾听 倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重.小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听,要他们马上做到会倾听,显然不可能。所以,我们要积极引导，使学生学会倾听。 1。明确目标，引导倾听。 小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做,别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中,要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白;听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？“谁还有补充吗？“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的回答后,才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。 2.榜样示范，仿效倾听. 在教学实践中，我也注意到,要学生学会倾听,教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样.所以，每当学生发言的时候,我都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应,让发言的学生体会到教师对他们的尊重,也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中,我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神,或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们,让其他学生有了仿效对象。 三、方法指导,使学生善于倾听 学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听的指导: 1.明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如,倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整,不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择,不能只听不想。 让学生当小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师,如教学“笔算乘法”时,我让学得好的学生上台当小老师,说一说自己的计算方法，下面的学生听得非常认真，取得了良好的效果。 总之,在教学中我们要注意培养学生的倾听能力,而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。对于三年级的学生，我的课堂教学用语不够有艺术性，特别是鼓动性的语言应好好地“修炼”。教学时要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下,对教学语言进行加工、修饰,使其通俗、生动，富有情趣,当个别学生出现了不良的学习状态时，我还应该学会用一些巧妙的语言把学生的注意力和学习兴趣调节到良好的状态中。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面,也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。如今的这帮孩子们，个个聪明伶俐，能言善道,样样都好，就是“不听话”。这些孩子,大多家庭生活条件较优越，即便是农民家庭,他们也会努力为子女创造一个良好的学习环境.在家里往往是自己说了算，平时也见多识广,在人面前好表现，生怕比别人差。课堂上往往是老师一提出问题，他们不假思索就举手，于是常常答非所问,或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，一门心思争发言,全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。这样不仅自己没学到知识，同时也影响了别的同学的思考。如何让我们的孩子改变这一现象呢?这就要求我们的孩子们要“学会倾听。一、明确学会倾听的重要性倾听是一种交际互动，不但要求说者会说,还要求听者会听。“学会倾听是要求听别人讲话要用心,要细心。“倾听即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。以往我们老师往往片面的认为，低年级的学生讲倾听重要性，他们明白吗?所以就用以前的手段：你不认真听,我就罚你。以此让学生明白只要不认真听,就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点.这样学生只是怕惩罚而去听，是被动的听,而倾听是一种有意识、主动的听.两者完全不同，最后产生的效果也是不同的。由于学生年龄小，心理发育不成熟,要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透,通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长,体验的增多,学生就会明白倾听的重要性。低年级的学生我们可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是好学生，认真地听,我们会听出许多美妙的知识,而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助.我们要从小练习这个倾听的本领，长大它会帮助我们做很多事呢!当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机,让学生从体验中领悟倾听的重要性。二、养成倾听的好习惯我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富.因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会,我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯.当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心,更需要勇气,决不是一朝一夕能做到的事。1、细化“听”的要求 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心，即倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴，要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受,边听边修正自己的观点；五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说、“听”、“思”并重,相互促进。其中，第四和第五两点对于低年级学生来讲较难了,随着年级的升高,要求随之提高。 2、学习中学会倾听 首先,教师要了解每一位学生的个性特点,对症下药.这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样,并结合我校的“每周之星评比活动（某某被评为“认真倾听”之星,某某被评为“遵守纪律之星,某某被评为“积极发言”之星，某某被评为“创新”之星等等）.教师也可以予以适当奖励，一枝铅笔,一个本子，一颗红星等等。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正,并及时找其谈心，了解原因，对症下药.在我所任教的二1班，有个小男孩儿任性固执,上课爱插嘴,表面上对“每周之星”、红星星俨然一副满不在乎的样子。起初,我也以为他真的“不吃这一套”，谁知、有一次，同学在发言，他全然不顾我的“制止手势和表情,大声地“老师，他讲错了！他、”上完课,我严厉地批评了他并摘去了他的一颗红星。那一刻，他落泪了、其实,每个孩子都爱表扬的。我告诉他，这颗红星我先帮你保管着，只要你表现好了，老师再把这颗红星贴到“星星榜”上.他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头.在下一节数学课上，他安静了许多，我有意多叫他回答问题，他都答了出来.此时,我立即在全班同学面前表扬他，并如约把那颗红星贴了回去。班级里响起了热烈的掌声，他又露出了灿烂的笑容。第二，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂,使学生在动态中学习,在快乐的气氛中学习。这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？例如,我在教学“认钟表”时,首先让学生猜一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉.”一下子将学生的注意力吸引到教学内容上，同时也激起了学习“认钟表的兴趣。 第三,合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听,就必须养成与他人合作学习的积极情感状态,逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。在学习乘法口诀时，我常常采用两人合作的方法，一人说口诀，另一人说算式.效果也比较理想,一人讲一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色,使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。又如在学习观察物体时，我把班级同学分成四人小组进行观察玩具小猴活动，并且给每位同学编了号。在老师提出观察要求后,学生按1换到2,2换到3,3换到，4换到1的顺序依次交换位置来观察小猴，说说自己看到了什么;接着再换一次位置来观察，你又看到了什么；这样交换4次之后,1、4号同学又坐回到自己原来的位置了。通过小组观察、讨论、交流、相互倾听,了解他人对知识的不同理解,从而提高自己的认识，很快地发现了规律（从不同的位置观察物体，看到的形状不一样)，也有利于摆脱以自我为中心的思维倾向。当然，要及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生，及时树立“活榜样”。 第四，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态之中.课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授,这种听讲势必然会缺乏一种“我要学的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的.只有处于积极主动学习状态下的听讲,才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会,以调动他们学习的主动性和积极性。但是,值得注意的是无论是教师的提问还是学生的提问，教师事先都要引导学生认真听,听懂老师和学生所提的问题是什么意思，再思考怎么解答。 第五，注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用,为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而导致注意力涣散.因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,注意练习设计的思考性、趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 第六，学生互评。在低年级的课堂教学中，常常会出现这样的情况:老师提出一个问题,同学们纷纷举手喊着“我我我”,大多数老师为了尽快使同学们安静下来，认真听讲,立即点了一名学生作答。有的学生全然没有听到,继续举着手喊着“我我我”;也有的学生唉声叹气，赌气地说“老师,又不叫我”可以说这些孩子只顾自己想说的,根本不会仔细听别人的发言,更不用说体会和吸纳了，容易滋生自我意识的进一步发展。为了让学生学会倾听，我随即鼓励他们“看看谁能争取到第二次机会”。有的学生很聪明，一听到还有机会,立刻就坐端正了.这时，老师不失时机地表扬这些学生并把下一次机会给他们。如此一来，其他学生为了能有下一次机会,就会立即坐端正，认真听他人发言了。为了避免上述情况的发生，最好在一开始就对学生提出明确要求.例如，“仔细听,他哪些地方说得好，哪些地方说得不好?”让学生互评。为了“找出他人的错处”，也为了让自己的发言得到老师的认可,学生会自觉地去倾听他人发言了。最后,要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样,老师在与学生对话时,也要认真倾听，给学生树立一个榜样。在学生发表意见时,教师要以听众的角色,用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流。非言语信号包括:交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。言语信号可以说出表示支持性的言语：“我理解你的话,“我被你说服了”,“你说得有道理”等。当学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而教师良好的倾听习惯，可以影响学生,他们会采用同样有活力的倾听策略,并在听完后提出建设性的反馈.还可以利用儿语化和趣味性的语言或游戏形式，激发学生认真听讲的兴奋点,培养学生倾听能力。总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。2、生活中学会倾听 课堂是实施课程改革培养学生行为习惯的主渠道.同样,课外也是学生培养习惯的好场所。平时，我们可以注意观察学生与老师、学生与学生是如何相互倾听的，再把例子引到课堂上对学生进行教育。学生大部分时间还是在课外，在跟家人的共同生活中，如何把校园内的培养的倾听的品质在课外得到锻炼，是我们培养学生倾听能力必须思考与解决的一个环节。因此，我们还需要与家长取得联系,让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。这样,家校共同引导,学生要养成良好的倾听习惯也就不难了.同时也让学生的这一良好习惯运用于生活达到学以致用的目的.3、训练倾听能力的几种方法（)、听题口算的习惯的培养。开始的时候教师说口算的速度要慢些,重复一遍。逐渐加快速度,训练学生的听力。（）、训练学生听懂老师话的能力。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听清题目的要求开始.逐渐培养学生听懂老师的话。（3）、训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯.多问“有谁听明白了”“他说的是怎么一回事”等等,有意培养孩子的倾听的习惯（4）、听记习惯的培养,在课堂教学中也是相当重要的。我在教学中是允许学生把自己在课堂中听到的重要内容随手记在书上的.开始的时候,我有意识地把重要的内容板书出来并重复几遍，告诉学生这就是重点并要求学生记下来.时间长了,学生就知道什么地方重要了,会自己主动记下来.（5)、听后评价。自从学习了乘法口诀后，每天早晨,我们班的值日班干会带领大家背诵口诀。有时一个一个背，有时几个人一起背，背完后，让其他同学说说谁背得好，哪里好，哪里不够好。这已经成了我们班的一大特色,深受其他老师的好评，都说我们班的学生倾听习惯较好。三、将倾听进行到底 学会倾听是一种能力、一种习惯.它具有长期性不是三两天就学会了。出于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听是项艰巨的任务。学生对倾听有一定的认识,倾听习惯也初步养成，但是我们还要注意良好的习惯需要一定时间的巩固。只有当学生能主动、自觉地听，我们才可以真正意义上地说学生学会倾听了。因此，要让学生真正懂得去倾听，首先就需要我们教师怀着一颗对学生充满希望的心，一颗对学生充满真诚爱的心，以一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误,诚心地教给学生倾听的方法,反复抓,抓反复,把学生学会倾听这一良好习惯在学习中在生活中得到发扬光大，为学生将来走向社会奠定扎实的基础。如何让学生学会倾听一、低年级学生倾听习惯的养成1做好示范，做个忠实的倾听者倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。2。营造安静和谐的倾听氛围课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。噪音、光线不足、环境杂乱等都会对倾听产生不良影响，营造充满师生情感的课堂，使孩子们不知不觉地乐在其中。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时,就用真诚的话语鼓励他们,摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子们笑得是多么的甜。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课,或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终.使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱.注意力自然而然地集中于整个教学中。3激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师,倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的.但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说,奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。(1)奖励倾听，形成氛围教学中，我从不停止对学生倾听的奖励,我都采取各种奖励措施，调动学生积极性，形成一种向上进取的氛围。(2)让学生在游戏中倾听儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。如“传悄悄话”教师对第一个同学说一句话,然后由他依次传给最后一个同学,最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错,可以获得“小小邮递员的奖章。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。二、结合语文教学，培养低年级学生的倾听能力1.优化倾听内容在语文教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容（）优化教师讲课语文课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备:趣味性和条理性,巧妙利用学生的倾听注意力.首先，要把学生的注意力引到自己的讲课思路上。设计的思路要既精辟简洁,又新颖有趣,这样就一定会引导着学生时刻都会像脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键点,要通过各种方式去提示、去突出、去强化,使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。还要选择一些学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验，适时地组织几个活动高潮,不断地多角度多层次