巧用人物描写方法勾勒人物鲜明特点

巧用人物描写方法勾勒人物鲜明特点摘要：在小学语文教学中，习作教学是重点板块，掌握人物描写方法、勾勒人 物鲜明特点是习作教学的重点内容之一。人物描写在小学语文学习中极为普遍， 那如何通过人物外貌（肖像）、语言、动作、神情、心理等方面的描写来刻画人 物特点，进而引领小学生走近课文中的人物，感受人物的性格特征、精神面貌等？ 自然而然就要教会学生人物描写的方法，并加以灵活运用，通过各种人物描写的 方法穿插，使习作具体生动，给人以如见其人，如闻其声，如梦所想之感。关键词：习作 关注点 人物描写方法 指导与运用在小学语文教学中，习作教学是重点板块，通过习作教学才能有效地提升学生的语言运 用能力，从而促进他们语文核心素养的有效提升。掌握人物描写方法、勾勒人物鲜明特点是 习作教学的重点内容之一。小学课文中很大部分涉及到关于人物的文章，以人物描写为学习 内容，在部编教材中，分区块渗透人物描写的各种方法。语文教师要抓住这些人物描写的方 法，有的放矢，逐步学会常用的人物描写方法，并为塑造人物鲜明的形象打下基础。在平时 的课堂教学中要引导学生利用这些人物描写的方法进行习作。我结合平时的课堂教学让学生 学会描写人物的方法，并进行习作，是从以下几点来进行指导的：一、语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段，是吐露心声，就是我们平常说的话，即生活中的 对话、与人的交流。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来， 我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来 “推见每个说话人，这便是成功的语言描写。在教学生语言描写的时候，先要让学生学会说 话的三种形式：1. 说字在前面。这种较为常见，说字后跟冒号，然后在双引号中写出说话的内容。我说：苏珊，你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？”一一用心灵去倾听2. 说字在中间。说话内容在双引号里，然后写明谁说，说字后跟上逗号，然后继续写出 接下来要说的内容，并再次用上双引号。“我？ ”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你 担心呢！”是啊，是啊，丈夫喃喃地说，这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ”一一穷人3. 说字在后面。先在双引号里写出说话内容，再写上谁说，在说字后跟上句号。您给海鸥取了名？ ”我忍不住问。一一老人与海鸥语言描写要写出人物的个性特征来，诸如武松的豪爽粗野、诸葛亮的胸有成竹、猪八戒 的委曲求全、王熙凤的泼辣蛮横等等，细心琢磨人物语言感受人物性格特点。因此，在小学 语文教学中，教师在引导学生解读文本时就应该抓住这些关键因素，引导学生进行深入的阅 读分析，从而为他们在习作中对人物进行语言描写奠定基础。二、动作描写动作描写是刻画人物的重要方法之一，所谓举止见人品”。老舍说过：描写人物最难的 地方是使人物能立得起来。我们须随时用动作表现出他来，每一个动作中清楚地有力地表现 出他一点来，他须越来越活泼、越实在。这样，人物的感诉力才能深厚广大。老舍先生的这 句话明确地告诉我们：只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是 一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分地展示，形象才能真正站立起来。1. 学习课文片段时，突出动作描写的作用如在学习凡卡以下这个片断时，先让学生找到动作的词，再体会人物的品质。昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条 青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发 我上酒店去打酒。”一一凡卡2. 多参加实践活动，从中体会动作变化，恰如其分地表达出来。平时在朗读课文、表演 节目时，要适当地加入一些动作，让效果更加明显。生动、形象、细致的动作描写可以反映 人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。所以动作描 写要恰到好处，符合人物特点。在平常的课文学习中，我们在朗读时就可以边读边做出相应的动作，而且能自然地表现 出来，而不是生搬硬套。在动作描写时要考虑动作的前因后果、合理变化，即动作的连贯性、 科学性，使读者在动作描写中真正感受到如临其境、如见其人，进而感受人物的特征。三、外貌描写所谓以貌取人，以形传神”，人物的外貌描写一般包括神态描写与肖像描写两部分，即 是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以此来揭示 人物的思想品质、性格特征，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写的要求是: 根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。在小学语文教学中，对于写人类的 课文教学，引导学生对人物的外貌描写进行剖析是十分重要的。具体而言，可以从肖像描写 与神态描写两个方面切入。1. 肖像描写人物的肖像描写要抓住主要特点来写，也就是这个人与众不同的地方，比较鲜明的特点， 能突出个性化的一些人物相貌，不能眉毛胡子一把抓。如在教学一面时，我就让学生找 出鲁迅先生的主要特点一一“瘦”，反复品味鲁迅先生的瘦，但有精神。（1）我向里面望了一下一一阴天,暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十 上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好,没有一点颓唐 的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼好像 浓墨写的隶体一”字。（3）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：你买这本书吧一一这本比那本 好”。（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙 黄羽纱的长衫；隶体一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（5）我又仔细地看他的脸一一瘦！（6）我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元放到他的手里一一他的手多瘦啊！肖像描写对学生来说，看得见，但表达上有点难度，在于学生平时所积累的词汇量的多 少。平时要鼓励学生多看课外书，并养成不动笔墨不读书”的习惯；还要让学生养成善于观 察的习惯，去发现人物细微的真相，描写出人物不同的肖像。2. 神态描写神态描写主要描写的是脸上的表情。描写时要用表示表情、神态的词语，女T饱经风霜 的皱纹心充满愤怒的眼神”“苍白的脸色”“专注的神情”等，专指脸上的表情。如穷人一课: 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。要以独特的视角、巧妙的文笔勾勒出人物的精神面貌。小学生的表情是丰富的，尤其在 平时的活动课中，表现特别突出。此时抓住人物的表情、神态描写进行点拨，并引导学生把 细节写具体、生动，就能够为他们以后的独立习作奠定基础。四、心理描写心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出 人物的所思所想，吐露自己的心声，感受人物丰富的内心世界。小学生的内心世界是丰富多 彩、天马行空的，千万不要扼杀了学生的想象力，并正确引导学生把这些独特的想法通过自 己的手写出来。在平时的习作中，当学生无话可写时，就可以引导学生写出心理活动，让你 的作文有血有肉、有话可说。要充分抓住这个富有想象力的年龄段，让学生有所思、有所写、 有所获。课堂上平等对待学生，尊重学生个性化的想法，这样才能更好地培养出有创新思维 的学生。例如，在卖火柴的小女孩这篇课文中，就用了较多的心理描写：五次擦燃火柴，并 出现不同的幻象。这些幻想就是精彩的心理描写。教学中，可以从以下两个方法对学生进行 引导:1. 课堂上营造和谐的学习氛围，尊重学生的个性化想法课堂上让学生有话可说、有胆敢说，关键就取决于老师对学生的平等对待。从小学就培 养学生多元化、个性化的想法，不拘泥于老师的严加管教，不扼杀学生天生的想象力。2. 积极参与各种活动，丰富学生的内心世界平时，培养学生多看课外书，假期积极参加活动，如旅游、夏令营活动等，把内心感受 通过习作表达出来。如我的一位学生在一次习作中就淋漓尽致地写出了捅蜂窝”：我先捡了 一根长竹棒，再戴上帽子，刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被 咬的危险，如若不捅，那在朋友们的心里就会留下不好的印象。我最后还是鼓起勇气去捅了， 在捅的一瞬间，成群的马蜂向我追来，真所谓蜂拥而至，于是我便使出吃奶的力气向家跑 去，可跑得再快也快不过它们飞呀！所以最后可想而知，我被马蜂蜇了两口 一一一处在脸上， 另一处则手上。而远处的小伙伴却哈哈大笑。”一一捅蜂记这一处的心理描写就十分逼真地写出了捅蜂前的内心想法，充分吐露出学生当时真实的 内心独白。学生的内心世界是丰富多彩的、不受限的，所以要鼓励学生大胆写出自己的内心 想法，让自己的习作更具独特性。总之，在小学语文教学中，习作教学是重点，让学生学会人物描写的方法更是重中之重。 揣摩人物特征，勾勒人物形象，关键在于学会人物描写的方法，并能灵活运用，让习作中的 人物有丰富多彩的语言、娴熟多样的动作、鲜活独到的面容、千变万化的神情、天马行空的 想象等，让人物展现在读者的眼前、走进读者的心灵。要通过文字表达浮现出人物形象，感 受人物特点，品味人物品质，让多样的描写方法勾勒出神奇独特的人物，学会常用的人物描 写方法，为今后的习作打下坚实的基础，为书写美丽的人生增添绚丽的色彩。参考文献1 郑淑娟生活积累表达一一小学中年级生活作文教学探讨J.华夏教师，2017,（02）, 41-42。2 李建平谈谈如何进行小学语文作文教学j.小学生作文辅导（教师适用），2016，（09）。3 尹玉兰小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析J.学周刊，2017,（05），25-26。朱凤梅如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合J.中国校外教育，2017, （11），133。5杨晓红谈谈在小学语文教学中如何进行作文教学A.国家教师科研专项基金科研成果 （七）C.2018，2。