初中物理课堂导入技巧

初中物理课堂教学导入技巧 杏山镇中心学校：董成林 内容摘要：初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节，能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为全节课顺利进行奠定良好基本，本文是根据自身教学经验对某些教学导入措施进行的摸索。 核心词：物理课堂教学；导入；技巧 课堂教学是一种复杂的过程，选择最优的教学构造是开展系统教学的核心，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何重要也取决于课堂讲授。而课堂专家的导入是学生能否积极积极学习新知识的核心。 一、物理课堂导入应遵循如下原则 （一）导入必须服从于教学内容关联性原则 在设计导语时，教师必须紧扣中心，环绕主题，做到符合教学目的规定；符合教学内容自身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。 （二）导入必须服从简洁性原则 导入是新课中的过渡环节，要简洁、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。 （三）导入必须服从灵活性原则 没有最佳的导入措施，只有合适的导入措施。事实上，一堂物理课究竟应如何导入，没有固定的模式，教师应根据教学目的，教学内容，和学生特点，自身条件和学校设备状况等因素灵活选择导入措施。 （四）导入必须服从最后目的是把学生引入到参与课堂的原则 学生是物理学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习状况来体现。要尽量地提高学生的参与限度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入，教学失败。 二、物理课堂导入需避免的问题 （一）教学措施单调，内容枯燥无味。有的物理教师在导入新学时，不能灵活地运用多种引入措施，总是用固定的、单一的措施作事，使学生感到枯燥、呆板，不能激发起学生的学习的爱好。 （二）导入内容过多，太过生动。占用时间太长，就会喧宾夺主，影响正常物理课的解说。 （三）引入新学时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能离开课主题，这样不仅没有起到协助理解新知识，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的结识过程导致了障碍。三、物理课堂导入的措施 课堂导入的措施多种多样，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种导入措施进行阐明。 （一）开门见山导入法 开门见山的直接导入法是最基本的也是最常用的一种导入措施。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习规定，简洁明快地讲述或设问，引起学生的故意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。规定教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、急切感，激发学生的学习动机。例如“平面镜成像”的导入：我们已经学过光的反射，平面镜成像是光的反射形成的，这节课我们学习一下，平面镜成像的特点。 （二）承上起下导入法 物理知识之间有着密切的联系，体现出极强的系统性，旧知识是新知识的基本，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习物理知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的掌握限度必然会影响新知识的理解与掌握。这就规定教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习爱好。 例如“平面镜成像”的导入：我们已经学过光的反射，光的反射定律，光的反射定律在多种接触面都成立，那么光线通过平面镜又有什么规律呢？下面我们一起学习一下，“平面镜成像”。（三）实例式导入法 用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的，把学生熟悉，感爱好的实例作为认知的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切自然，激发学生学习爱好，并且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生积极思考，为接下来的课堂教学作好准备。 例如“平面镜成像”的导入：同窗们都使用过镜子吧，镜子中的你和真实的你是同样的吗？这节课我们学习一下，平面镜成像的特点。 共同探究一下镜子中的你和“你”。（四）实验演式导入法教师在讲授新课前先做一种小实验让学生观测，通过提问或指引观测，使学生看到或发现某一种现象，然后通过归纳，总结得出结论。 例如“光的折射”的导入：一种盛水的杯子，一种铅笔，把铅笔插入水中，铅笔弯折了，这个铅笔为什么变化了，目前我们学习一下，光的折射。（五）提问式导入法通过提与某些新课内容有关的有趣的问题，激发学生想要理解该问题的好奇心，进而引入新课。 例如：“光的折射”的导入：雨后的彩虹，五光十色，非常美丽，彩虹是怎么形成的？此种导入法，可以充足调动学生积极参与，活跃课堂氛围，让每一种学生都得到知识的传授。 （六）温固知新导入法温固知新的教学措施，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：我们学习了固体压强后来，通过对固体压强的理解，猜想出液体，气体与否也有压强，学生推导液体压强的特点，渐进学习。（七）类比导入法例如：水管中有水流，电路中有电流。通过学生对水流，水压的理解，使学生慢慢理解电流，电压。这种措施使学生能从类推中增进知识的迁移，发现新知识。 （八）亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去摸索知识，发现真理。例如用伏安法测小灯泡的电功率，通过实验小灯泡的明暗限度理解电功率，使学生享有到发现真理的快乐。（九）设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设某些疑问，创设矛盾，设立悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚爱好，诱导学生由疑到思，由思到知的一种措施。例如：在学习自然中的俩种电荷时，给同窗留思考题，自然界中有几种电荷，学生通过网络，收集有关物理，化学，物质构成的例子。懂得了，两种电荷。（十）教具演示导入法 演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在解说磁场时，运用磁分子模型，使学生清晰直观的理解磁现象。这种教学措施，使学生印象深，容易理解，记得牢。（十一）强调式导入法 根据中学生对故意义的东西感爱好的特点，一上课就论述本课或本章的重要性的一种措施。例如：欧姆定律在电学中有举足轻重的作用，是重点，是基本，是纽带，是桥梁。总之，物理的导入法诸多，其核心就是要发明最佳的课堂氛围和环境，充足调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处在精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识发明有利的条件。总之，我们的教学一切都是为了学生，学生才是我们教学过程的主体，我们的任务是为了她们的发展而教育，我们的最后目的就是让她们健康快乐的成长，让她们学会接受世界，摸索世界，开创世界的技能，为学生学习发明一种愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和发明性，这就是我们所要追求的，也是我们物理教学最基本、最重要的。 常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。十年来，我始终努力摸索和实验，但愿和同事们共同努力，为祖国的教育事业添砖加瓦。参照文献：（1）物理课程原则：北师大出版社（2）陈松：物理新课程的教学设计