师德的内涵与师德建设

3月11日 集体办公室 主题： 师德的内涵 师德是社会公德的一种构成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同步，作为社会的一种道德观念，它与其她的观念同样，具有鲜明的时代特性不同历史时期的师德观必然反映出其不同步代的特性，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌呈现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业导致不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清晰的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。3月25日 集体办公室 主题： 教师应如何理解师德。一方面，新时期的师德应体现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。另一方面，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特性。不仅体目前教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还涉及先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应结识到师德也体现为一种文化老式、道德老式，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应结识到教师自身在时代的社会价值，不适宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师一方面师自重。”4月8日 集体办公室 主题： 社会应如何理解师德。一方面，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般一般人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清晰的结识到教师一方面是一般人，然后才是从事教育行业的教师。另一方面，教师作为一种职业，与其她职业同样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学校是教师，她们这时具有教师的一面，她们应为人师表，恪尽教师的本职，这是她们应尽的职责；走出校园，出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，她们是社会的一般一员，必须容许她们做社会的一般一员，这是她们应有的权利。第三，教育行业肩负着与其她行业所不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，她们的从业行为理应受到社会的监督；从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于无师德不合适从事教育工作的人，理所固然要从本行业清除出去；对社会如此重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。4月29日 集体办公室主题：对师德的错误结识。教师自身对师德的错误结识。一种结识，觉得自己是教师，不是一般的一般人，她们自诩清高，盲目尊大，最后走向孤单，她们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德形象。另一种结识，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己划为一般人一类，只但是是上完自己那堂课了事，她们不注意教师形象，只觉得教师也是一般的人，这种人完全丧失了师德。尚有一种结识，自己是教师要到处谨小慎为，在保持自己的形象的同步筋疲力尽，最后，觉得自己得不偿失而最后丧失师德形象。尚有的自觉得是知识分子，人民教师，理应得到最佳的待遇，没有结识到自己一方面是社会人，在没得到自己盼望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应为教师结识戒。社会对师德的错误结识。教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。她们在与教师有争执时，她们可说粗俗话但教师不行，她们动辄说：“还说是当教师的。”5月13日 集体办公室 主题：教师、学校、社会共建师德。1、就教师自身而言：人文关怀，努力学习，修炼人格，实现自我。我们觉得，新时期的教师看待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指引者和引路人。具体表目前对学生的人格尊重上。平等地看待每一种学生，关爱每一种学生，严格规定每一种学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。看待自己的知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发展的需要；看待自己品行要从小节从严规定，以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。2、就学校、社会而言：理解、关怀、规范、监督。加强师德建设时，我们对广大教师也应当注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅规定教师如何如何，只关注教师业务水平的提高，知识构造的改善，还应充足理解她们的规定，注重她们人文精神和物质精神的充实，建筑起精神文明和物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于教师心中。只有这样才干使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。此外，学校、社会应规范教师职业道德，设立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。只要我们对的的理解师德内涵，构建起树立师德规范的科学体系，良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。5月26日 集体办公室 主题：教育发展教师为本，教师素质师德为本建设一支业务能力强、道德素质高的教师队伍，是办好学校的核心。根据县教育局文献精神，我校对照“守师德，正教风，树形象”教育活动第四阶段的规定，精心组织，认真学习，进一步强化了教师热爱教育，严谨治学，为人师表，教书育人的事业心和社会责任感，达到了预期的目的，收到了预期的成效，现将第四阶段活动开展状况总结报告如下。一 认真组织学习，进一步明确师德规范在学习教育的最后阶段中，学校再次召开了教师大会，组织全体教师学习了县里七部门联合下发的文献精神，规定教师作为有文化、有知识的代表，要始终保持崇高的道德情操、深厚的文化修养和高度的政治敏感性；组织观看了县教育局配套下发的光盘爱的教育和一切为了学生师德报告会录像等学习资料，同步还规定教师以年级组为单位，集中进行讨论，并写出1500字左右的观后感；规定学校团委将根据教师的观后感办一期高质量的“守师德，正教风，树形象”教育活动专刊。通过一系列学习培训活动的开展，全体教师进一步结识了开展师德师风教育活动的重要性，进一步明确了师德规范，提高了严谨治教，为人师表的自觉性和使命感。二、树立先进典型，以楷模力量推动师德师风建设在开展“守师德，正教风，树形象”教育活动中，学校根据上级统一部署，注重挖掘师德典型。先是各年级组向学校推荐优秀人选，再次学校“守师德，正教风，树形象”教育活动领导小组审定上报。通过严格、公正的筛选，学校向林教师被评为师德教育活动“先进个人”，叶明秋教师被评为“优秀青年教师”，张爱华教师被评为“教育教学女能手”。全体教师纷纷表达：在工作中一定要向身边的师德楷模学习，用自己夯实的工作、崇高的品德去教育和影响学生，做学生的良师益友。三、建章立制，保证师德教育进一步长远开展。师德教育是一种系统工程。为进一步夯实地做好这项工作，我校重点完善了苗市民中行政值周、教师岗位职责、苗市民中教学常规制度、苗市民中年末教师考核评比细则、苗市民中班级管理奖惩措施、苗市民中班级公物管理条例、苗市民中教师行为十不准、苗市民中学生食堂卫生安全管理体制等制度。为加强师德师风建设的实效性，我校采用了在学校明显的地方设立了意见箱，向学生、家长印发问卷调查、开座谈会、个别交流等形式，发动学生评师德、家长评师德、社会评师德。通过开展“守师德，正教风，树形象”教育第四阶段的工作，我们深深体会到：只有制度完善，加强过程管理，发现问题及时解决，才干保证师德建设确有成效。在此后的工作中，我们将不断总结经验，进一步提高师资队伍的师德水平，以优质的教育为学生服务，为社会服务，为苗市地区的经济建设服务。师德师风心得体会：作为学生，都乐意接近有师德(道德)的教师。而作为教师，自然也都乐意与有教养（道德）的学生打交道。因此，要做一种让学生和教师都乐意接近的教师，你自身就应当是一种有道德的人。学生在学校里学习，既受同窗的影响也受教师的影响，而更重要的是受教师的影响。学生乐意接近的教师，比学生不乐意接近的教师，对学生的影响要大得多。可见，作为教师，你要把学生培养成有道德且有团队精神的人，你就一方面要注意培养学生的道德，因此你自己就必需一方面要成为有道德的人。 学生接近教师有诸多因素。学识、道德、谈吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系对你短暂的敬畏和顺从，外表只能吸引肤浅的注意。真正能使学生感到震撼甚至终身难忘的则是你的人格和道德的力量。由于这力量才是长期的，它将会影响学生的毕生，是学生将来的立身之本-固然也是在给我们国家发明但愿。对一位教师师德师风的真实精确的评价，往往是在通过时间的推移，在其失去学术、外表和权力等等之后，才干真正得到。 好的师德师风的一种具体体现，就是在师生之间保持一种人格上的平等。互相学习、互相尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对教师的尊敬之言。既然做“爸爸”，就要关怀爱惜学生，对学生负责。教师牢记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆同样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师虽然有恩于学生，也不会念念不忘的。 在授业方面，师德师风不像其他有些事情，可以“以一挡十”。特别是在大学，越是有才干的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越容易得到别人的相信，对学生更是这样。学生敬重你，是但愿能从你这里学到更多知识，因此我们应当耐心地循循善诱，进一步浅出的把自己所有的有关知识都教于学生掌握。现实世界是极其复杂的，你一人不也许包打世界，特别是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或临时不懂的问题。遇到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该问题不懂或临时不懂，允诺待过一段时间后再答复学生或与学生一起探讨该问题，并且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会减少教师的威信，反而会有助于提高威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，并且事实上也是在贬低自己。 师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一种学校优良老式的重要构成部分之一。国内外的出名高校不乏有人们耳熟能详的某些有关师德师风的典型例子。并且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和老式，使学校一步步地走向更高层次。在岗位上，严格规定自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同步，积极并虚心向教职工学习，虚心的接受她们的意见，从而使自己的工作不断完善.