6光强与光弱（翁娇）

五年级第二单元第六课6.光强和光弱【教学目标】1引导学生经历不同光强影响下物体温度的变化的观察测量的过程；鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议；鼓励学生在课外进一步研究光的强弱与物体温度变化的关系。在活动过程中培养学生的数据收集、整理、分析能力以及合作与交流的能力，引导他们科学地进行思考和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。 2组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。 经历测量与比较向阳处和背阴处温度差异的探究过程； 经历对测量数据的收集、整理、解释、分析的过程； 经历根据获得的规律对事物进一步发展状况做出推测的过程。 3组织、指导学生通过对光的强弱以及物体温度变化的研究，了解到“物体在阳光下温度高、阳光越强烈温度越高”“物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关”“集中光线可以提高亮度和物体温度”等。教学重点：测量向阳处和背阴处温度差异；测量光的强弱以及物体温度变化。教学难点：学生对测量数据的收集、整理、解释、分析。【教学准备】小组实验用：镜子多块、白纸、温度计2支、自制支架、挖土工具、记录（整理）表；教师演示用：学生用品一套、数据整理表。【教学过程】一、向阳处和背阴处师：同学们，平时我们看到太阳光投撒到大地上，感到暖融融的。可是，并非所有的阳光都照射到每一个角落。阳光照射到的地方，我们把它叫向阳面；阳光照射不到的地方，把它叫背阴面。向阳和背阴的地方温度有什么不同呢？师：现在，老师请同学们跟着我到这两个地方转一转。然后把你的感受告诉我。好吗？生：阳光照到的地方亮一些。阳光照不到的地方暗一些。生： 阳光照到的地方热些，照不到的地方凉些。生：应该说照到的地方温度高些，照不到的地方温度低些。师：同学们感受生活的能力真强。那么向阳的地面和背阴的地面有什么不同呢？怎样测量和比较两处的温度呢？这就是老师让大家完成的第一个任务。师：请学生讨论一下测量和比较的方法。（学生讨论时间）生：用温度计测量两处的温度，把数据对比一下就知道了。生：应该同一时间进行测量，数据才准确。 师：同学们真会想办法。老师给大家提供测量地表温度的方法及注意事项。请打开教材32页，看清每一个细节，以免测量时有误差。 师：下面，请同学们以小组为单位，测量向阳处和背阴处的温度，并记录在老师发的表格里。一定要细心，做到科学、客观、公正。（学生分组测量。教师巡视。） 师：请同学们交流各自测量的温度。a组同学汇报： “向阳处和背阴处温度对比研究”记录表记录者姓名：周昊贤 记录时间：2013年10月20日（单位：）向阳处背阴处第一组数据（教学楼向阳处与背阴处）3329第二组数据（容树的向阳处与背阴处）34293我的分析我的结论b组同学汇报：“向阳处和背阴处温度对比研究”记录表记录者姓名：王婧记录时间：2013年10月20日（单位：）向阳处背阴处第一组数据（教学楼向阳处与背阴处）34295第二组数据（容树的向阳处与背阴处）32283我的分析我的结论（其他组的汇报略）师：各组测量的数据也出来了，我把数据整理了一下，用条形统计图的形式表示出来。师：“条形统计图”就是：用一个单位长度（如1厘米）表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来，这样的统计图，叫做条形统计图。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。条形统计图分为单式、复式两种。此外，还有以折线的上升或下降来表示统计数量增减变化的统计图，叫做折线统计图。与条形统计图比较，折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映同一事物在不同时间里的发展变化情况。折线统计图也有单式、复式两种。以一个圆的面积表示事物的总体，以扇形面积占总体的百分数表示统计数量变化的统计图，叫做扇形统计图。也叫做百分数比较图。扇形统计图可以比较清楚地反映出部分与部分、部分与整体之间的数量关系。 二、光的强弱与温度师：用镜子将阳光投射到纸上，比较一下，用一面镜子和用两面镜子投射，纸上的光的明暗有什么差别。3分钟以后，纸的温度有什么差别？生：我猜，用两面镜子投射的光明亮一点，但温度变化不大。生：用两面镜子投射，纸的温度高一些。 师：猜想只是科学实验的第一步，我们还是用实验来证实一下吧。 （学生实验、观察活动。） 学生交流：a组：我们组测到用两面镜子投射，纸上的光明亮很多，用手摸上去也热一些。b组：我们测到的结果也一样。老师，您能给我们解答一下吗？师：我很乐意。由于纸面是一个不光滑的表面，因此纸反射光属于漫反射现象，我们看到的纸的明亮程度是纸对光的漫反射的结果。当各种角度的光同时照射到纸上时，纸的单位面积上照射到的光的强度增加，反射和吸收的光的强度也随之增加，因此我们看到纸的亮度以及所吸收的热量就增加了。 三、教师总结师：今天，我们做了两个科学实验，证实了“物体在阳光下温度高、阳光越强烈温度越高”；“物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关”；“集中光线可以提高亮度和物体温度”。只要我们用心观察这个世界，多问几个为什么，遇事动脑、动手，那么，我们就能解开自然之谜。教学反思：本节课的教学，教者充分发挥学生积极性，以小组的形式完成实验任务。课前尽量让各小组做好充分的准备，包括工具、表格，还鼓励他们在没有老师的指导下尝试测量，记录值得思考的问题。上课时，利用实际环境，让学生切身感受一下站在向阳处与站在背阴处的滋味，再让他们动手。同学们的热情更高，都想通过自己的实验得出数据来解释。实验时，教师的巡视和指导非常必要。但有些小组离得太远，指导起来难以顾及。所以，事前应向学生讲明要求和实验地的范围。这次实验，同学们都能测量出令人比较满意的数据。由于各组测量持续的时间不一，数据有点出入。但大体上讲都能从数据中看出结果与预期相差不大。 这节课中，同学们分析能力有待加强。他们虽然从数据中知道温度存在客观的差异，就是不能用简洁的语言概括出来，这多与理解能力、表达能力有关。今后，科学课进行实验性的活动还需老师积极的组织、指导。老师本身必须储备丰富的科学资源，否则，将难以应付学生的疑问。传道授业就无从谈起。