今天聆听钱守旺老师的讲座

今天聆听钱守旺老师的讲座。钱守旺老师是全国著名特级教师，北师大版小学数学二年级上册主编，首都师范大学硕士生导师，人大附小副校长。他被老师们称为“有水平，没架子的特级教师”。上午钱老师讲述的是“我是怎样研究和设计方程的认识这节课，下午钱老师做了主题为“我的24个教学主张”的报告，讲道要做一个好老师在乎6个字“用心、用情、用智”，用动感课堂唤醒教育智慧这一种形态要求做到：手动、口动、脑动、心动、情动。钱教授的动感课堂24策略：“心随课动情随心动”；“读懂学生，高效对话”；“读懂教材，明确目标”；“适度扩展，开阔视野”；“经历过程，自主构建”“训练语言，促进交流”；“先学后教，少教多学”；“教不越位，学要到位”；“渗透思想，增加深度”；问题引领，增加温度”；“植入文化，增加浓度”；“局部美容，增加亮度”；“数形结合，化难为易”；“善于举例，深化理解”；“巧设练习，提高能力”；“积累经验，关注发展”；“反馈及时，调控到位”“精心预设，动态生成”；“生态课堂，应然选择”；“五字真言，好课标准”“培养习惯，掌握学法”；“既为经师，又为人师”；“走出误区，返璞归真”；“渐行渐悟，幸福成长”。其中第三个主张给我印象最深刻：“读懂学生，高效对话”中提出，首先要读懂学生的特点，也要读懂学生的基础，读懂学生的需求及思路，还要读懂学生的错误与情感，而平时在教学中只是简单分析一下教材、学生的情况，便设计自己的教学思路，继而设计教学，通过今天的聆听，是我深知，在以后的教学中要力求真正的读懂每一位学生，根据学生的特点，有针对性的安排教学设计。聆听钱老师的报告，给人最深的就是：生动、有趣、轻松、高效，他所讲的24策略既是教学理论和实践的总结，也给我们指明了提升数学素养的捷径和方法，通过回味课堂及讲座，使我明白了学习的重要性，只有不断学习，不断提升加强修养，才能胜任教学这项工作。特级教师钱守旺为我们呈现了“打造动感课堂的24个策略”，他说，要当好老师，在于“六”个字：用心、用情、用智。当前的数学课堂，就是要找寻儿童数学，打造动感课堂，用“动感课堂”唤醒教师教育智慧，所谓动感课堂就是课堂上学生要手动、口动、脑动、心动、情动。在打造“动感课堂”的24个策略中也提出要“读懂学生，高效对话”。要读懂学生首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础，第三要读懂学生的需要，第四要读懂学生的思路，第五要读懂学生的错误，第六就是要读懂学生的情感。生动的课堂是以学生为主体的。在教学中要不断去关注学生的的思路、情感、需要 中国雷夫常丽华做的报告玩出来的能力中更是强调一个“玩”，她认为课堂上的活动越丰富越好，怎样让学生的能力从课堂里长出来，那就是“玩”，玩词语，玩汇编，玩创造，让学习的本质回到它本身，知识被唤醒，生命也就被唤醒了，教育的要义之一就是唤醒。而特级教师华应龙更是认为“数学是玩具，是前人留下的玩具；数学是游戏，就是在同一规则下的游戏。孩子们的手很小，抓不下，孩子们的心很大，还有其他。只要让孩子们感兴趣，那么每个学生都有可能把小学数学学得很好。”“学生都是天使，都是天生的学习者”“教师更是欣赏者。会欣赏学生，会欣赏乍一看不怎么样的学生，会从数学的角度欣赏生活，欣赏自己。只有从心底里喜欢数学的老师，才会教出从心底里喜欢数学的学生。”“学生心中有数是最大的目标”“学习本来像呼吸一样自然，教学就是带着孩子们一起玩。” 反思：育人先知人。我们的工作对象是学生，了解和研究他们，走进儿童的心灵深处，这是我们教师做好教育教学工作的前提。感悟专家们的报告，他们之所以能获得成功，正是因为他们注重了解和研究儿童，他们走进了儿童的心灵世界。而我呢？反思自己十几年的课堂教学，虽然曾经深信尽心尽力，讲解透彻，学生理解到位可是我真正“蹲下来和孩子说话”了吗？2013年的市课，评委们的观点是没有踩在学生的思维线上；上学期的一节公开课上，一个孩子的话没有讲完我却迫不及待的打断了他；班上的一个学生从小失去父母，经常完不成作业，我和他谈话，更多的是我在谈，我在批评，我却从没有倾听过他的心声；大多数孩子也说喜欢我的课，却从没有听到他们说过“数学好玩”我没有真正“蹲下来”。未来的教学中，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围，孩子们的思考才能任意奔驰。课堂上，要千方百计带给学生一些思考，让其寻找数学知识背后的东西。是的，我需要真正站到学生那边，走进孩子的世界，认真倾听，细心体会，不仅做知识的传播者，更重要的是做一个孩子的欣赏者、赞美着、倾听者。魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”我想，我需要的，首先是叩开学生心灵的大门。 人最精彩的东西存在于个性里，人的创造力也藏在个性里。你发现了你的个性，你就找到了自己；你找到了你自己，你就找到了成功。 二、求同存异 ，彰显个性 真正的教学艺术都是个性化的。特级教师窦桂梅说过，教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性，随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。专家们都是在充分的了解和研究儿童的基础上，努力认识、开发自己，调动和发挥自己的才能，从而形成自己的教学风格。比如吴正宪老师用真心爱学生、用智慧启迪学生、用人格感化学生，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合，用实际行动做到了为每一个孩子提供“好吃又有营养的数学课堂”；钱守旺老师的“动感课堂”让学生体验到了数学的“新、趣、活、实、美”；许卫兵老师的课堂追寻“简约化”；华应龙老师的“傻笑”让学生更愿意说出自己的观点，他探索的人文化的数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈着时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊，一股清新流动的生命活力让学生特别爱上他的“疯狂数学”；徐长青老师的幽默风趣与博学多知让学生感受到“数学不难”“数学好玩”，他提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”“博观而约取，厚积薄发”这一理论的追溯恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。 反思：古希腊的盛斐文德的一座古墓基座上铭刻着一句话：认识你自己。认识自己、读懂自己是发展教学个性的首要，尤其在自身的专业成长中应善于挖掘自己的特点和特长。我认识自己了吗？十几年的课堂教学，除了自己的一腔热血，同事们认为的基本功扎实、富有激情、声情并茂，我还有什么？陶行知说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦。”我想，我所有的，仅仅是外显的，汲取深厚广博的知识营养才是形成教学个性的基础。只有不断的学习才能更新自己，才能不拘一格，博采众长，有所建树。要形成自己的教学个性，还要在教学研究、教学改革中勇于探索，勇于实践，只有拥有这种精神，才能踏入教学艺术的殿堂。雨果说：“没有风格，你也可以（一时）成功，也可以获得掌声、欢呼、桂冠。但是，你不可能由此得到真正的成功，真正的荣誉。”在今后的实践中，我也该努力拥有自己的风格，追求教学的更高境界。 追寻名师成长的轨迹，追问名师成功的原由，我有着强烈的感受，他们的成功不是偶然的，是他们的喜读善思成就了他们的博学和大家风范，是他们的不抛弃、不放弃、要扬弃的执着追求成就了他们独特的教学风格。教育的魅力是无穷的，可却能让研究他的人感受到成功的快乐，我们的课堂无论是开心还是好玩，最终留给学生的应当是成功的快乐。 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。作为县名师工作室的一员，我必须前行。心有多大舞台就有多大，心在哪里舞台就在哪里。我的心在小学数学教研的天地里，我将沿着这条路，不断的前行、跋涉