听课评课好课[共72页]

华南师范大学华南师范大学 许桂清许桂清(内部资料，不要上传内部资料，不要上传)2013.6.14 2013.6.14 广州广州如何听课评课如何听课评课兼谈高中兼谈高中 物理好课标准物理好课标准主要内容主要内容n一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考n二、对高中物理听课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考n三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考v 1 1 专家眼里的好课专家眼里的好课v叶斓在叶斓在“新基础教育新基础教育”实验研究中，针对什么样实验研究中，针对什么样的课是一堂的课是一堂“好课好课”，提出提出“五个实五个实”:”:v(1(1)有意义的课，即扎实的课有意义的课，即扎实的课;v(2(2)有效率的课，即充实的课有效率的课，即充实的课;v(3)(3)有生成性的课，即丰实的课有生成性的课，即丰实的课;v(4)(4)常态下的课，即平实的课常态下的课，即平实的课;v(5)(5)有待完善的课，即真实的课。有待完善的课，即真实的课。v崔允崔允灏教授灏教授将将“好课好课”标准归纳为十二字标准归纳为十二字v教得有效教得有效指一堂课有一堂课的标准，指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间，不要浪费学生的时间;v学得学得偷快偷快指学习的过程应该是愉快的指学习的过程应该是愉快的:v考得满意考得满意是指注重结果。是指注重结果。v 美国美国“教育多元化与卓越化研究中心教育多元化与卓越化研究中心”（CREDE)CREDE)提出的提出的“有效教学有效教学”的标准包括的标准包括:v（1 1）学习共同体）学习共同体教师和学生共同参与创造性活动教师和学生共同参与创造性活动;v（2 2）语言发展）语言发展通过课程发展学生的语言能力，提高通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养学生的文化素养;v（3 3）情境性学习）情境性学习教学联系学生真正的生活，促进创教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解造性学习的理解v（4 4）挑战性教学）挑战性教学教学应具有挑战性，发展学生的认教学应具有挑战性，发展学生的认知思维知思维;v（5 5）教育性对话）教育性对话教师通过对话进行教学，特别是进教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话行教育性对话一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考v 1 1 专家眼里的好课专家眼里的好课v启示：启示：v1 1 不仅仅要从细节，并且要从教育理念的不仅仅要从细节，并且要从教育理念的高度，审视一节课。高度，审视一节课。v2 2 不仅仅要关注教师的教，还要关注学生不仅仅要关注教师的教，还要关注学生的学的学一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考v 2 2 案例：好课评价标准的制定案例：好课评价标准的制定v上海浦东新区教育署以上海浦东新区教育署以“关注课程关注课程,聚焦课堂聚焦课堂,研研究教学，促进发展究教学，促进发展”主题主题,发起了一场发起了一场“什么才什么才算好课算好课”的专题讨论。的专题讨论。v 研究指出，利用研究指出，利用课堂教学评价表课堂教学评价表进行评分存在以下问进行评分存在以下问题题v 第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实v 一节公认很好的物理课，课后听课老师按照一节公认很好的物理课，课后听课老师按照课堂教学评课堂教学评价表价表内容一项项进行打分，突然老师们脸上露出了尴尬内容一项项进行打分，突然老师们脸上露出了尴尬的表情，整节课评价分数不到的表情，整节课评价分数不到80分！分！v 主要扣分项目主要扣分项目:多媒体技术应用没有，扣多媒体技术应用没有，扣10分分;v 学生举手回答问题少，扣学生举手回答问题少，扣5分分;v 普通话发音不准确，带有口音，扣普通话发音不准确，带有口音，扣5分等等。分等等。v第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。v 下课了，待物理教研组长来收缴下课了，待物理教研组长来收缴课堂教学评价表课堂教学评价表时，时，竟然没有一位老师填写，都说一会回来参加组内评课活动竟然没有一位老师填写，都说一会回来参加组内评课活动就行了。就行了。v 另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字，另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字，仔细一看，都忙于在刚才发放的仔细一看，都忙于在刚才发放的课堂教学评价表课堂教学评价表对应对应选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷纷把纷把课堂教学评价表课堂教学评价表这张纸对折，夹在了听课记录本这张纸对折，夹在了听课记录本中，继续听课。中，继续听课。v 访谈：访谈：“如果我用这张表来评价，仅仅打个如果我用这张表来评价，仅仅打个分数，给出个结果，执教老师看过，根本分数，给出个结果，执教老师看过，根本找不到具体的改进地方。一会组里评课我找不到具体的改进地方。一会组里评课我们会认真说细节的。们会认真说细节的。”v教师本身存在惰性，对于研制评分量表和教师本身存在惰性，对于研制评分量表和使用，仅有一时的热情。使用，仅有一时的热情。v启示：启示：v适合指导日常听课、评课的适合指导日常听课、评课的“好课标准好课标准”，应当，应当尽量做到尽量做到v1 1 以定性评价为主以定性评价为主v2 2 易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本对照对照v3 3 要形成科组里坚持贯彻使用的氛围要形成科组里坚持贯彻使用的氛围一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考v 3 3 基于指导听课、评课的中学物理好课标准基于指导听课、评课的中学物理好课标准v个人总结个人总结4 4句话句话（许桂清，（许桂清，20132013）v1 1 思路清思路清v2 2 学生明学生明v3 3 素材好素材好v4 4 理念新理念新教师教师学生学生素材素材理念理念一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考v 3 3 基于指导听课、评课的高中物理好课标准基于指导听课、评课的高中物理好课标准v1 1 思路清思路清v（1 1）物理逻辑思路清晰）物理逻辑思路清晰 经得起物理推敲经得起物理推敲v（2 2）教学呈现有条有理）教学呈现有条有理 有层次承接自然有层次承接自然1 1 思路清思路清（1 1）物理逻辑思路清晰）物理逻辑思路清晰 经得起物理推敲经得起物理推敲（2 2）教学呈现有条有理）教学呈现有条有理 有层次承接自然有层次承接自然v2 2 学生明学生明v（1 1）重点学生吃透没有？）重点学生吃透没有？v（2 2）难点学生克服没有？）难点学生克服没有？v（3 3）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？v 判断角度：判断角度：v 1 1学生个别回答学生个别回答v 2 2集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）v 3 3 当堂练习当堂练习v3 3 素材好素材好v（1 1）物理实验设计巧妙、效果好）物理实验设计巧妙、效果好v（2 2）充分发挥课件和板书的优势）充分发挥课件和板书的优势v（3 3）例题或习题选取、拓展得当）例题或习题选取、拓展得当v5 5月月1010日广州四中日广州四中何老师的公开课何老师的公开课 动量守恒定律的应用动量守恒定律的应用动量与能量动量与能量v3 3 素材好素材好v（1 1）物理实验设计巧妙、效果好）物理实验设计巧妙、效果好v（2 2）充分发挥课件和板书的优势）充分发挥课件和板书的优势v（3 3）例题或习题选取、拓展得当）例题或习题选取、拓展得当v4 4 理念新理念新v（1 1）讲出物理学更深层的味道）讲出物理学更深层的味道v（2 2）充分关注全体学生的思维与活动参与）充分关注全体学生的思维与活动参与v（3 3）综合视野：科学）综合视野：科学-技术技术-社会社会 学科综合学科综合 思维思维-习惯习惯-态度态度v（4 4）享受教学的愉悦与幸福感）享受教学的愉悦与幸福感一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考v 3 3 基于指导听课、评课的中学物理好课标准基于指导听课、评课的中学物理好课标准v个人总结个人总结4 4句话句话（许桂清，（许桂清，20132013）v1 1 思路清思路清v2 2 学生明学生明v3 3 素材好素材好v4 4 理念新理念新教师教师学生学生素材素材理念理念主要内容主要内容n一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考n二、对高中物理听课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考n三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考v1 1 定位好听课的角色定位好听课的角色 我是我是“学习者学习者”v在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西v而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论、指点他人。、指点他人。2 2 听课前的准备听课前的准备v（1）翻看与熟悉将要听课的教材）翻看与熟悉将要听课的教材v听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。困惑与问题。v争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比着听着听v（2）课前简单了解一下听课班级学生的大）课前简单了解一下听课班级学生的大体情况体情况3 听课记录什么听课记录什么v个人建议，可参考个人建议，可参考“好课标准好课标准”四句话记录四句话记录v（1 1）思路清思路清 记录教学思路记录教学思路 v（2 2）学生明学生明 教师精彩语言及学生反馈与教师精彩语言及学生反馈与表现表现v（3 3）素材好素材好 记录教学素材记录教学素材v（4 4）理念新理念新 记录整堂课反映的教学理念记录整堂课反映的教学理念及自我反思及自我反思v第一，记录教学思路第一，记录教学思路 v建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于自己相关内容教学参考自己相关内容教学参考v情境创设情境创设新课的导入新课的导入新知的探究新知的探究新知的巩新知的巩固、应用与拓展固、应用与拓展v第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现v建议于听课本右侧对应环节记录建议于听课本右侧对应环节记录v教师精彩语言包括：教师精彩语言包括：v（1 1）精彩过渡句）精彩过渡句学如何使教学脉络清晰可知学如何使教学脉络清晰可知v（2 2）精彩问题串）精彩问题串学如何引导学生思维发展学如何引导学生思维发展v（3 3）精彩例子）精彩例子&比喻比喻学如何形象、清晰阐释学如何形象、清晰阐释v第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现v建议记录的学生反馈与表现包括：建议记录的学生反馈与表现包括：v（1 1）单一学生典型的回答或解题思路，尤其错误）单一学生典型的回答或解题思路，尤其错误回答及错误解题思路回答及错误解题思路v（2 2）集体回答中感受到学生可能存在的困惑）集体回答中感受到学生可能存在的困惑v（3 3）学生的抬头率、回答率等）学生的抬头率、回答率等v（4 4）学生的其他代表性表现，如实验某个步骤的）学生的其他代表性表现，如实验某个步骤的操作等操作等v第三，记录教学素材第三，记录教学素材v建议于听课本右侧对应环节记录：建议于听课本右侧对应环节记录：v（1 1）好的课件素材）好的课件素材v（2 2）好的实验素材）好的实验素材v（3 3）好的挂图）好的挂图v（4 4）好的例子和习题）好的例子和习题v（5 5）好的教材使用方法）好的教材使用方法v（6 6）好的板书）好的板书v第四，记录整堂课的教学理念及自我反思第四，记录整堂课的教学理念及自我反思v建议每次听课最后建议每次听课最后5分钟，可适当分神，站在整分钟，可适当分神，站在整节课的角度，写下对课所呈现的教学理念及自身节课的角度，写下对课所呈现的教学理念及自身教学的思考。教学的思考。v建议将思考，写于听课本中一节课的最末建议将思考，写于听课本中一节课的最末 v 学生角度发问学生角度发问 我若是学生，老师讲的这部分内容和我若是学生，老师讲的这部分内容和教学形式，我喜不喜欢听？听懂听透没有？教学形式，我喜不喜欢听？听懂听透没有？反反思自己课上学生的反应思自己课上学生的反应v 授课者角度发问授课者角度发问为什么在这个环节上，这位老师要这为什么在这个环节上，这位老师要这样处理？若让我来上这部分内容，我又该如何处理？样处理？若让我来上这部分内容，我又该如何处理？反思自己教学设计与这位教师的差异反思自己教学设计与这位教师的差异v 教育者角度发问教育者角度发问这位教师教学中所体现出来的教学思这位教师教学中所体现出来的教学思想与观念，我是否赞同？想与观念，我是否赞同？反思自己的教学理念反思自己的教学理念n 听课思考什么？听课思考什么？对自己教学有启示的思考对自己教学有启示的思考3 听课记录什么听课记录什么v个人建议，可参考个人建议，可参考“好课标准好课标准”四句话记录四句话记录v（1 1）思路清思路清 记录教学思路记录教学思路 v（2 2）学生明学生明 教师精彩语言及学生反馈与教师精彩语言及学生反馈与表现表现v（3 3）素材好素材好 记录教学素材记录教学素材v（4 4）理念新理念新 记录整堂课反映的教学理念记录整堂课反映的教学理念及自我反思及自我反思主要内容主要内容n一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考n二、对高中物理听课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考n三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考v 1 1根据对象设定评课要求根据对象设定评课要求v 1）新教师）新教师达到上课的基本要求。目的明确；有重点达到上课的基本要求。目的明确；有重点，不讲错讲偏；注意课堂总结练习。，不讲错讲偏；注意课堂总结练习。v 2）普通教师）普通教师基本功的评价，有侧重的加以点拨、指基本功的评价，有侧重的加以点拨、指导。导。v 3）有经验的教师）有经验的教师尝试改革课堂教学结构、教法、学尝试改革课堂教学结构、教法、学生活动等方面生活动等方面v 4）已形成自己教学特点的优秀教师）已形成自己教学特点的优秀教师学习、借鉴其教学习、借鉴其教学风格、教学模式，体悟其教学思想与教学理念。学风格、教学模式，体悟其教学思想与教学理念。2 集体评课的组织集体评课的组织v（1）倡导坦诚交流、科组共同进步的氛围）倡导坦诚交流、科组共同进步的氛围v（2）先教师自评，再科组成员分别点评，最后）先教师自评，再科组成员分别点评，最后科组长升华点评，拓展到一般性的教学策略或教科组长升华点评，拓展到一般性的教学策略或教学理念上。尽量节约时间，避免客套话。学理念上。尽量节约时间，避免客套话。3 自评的维度自评的维度v 1 1 思路清思路清 2 2 学生明学生明 3 3 素材好素材好 4 4 理念新理念新v 第一，简要概述一下整体教学思路，并解释相对教材有所第一，简要概述一下整体教学思路，并解释相对教材有所变动之处的设计意图。变动之处的设计意图。v 第二，阐述重点和难点具体是如何突破的，自评学生学习第二，阐述重点和难点具体是如何突破的，自评学生学习效果是否达成。效果是否达成。v 第三，简要谈谈使用较好的素材和不太好的素材第三，简要谈谈使用较好的素材和不太好的素材v 第四，反思自己的教学理念第四，反思自己的教学理念4 互评的维度互评的维度v建议建议v第一：首先选取值得学习的方面予以肯定。尽量第一：首先选取值得学习的方面予以肯定。尽量参与评课的组员间别重复，以拓展值得学习的视参与评课的组员间别重复，以拓展值得学习的视野。野。v第二，坦诚交流说不足。第二，坦诚交流说不足。v第三，同样可以从第三，同样可以从“好课好课”标准四个维度进行评标准四个维度进行评价（价（1 1 思路清思路清 2 2 学生明学生明 3 3 素材好素材好 4 4 理念理念新新）v1 依据依据“思路清思路清”的标准的标准v第一，指出物理学方面存在的逻辑性问题第一，指出物理学方面存在的逻辑性问题v第二，评述教学思路的条理性是否清晰第二，评述教学思路的条理性是否清晰v 2 依据依据“学生明学生明”的标准的标准v 观察角度观察角度v 1 1 集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）v 2 2 学生个别回答学生个别回答v 3 3 当堂练习当堂练习v 判断判断v（1 1）重点学生吃透没有？）重点学生吃透没有？v（2 2）难点学生克服没有？）难点学生克服没有？v评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用，还是过量利用vA 学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？例在这节课中得到调动？v常见问题常见问题v1 教师以教师以“是不是是不是”“”“对不对对不对”类型的提问，替类型的提问，替代了学生的思维代了学生的思维v2 学生不太清楚目标，只能跟着教师的讲解走学生不太清楚目标，只能跟着教师的讲解走v评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用，还是过量利用vA 学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？例在这节课中得到调动？教师提问的类型教师提问的类型vB 学生错误的回答，是否得到利用与有效纠正学生错误的回答，是否得到利用与有效纠正vC 学生正确的但浅层次或不完整的回答，是否得学生正确的但浅层次或不完整的回答，是否得到进一步拓展延伸，总结出一般性的规律到进一步拓展延伸，总结出一般性的规律vD 是否进度过快或内容过多，学生出现跟不上、是否进度过快或内容过多，学生出现跟不上、吃不消的困惑吃不消的困惑v3 依据依据“素材好素材好”的标准，教学素材是否得到合的标准，教学素材是否得到合理利用理利用vA 课件是否过于花俏分散注意、呈现节奏偏快？课件是否过于花俏分散注意、呈现节奏偏快？vB 各种教学道具、实验是否过多过快，没有讲清各种教学道具、实验是否过多过快，没有讲清讲透讲透vC 教材是否得到合理的利用而不是荒废教材是否得到合理的利用而不是荒废vD 例题或习题，是否得到深化、拓展与一般性方例题或习题，是否得到深化、拓展与一般性方法的总结？法的总结？v4 依据依据“理念新理念新”的标准的标准v（1 1）哪些地方讲出了物理学更深层的味道）哪些地方讲出了物理学更深层的味道v（2 2）教师总体的教学行为是否体现了关注学生的）教师总体的教学行为是否体现了关注学生的理念理念v（3 3）是否体现了综合视野：）是否体现了综合视野：科学科学-技术技术-社会社会 ；学科综合；思维；学科综合；思维-习惯习惯-态度态度v（4 4）是否体现出教学的愉悦）是否体现出教学的愉悦4 互评的维度互评的维度v1 1）思路清）思路清 2 2）学生明）学生明 3 3）素材好）素材好 4 4）理念新）理念新教师教师学生学生素材素材理念理念5 科组长或评课主持人总结提升科组长或评课主持人总结提升v第一，综合肯定本节课的亮点，并将亮点进一步第一，综合肯定本节课的亮点，并将亮点进一步升华到一般性的可以迁移的教学策略。升华到一般性的可以迁移的教学策略。6 科组长或评课主持人总结提升科组长或评课主持人总结提升v第二，综合各位老师谈到的不足之处，从教学理第二，综合各位老师谈到的不足之处，从教学理念上给予更为上位的点拨，从教师专业成长的角念上给予更为上位的点拨，从教师专业成长的角度，给予中肯的提高基本功的可操作建议。度，给予中肯的提高基本功的可操作建议。v例如，针对课堂气氛比较沉闷，或者学生错误的例如，针对课堂气氛比较沉闷，或者学生错误的回答没有得到有效纠正的问题，应当深刻地指出回答没有得到有效纠正的问题，应当深刻地指出，是因为在教学理念上还没有真正关注学生的学，是因为在教学理念上还没有真正关注学生的学。v再如，针对教师说话节奏过快的问题，应当提醒再如，针对教师说话节奏过快的问题，应当提醒他如何练习停顿，比如默念数字，多点设问互动他如何练习停顿，比如默念数字，多点设问互动6 科组长或评课主持人总结提升科组长或评课主持人总结提升v第三，由这一节课的教学流程和教学模式，尝试第三，由这一节课的教学流程和教学模式，尝试拓展到这一类课型如概念课、规律课、习题课、拓展到这一类课型如概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课等的一般性教学流程和教学模式复习课、讲评课等的一般性教学流程和教学模式。6 科组长或评课主持人总结提升科组长或评课主持人总结提升v第四，借此评课机会，提醒与督促各位教师，勤第四，借此评课机会，提醒与督促各位教师，勤于反思，并学会从哪些角度进行自我反思。于反思，并学会从哪些角度进行自我反思。听课、评课不该忽视的地方听课、评课不该忽视的地方v 第一，别忽视了习题课、复习课、讲评课的听课与评课，第一，别忽视了习题课、复习课、讲评课的听课与评课，关乎成绩。关乎成绩。v 第二，别只局限在本年级、本科目听课评课，偶尔跨级、第二，别只局限在本年级、本科目听课评课，偶尔跨级、跨科听课，拓展思路。跨科听课，拓展思路。v 第三，别把听课评课的笔记本置之不理，是否可考虑科组第三，别把听课评课的笔记本置之不理，是否可考虑科组长定期提醒教师，适当翻阅与反思。成长不是反思一次，长定期提醒教师，适当翻阅与反思。成长不是反思一次，而是不断反思。而是不断反思。v 第四，别只是教师群体内听课评课，适当的询问学生的感第四，别只是教师群体内听课评课，适当的询问学生的感受与建议。受与建议。主要内容主要内容n 一、对高中物理好课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考n 二、对高中物理听课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考n 三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考n 四、听课、评课与论文写作四、听课、评课与论文写作听课、评课可以怎么写论文？听课、评课可以怎么写论文？v1 优秀课例优秀课例+教后反思教后反思（例）（例）v2 教学模式经验总结教学模式经验总结+案例案例 （例）（例）v3 教学技巧策略教学技巧策略+案例案例（例）（例）v4 实验设计与改进实验设计与改进 （例）（例）v5 发现教学问题发现教学问题+问卷调查问卷调查（例）（例）v6 发现教学问题发现教学问题+面对面或面对面或Q访谈访谈（例）（例）v7 发现教学问题发现教学问题+叙事研究叙事研究 （例）（例）推荐福建某中学一位物理教师陈老师的教学日记，她刚参加工作一年多，下面是11月4日的一篇日记学生上课听不懂 v从这段对话中，研究者可以挖掘出不少从这段对话中，研究者可以挖掘出不少有待深入研究的点。例如，学生上物理有待深入研究的点。例如，学生上物理课听不懂，是不是普遍现象？学生上课课听不懂，是不是普遍现象？学生上课认真听了笔记也做了，可是仍然说认真听了笔记也做了，可是仍然说“无无从下手从下手”，其深层的原因是什么？为什，其深层的原因是什么？为什么学生平时听得懂，但做练习却不会？么学生平时听得懂，但做练习却不会？v上述任何一个问题，实际上都可以成为上述任何一个问题，实际上都可以成为一个很有价值的研究课题，都可采用其一个很有价值的研究课题，都可采用其他研究方法进行深入研究。他研究方法进行深入研究。v例如，上述这位陈老师可以继续做以下例如，上述这位陈老师可以继续做以下研究：研究：v1，运用轶事记录法，记录平时上物理课，运用轶事记录法，记录平时上物理课时这位学生的表现；时这位学生的表现；v2，收集这位学生的作业、练习册、试卷，收集这位学生的作业、练习册、试卷等资料，记录下她常犯的一些错误。等资料，记录下她常犯的一些错误。v3，把辅导这位学生的过程以轶事记录法，把辅导这位学生的过程以轶事记录法记录下来，尤其是这位学生犯错误的地记录下来，尤其是这位学生犯错误的地方以及纠正的方式。方以及纠正的方式。v上述这种研究亦属于个案研究，轶事记上述这种研究亦属于个案研究，轶事记录法是个案研究中常用的方法。录法是个案研究中常用的方法。v通过有针对性地记录上述事件，可以定通过有针对性地记录上述事件，可以定性研究这位学生性研究这位学生“听不懂听不懂”“”“不会做题不会做题”的原因，其研究结论将对物理教师后的原因，其研究结论将对物理教师后续教学提供很大的帮助。续教学提供很大的帮助。v撰写基于轶事记录法的研究报告或论文撰写基于轶事记录法的研究报告或论文，主要采用的是结合具体事件片段进行，主要采用的是结合具体事件片段进行定性分析的方法。定性分析的方法。v先对被观察者的行为进行一定的描述，先对被观察者的行为进行一定的描述，可直接以引述轶事记录文字的形式呈现可直接以引述轶事记录文字的形式呈现；而后依据相关理论、教学经验对其出；而后依据相关理论、教学经验对其出现这种行为予以适当的解释与剖析，或现这种行为予以适当的解释与剖析，或对这种行为作出一定的评价。对这种行为作出一定的评价。v 题目：从从“听不懂听不懂”到到“我全会了我全会了”v基于轶事记录法的高一女生物理学习个基于轶事记录法的高一女生物理学习个案研究案研究v一、引言一、引言v简述时代背景简述时代背景新课改大力倡导关注学生的发新课改大力倡导关注学生的发展展v阐述研究目的阐述研究目的通过个案研究，研究学生物理通过个案研究，研究学生物理学习过程遇到的困惑以及对应的解决方法学习过程遇到的困惑以及对应的解决方法v 研究方法研究方法轶事记录法。选取一位女生，真轶事记录法。选取一位女生，真实地跟踪记录该女生的听课、练习、考试等情况实地跟踪记录该女生的听课、练习、考试等情况。v二、问题的初步分析二、问题的初步分析v引述所记录的轶事片段引述所记录的轶事片段师生间关于师生间关于“听不懂听不懂物理课物理课”的一段对话的一段对话v针对上述片段作初步分析针对上述片段作初步分析“听不懂听不懂”的原因：的原因：1，教师原因：讲得过快，讲解不够透彻，例题，教师原因：讲得过快，讲解不够透彻，例题选择不当，没有点出一般的做题方法选择不当，没有点出一般的做题方法 2，学生原，学生原因：被动听课，机械背题因：被动听课，机械背题v提出建议提出建议着重观察该生的听课情况与作业练着重观察该生的听课情况与作业练习情况，进一步挖掘该生存在的困难之处，思考习情况，进一步挖掘该生存在的困难之处，思考应对策略。应对策略。v三、问题的诊断三、问题的诊断v（一）基于课堂观察的思考（一）基于课堂观察的思考v引述所记录的轶事片段引述所记录的轶事片段该生上物理课时的神该生上物理课时的神情、做笔记的时机、回答老师的积极性、注意力情、做笔记的时机、回答老师的积极性、注意力等。等。v针对上述片段的分析针对上述片段的分析该生上课的听课是一种该生上课的听课是一种纯接受式的听，属于奥苏贝尔提出的机械学习类纯接受式的听，属于奥苏贝尔提出的机械学习类型，这从其茫然的眼神、一味地不断地记录教师型，这从其茫然的眼神、一味地不断地记录教师的说话与板书、极少回答问题等方面，可以看出的说话与板书、极少回答问题等方面，可以看出来。来。v（二）基于观察作业本与练习册的思考（二）基于观察作业本与练习册的思考v引述所记录的轶事片段引述所记录的轶事片段教师收集该生的作业教师收集该生的作业、练习册以及单元考试试卷，描述该生上述资料、练习册以及单元考试试卷，描述该生上述资料的大致情况。的大致情况。v针对上述片段的分析针对上述片段的分析作业写得很工整，说明作业写得很工整，说明其态度是认真的；练习册只做了初级题，较难的其态度是认真的；练习册只做了初级题，较难的题几乎空白。可直接套用教师所讲公式的题，全题几乎空白。可直接套用教师所讲公式的题，全对；需要适当公式变形的题，有近一半出错；较对；需要适当公式变形的题，有近一半出错；较综合的题，或物理概念理解题，几乎全错。可见综合的题，或物理概念理解题，几乎全错。可见，该生采用背题的方式来对付习题。，该生采用背题的方式来对付习题。v（三）问题的诊断与建议（三）问题的诊断与建议v诊断诊断根据上述两项观察研究，验证了根据上述两项观察研究，验证了教师开始的猜想：该生问题关键：被动听教师开始的猜想：该生问题关键：被动听课，机械背题课，机械背题v建议建议教师对其做针对性的辅导，包括教师对其做针对性的辅导，包括解题方法、听课方法以及其他学习方法的解题方法、听课方法以及其他学习方法的指导。指导。v四、辅导过程的思考四、辅导过程的思考v引述所记录的轶事片段引述所记录的轶事片段1教师辅导该生的过程教师辅导该生的过程、具体对话、具体对话v引述所记录的轶事片段引述所记录的轶事片段2课堂的再次观察，笔课堂的再次观察，笔记、作业、练习的再次观察及其初步效果记、作业、练习的再次观察及其初步效果v针对上述片段的分析针对上述片段的分析教师较多的目光注视、教师较多的目光注视、较多的巡堂关注以及课堂提问，从外力方面促使较多的巡堂关注以及课堂提问，从外力方面促使该生上课逐渐积极地参与课堂；教师关于一般听该生上课逐渐积极地参与课堂；教师关于一般听课方法、解题方法的指导，使该生在作业上有了课方法、解题方法的指导，使该生在作业上有了较明显的进步，初步证明了教师做法的正确性。较明显的进步，初步证明了教师做法的正确性。v五、关于期末喜讯的思考五、关于期末喜讯的思考v引述所记录的轶事片段引述所记录的轶事片段期末考试该生期末考试该生的成绩情况以及师生的再次对话的成绩情况以及师生的再次对话v针对上述片段的分析针对上述片段的分析女生的可喜成绩女生的可喜成绩证明了这种个案辅导法的有效性证明了这种个案辅导法的有效性v六、小结与展望六、小结与展望v小结小结回顾整个基于轶事记录法的研究回顾整个基于轶事记录法的研究过程，畅谈参与研究的收获与感受过程，畅谈参与研究的收获与感受v展望展望希望有更多的老师能采用轶事记希望有更多的老师能采用轶事记录法，深入地研究我们的学生的发展过程录法，深入地研究我们的学生的发展过程。听课、评课可以怎么写论文？听课、评课可以怎么写论文？v1 优秀课例优秀课例+教后反思教后反思（例）（例）v2 教学模式经验总结教学模式经验总结+案例案例 （例）（例）v3 教学技巧策略教学技巧策略+案例案例（例）（例）v4 实验设计与改进实验设计与改进 （例）（例）v5 发现教学问题发现教学问题+问卷调查问卷调查（例）（例）v6 发现教学问题发现教学问题+面对面或面对面或Q访谈访谈（例）（例）v7 发现教学问题发现教学问题+叙事研究叙事研究 （例）（例）听课、评课参考的维度听课、评课参考的维度v1 1 思路清思路清v2 2 学生明学生明v3 3 素材好素材好v4 4 理念新理念新教师教师学生学生素材素材理念理念许桂清许桂清 华南师范大学华南师范大学邮箱：邮箱： 电话：电话：13631464051