一次备课 五年级语文下册第三单元(共计11课时)王舍人第二实验小学宋巧芝

五年级语文下册第三单元（合计11学时）一次备课王舍人街道办事处第二实验小学 宋巧芝教学内容：教材第4766页教材分析：人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能精确体现思想、情感；机智巧妙的语言，有时会协助人们挣脱困境；风趣风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心反之则否则。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。但凡精练、风趣、生动的语言都是被艺术化了的语言，都布满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专项来组合课文的。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的通过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本写了妈妈和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中布满了胆略和智慧；相声打电话则通过夸张的语言，阐明了打电话时，说话要简洁，这样不仅节省时间，也是对别人的一种尊重。学习目的：1.掌握本单元的生字、新词。2.有感情的朗读课文，背诵指定的篇目。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才干和维护国家尊严的精神，通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时体现出的沉着、镇定，学习她们的爱国精神。4.体会抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节描写的措施，并领悟文章的体现措施。学情分析：学生通过读书可以理解课文内容，但是，感受精妙语言的魅力，感受语言体现的艺术还需要教师恰当得引导。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、收集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要构成部分，学生会非常感爱好，可以把这次综合性学习和本组其她各项教学内容有机地结合起来。课前准备：教师准备：收集资料 制作课件学生准备：收集资料学时安排：教学本组教材，可用1113学时。其中，精读课文45学时，略读课文23学时，口语交际1学时，习作23学时，交流平台、日积月累l学时，展示台1学时10杨氏之子教学内容：教材第4849页教材分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部重要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的故事。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，她非常聪颖。有一天，孔君平来拜见她的爸爸，碰巧她爸爸不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立即回答说：“我可没据说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简朴，语言风趣，颇有趣味。学习目的：1会写6个生字，会认3个生字。能对的读写“家禽”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学情分析：让学生开始接触文言文，对文言文的结识不多，但是学生对课文内容感爱好，理解古文的意思不困难，因此使学生感受到故事中人物语言的风趣机智是学习的重点与难点。课前准备：教师准备：阅读刘义庆的世说新语 制作课件学生准备：收集资料学时安排：2学时第一学时：初读课文 领略课文意思第二学时：体会语言的精妙 总结拓展第一学时 学时数：1 教学过程：一、创设情境，导入新课1.我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能精确体现思想、情感；机智巧妙的语言，有时会协助人们挣脱困境；风趣风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心今天我就来结识一种聪颖机智的小孩。2.板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）【设计意图】在课堂教学开始激发学生的学习爱好。二、初读课文，读通读顺1.这篇课文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，诸多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。但是，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。2.朗读课文。3.古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听教师范读。4.再试着读一读，读给你的同位听。特别注意该停止的地方要停止。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”【设计意图】这是小学生初次学习文言文，因此把文章读对的是学习的重点。根据学生读文状况教师示范读文，协助学生在把短文读对的的基本上读流畅。三、精读解说，反复朗读，明白寓意1.文言文不仅要把字音读对的，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”我们先静下心来，默读课文，结合我们此前学习古诗词的措施，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指引）3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。4.全班交流：目前我们来走进这则故事，来结识这个聪颖的小孩。人们读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”5.在这个聪颖的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？6.孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景懂得朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是如何答的？这样答好在哪里？【设计意图】在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，使学生能贯穿上下文。四、熟读背诵，进行语言积累1.短文中的人物栩栩如生，语言风趣风趣。让我们再次走进这则短文，回味她的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。人们一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和人们一起背。3.学生用自己的话讲这则故事？4.家讲得真好，有无同窗来表演表演这则故事？【设计意图】语文教学，重要的是培养学生的语文素养，通过熟读背诵，进行语言积累，培养学生语感。检测题：配套练习册第31页。第二学时 学时数： 2 教学过程：一、体会语言精妙1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？讨论交流：“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“历来没有据说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领略孔君平体现的内容和技巧，显示出她的聪颖机智和应对能力。2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你觉得哪一句更好？3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反映？4.有感情地朗读课文，背诵课文。【设计意图】通过比较，体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既体现了应有的礼貌，又体现了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言风趣。通过想象体现，进一步体会孩子所答言语的妙处。五、总结全文，拓展延伸1.今天，我们借助注释、插图读懂了杨氏之子，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪颖。在此后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪颖。2.今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的世说新语读：，在该书中还写了许多聪颖的小孩的故事，教师这里展示其中两篇，同窗们来读一（一）谢太傅寒雪日内集，与子女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“否则。譬如人眼中有瞳子，无此必不明【设计意图】世说新语上的其她有关言语体现的小故事，体会语言的精妙，拓展课堂，激发学生学习文言文的爱好。六、课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动规定，自选活动方式，感受中国语言的魅力。1.收集积累在体现上有特点的语言，例如：歇后语、谚语、风趣故事、古今笑话等。2.收集和拟写提示语、广告语。3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。【设计意图】引导学生在课外去发现、收集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!检测题：配套练习册第32页。板书设计： 杨氏之子聪惠杨杨梅反映快会听孔孔雀会说11晏子使楚教学内容：教材第5053页教材分析：讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一种五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这样多人，为什么打发你来呢?”言语中布满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”讥笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，成果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上体现出来的凛然正气、爱国情怀和她高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一种突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的通过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的成果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，构造严谨。学习目的：1会写14个生字，会认8个生字。能对的读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2对的、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3体会晏子能言善辩的才干和维护国家尊严的精神，领悟文章的体现措施。学情分析：本课故事性很强，学生通过自主阅读，合伙探究的可以懂得课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几种回合的斗智。有些不大好懂又很核心的词语，可让学生查查字典。作者通过人物对话来刻画人物特点的体现方式是学习的难点，可以通过有感情的朗读，体会人物的特点，理解体现方式。课前准备：教师准备：收集资料 制作课件学生准备：收集资料学时安排：2学时第一学时：交流资料 初读课文第二学时：研读课文 体会体现措施第一学时 学时数：3 教学过程：一、简介背景，揭示课题1.二千近年前，国内历史上曾浮现过一种群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一种人，她虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，协助齐国解决了许多外交上的争端。她就是“晏婴”，人们都尊称她为“晏子”。“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，例如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关她的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题）2.你能根据自己的预习向人们简介一下晏子吗？3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？【设计意图】交流课前收集的资料，为下一步的学习、理解课文做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.请同窗们自由读课文，规定：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？2.检查自学状况：（1）生字新词：注意“大夫”的读音，目前读“difu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。（2）请同窗读读难读的段落，检查课文读通状况。（3）想想课文重要讲了什么事？【设计意图】充足发挥学生的主体作用，初读课文，在学习的过程中积极思考，理清课文的论述顺序。三、研读楚王，感受前后变化1.楚王是如何侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。2.屏幕出示句子，我们来读读这几句话，说说你体会到了什么？3.有感情地朗读。4.她的目的达到了吗？请浏览课文，把她每次侮辱晏子的成果画出来。楚王只得吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只得陪着笑。楚王听了，只得赔不是，说：“我本来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”5.你又体会到了什么？6.最后的成果是从这后来，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。【设计意图】通过朗读，协助学生精确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子辩驳时体现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而减少学习难度，突破重难点。四、引向进一步那晏子是如何达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。检测题：配套练习册第33页。 第二学时 学时数：4教学过程：一、审题训练明起因1.今天我们继续学习第十一课晏子使楚。2.请同窗们边读第二自然段完毕练习。（幻灯投影练习题）（1）由于楚王仗着自己国势强盛，因此。（2）如果楚王侮辱了晏子，就不仅，并且。（3）如果晏子挫败了楚王，就不仅，并且。3.交流：（1）由于楚王仗着自己国势强盛，因此（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）板书：想显显威风（2）如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），并且（侮辱了齐国。）（3）如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），并且（维护了齐国的尊严）。【设计意图】目前的语文教学中，训练特别重要，通过填空的练习，进行语言文字扎夯实实的训练。二、训练理解句子含义知通过1.一种要侮辱晏子显显威风，一种要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较劲，课文哪些自然段就是写她们较劲的通过？共有几种小故事？2.请同窗们迅速默读自燃段，用找出晏子是如何挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。3.交流：（用幻灯出示三个重点句）（1）这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，固然在得钻狗洞。（2）放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。（3）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。4.明确学习任务：这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。5.下面我们先来理解第一名话的含义：（1）齐读句子。（2）晏子为什么这样说？楚王为什么这样做？那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？（3）请同窗们完毕课后习题，看看你的答案和教师板书的与否差不多。（4）晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读有感情地练读晏子所说的话。（5）师引读，生读晏子的话。（漏读“只得”二字）（6）讨论：为什么“只得”二字不能漏？请在“只得吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。6.解第二句话的含义：（1）请同窗们按刚刚联系上下文理解第一句话含义的措施：晏子为什么说这话？楚王这样说是侮辱晏子什么？晏子这句话的含义是什么？（2）理解第二句话的含义：（3）评议：上等国上等人下等国下等人是下等国最不中用最下等国（4）完毕课后练习。（5）晏子真是好口才，以自己的聪颖才智又一次挫败了楚王，请人们练读第自然段，等会请你把自己觉得读得最佳的句子读给人们听。（6）分角色朗读。（7）请在“楚王只得陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较劲又开始了。7.理解第三句话的含义：柑桔在淮南，在淮北，因素是。齐国人在齐国，在楚国，因素是。【设计意图】理解句子含义是训练重点，指引理解句子含义先从字面上想句子意思，再联系上下文理解句子含着的意思。理解了句子的含义，也就可以体会晏子语言的巧妙，并从她机智的回答中体会人物的特点三、成果练习晓成果1.从刚刚我们加点三处地方读懂了什么？2.课文怎么写的？3.是啊，楚王是完全被晏子征服了，并且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？4.练习：晏子以自己和，挫败了楚王的三次侮辱，不仅，并且。【设计意图】本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的成果，教学时要采用了训练、理解重点句子的教学方略，使学生体会文章的体现方式。检测题：配套练习册第34页。板书设计:晏子使楚受到侮辱巧妙反击挫败楚王钻墙洞钻狗洞访狗国只得开城门不中用下等人下等国只得陪着笑没出息水土不同只得赔不是 楚王不敢不尊重晏子了 12半截蜡烛教学内容：教材第5456页教材分析：本篇课文是一种短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某都市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一种联系点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文献藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体目前她们与敌人的对话中。学习目的：1读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。2对的、流利、有感情地朗读课文。3体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步理解剧本的语言特点。学情分析：剧本这种文学形式是学生初次接触，学生通过阅读，可以体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，领悟其是如何通过人物对话来体现人物特点的是学习的难点。可以重点引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教学准备：教师准备：收集资料 制作课件学生准备：阅资料、理解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。学时安排：一学时第一学时 学时数：5 教学过程：一、抓字词，感知大意出示一组词指名读。1.伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：回忆课文说一说这三个人物的关系，她们是干什么的？【设计意图】检核对课文的部分生字学习状况，以及对课文的预习状况。通过一组词逐渐把握人物之间的关系。 2.绝密、绝妙、危机、厄运：这些词意你懂吗？看来似乎很简朴，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。（1）绝密：绝：最，极。极端的机密，不能泄露一点。课文中讲的是绝密的什么？为什么是绝密的呢？补充资料简介：野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目的，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵御，战争中，一切情报都是至关重要的，由于情报关系到国家的命运，人民的安危！妇女小朋友是该受保护的，但她们也不得不奋起对抗，参与革命工作。【设计意图】理解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。（2）绝妙：极巧妙，令人意想不到。课文中讲的是绝妙的什么？绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？（3）危机、厄运：文中危机指什么？会引起什么后果？【设计意图】这个环节旨在检查学生对课文的熟悉限度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的重要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。小结过渡：传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。文中浮现了几次危机？二、品细节，读中悟情1.面对危机，伯诺德夫人是这样做的。出示句子：她看着两个脸色发白的孩子，匆匆从厨房取出一盏油灯自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？学生交流：“轻轻”“ 匆匆 ”“看着这两个脸色苍白”心里想些什么？万一万一（引读）师：一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次浮现了。同窗们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一种字，一种词，一种句子，刚刚我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的沉着、镇定，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是如何与德军周旋的呢？请同窗们用心细心地品味，可在旁边写上自己的感受。【设计意图】归纳学习措施，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和布满生活气息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使她们既获得对文本的进一步理解，又获得对语言的精确感受。2.学生自学，交流：交流：杰克语言（找借口）点出语言机智。师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见她是多么镇定、机智啊。（1）“慢慢地” （2）天真冷，我到柴房去搬些”（3）“沉着地”“默默地坐等着”，她在等什么呢？用“要是”说说她当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同步（4）出示“烛焰摇曳，发出单薄的光”指名读。在“可怕的东西”处停止，为什么是可怕的？再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？此情此景，你能用几种词来体现当时危急的状况吗？空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到她们的心跳声，忽然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么？谁来读一读？注意到她是怎么说的吗？娇声说话，你会对谁娇声说话？指名读一读。杰奎琳是在如何的处境下娇声说话的呢？目前她面对的谁？你能从中感受到什么？你还关注到了哪个词？在如此紧张的状况下，这样一种小女孩三、演人物，深化结识师述：合法她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能安静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们课本剧，表表演来一定很精彩，你最想用心扮演文中的哪个人物？为什么？【设计意图】表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指引细节旨在深化学生对人物形象的结识，对伯诺德夫人家中的每个人均有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、沉着的写作措施的感受。三、初步体会剧本这种文学形式的特点导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不同样的地方？学生默读思考。练习朗读。同桌同窗交流着法。全班交流。小结：剧本就是通过人物对话和提示语来推动情节，刻画人物的。这样不仅我们感受到扣人心弦的故事情节，并且领略到人物语言的独特魅力。【设计意图】引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语调，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。检测题：配套练习册第35、36页。板书设计：半截蜡烛点燃 重燃 夺回吹熄 端起 端上楼机智 镇定 勇敢13*打电话教学内容：教材第5761页教材分析：打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一种在公用电话亭打电话，缺少公共道德的年轻人。一句话就能说清晰的小事，成果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺少公共道德的人予以了辛辣绝妙的挖苦。学习目的：1对的、有感情地朗读课文。2.学习浏览的阅读措施。3体会相声语言的艺术特点，结识到说话要简要扼要、不说废话的重要意义。学情分析：对于相声，学生并不陌生。学生对相声语言的精妙和风趣十分感爱好。本文是略读课文，篇幅较长，需要学生浏览全文，理解课文的意思，体会人物的特点。浏览的能力还需要加强。教学准备：教师准备：收集打电话相声段子的录音或录像。学生准备：理解相声的特点 欣赏相声学时安排：一学时教学过程：第一学时 学时数：6 教学过程：一、谈话激趣，揭示课题相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的爱慕。今天，我们就一块来学习由国内出名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话，领略相声这门艺术独特的语言魅力。【设计意图】用简洁的语言导入，激发学生的好奇心，迫切地想读相声，感受相声的风趣。二、浏览课文，初步感知1.浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？2.相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？【设计意图】整体把握课文内容。三、再读课文，进一步品悟1.正像同窗们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到她的啰唆？请先浏览课文找找根据，说说你的理由。2.学生自主学习。3.集体交流：（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。小结：作者在这里极尽夸张之能，把一种啰嗦者说话啰唆、废话连篇体现得淋漓尽致。因此把她取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。4.想像：听电话的小王会有什么感觉？如果你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？5.通过学习相声打电话，你受到了什么样的启迪？【设计意图】一方面通过引导学生浏览全文，理解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充足地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。四、理解特点，学习表演1.学了这个相声，你目前觉得相声的语言有什么特点？2.小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为重要内容，表演中说、学、逗、唱是它的重要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。3.学习表演：（1）观看录像（或听录音）打电话。（2）同桌合伙或自已找伙伴分角色读相声打电话。（3）找学生上台试着说一说这个相声。【设计意图】课文的体裁特点，组织学生进行合伙表演式朗读，创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言体现特点，并在编演相声中丰富语言积累，培养爱好。五、拓展阅读听听其她的相声选段，再次感受相声的语言魅力。检测题：配套练习册第37、38、39、40页。板书设计：打电话相声说话啰唆通俗易懂废话连篇风趣风趣耽误事情语言夸张说话要明白简洁给人启迪口语交际习作三教学内容：教材第6364页教材分析：本次口语交际的话题是“劝告”，这里有奉劝的意思，劝辞别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会如何动之以情、晓之以理地劝辞别人，理解奉劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。本次习作是写常用应用文发言稿。学习目的：1.回忆和理解生活中的具体事件和情境，充足考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。2.理解和感悟劝告的方略和技巧，能态度诚恳地劝告她人。3.是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思体现具体清晰，把句子写通顺。学情分析：劝辞别人是生活中常常遇到的事，可以把生活中事迁移到课堂上，学生也许不知到如何体现，可以让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝辞别人，在语言实践中，学会劝告。固然，学生也常常遇到被人劝告的事情，可以请她们留意自己是如何接受别人意见的，体会别人劝告的艺术。教学准备：教师准备：请三名学生排练“关水龙头”及有关对话。学生准备：排练学时安排：四学时学时安排：第一学时：口语交际第二学时：习作第三学时：习作第四学时：讲评教学过程：第一学时 学时数：7 教学过程：一、谈话导入，揭示话题1.师：同窗们，今天我们口语交际的话题是“劝告”，相信同窗们都多次劝告过别人。请人们仔细回忆一下，你曾经劝告过谁？交流自己劝告的经历。2.师：看来同窗们均有过劝告的经历，并且有相称丰富的劝告经验。我们来小结一下，劝告的内容重要是哪几方面？生交流师归纳板书：劝告某人做某件事不做某件事 批准某件事改正某缺陷【设计意图】创设情景，激发学生的爱好，从学生的生活出发，让学生有了体现的愿望，体现的需要。二、小组交流，探究措施1.根据你们的经验，什么样的劝告最有效？2.如何才干做到以理服人呢？小组就如何以理服人展开讨论，组长负责记录本组发言提纲。全班交流。3.同窗们能不能用充足的理由来进行劝告呢？我们一、二、三、四个大组的同窗分别来完毕如下四个劝告任务，比一比哪组劝告的理由更充足。各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里发言的人、邻居哥哥几种角色。各组一一展示劝告过程。教师及其她学生记录每组劝告的理由数量。（1）爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可她就是不听。（2）走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。（3）剧院里，人们都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。（4）邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体4.指名让学生评价刚刚四次劝告的完毕状况。5.同窗们已经懂得以理服人是劝告效果好坏的核心。其实，尚有某些因素对劝告与否有效也至关重要。让我们来听一听两位同窗劝告的开场白。学生表演1：甲：乙同窗，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太挥霍了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）学生表演2：丙：乙同窗，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）师：比一比甲和丙的劝告，谈谈自己的想法。甲丙态度：生硬和气语调：直接婉转成果：接受回绝生交流评述：甲说话的时候语调生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。丙说话婉转、诚恳，只表达了自己的态度，无指责之意，因此对方接受了她的建议。师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充足是不够的，诚恳的态度、婉转地体现是让人接受的前提。板书：态度诚恳【设计意图】小组学习，全班交流，为同窗搭建平台，刊登自己的见解，并进行评价，互动环节引起学生进一步思考。三、尝试实践，增进提高1.尝试实践：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，选一话题进行劝告。2.师指引：为了更好地达到劝告目的，可事先拟一种劝告提纲，然后展开劝告工作。3.擂台赛：（1）推荐两组人上台，展示劝告本领。（2）全班学生参与评价。【设计意图】引导学生评价态度与否诚恳、条理与否清晰、理由与否充足、体现与否婉转，被全者与否心悦诚服等引导学生学会劝告。四、联系生活，拓展劝告1.目前生活中，你最想劝告的人是谁？打算如何劝告呢，拟一拟提纲。2.为了你的劝告圆满成功，我建议你们选择一名同窗做做你的陪练，并请她为你提意见，看尚有哪些方面没做好。3.师总结语：生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。注意：先收集有关的资料，再拟提纲，然后找一种人一起练习一下，准备充足后带着诚意去劝告。祝你们成功！【设计意图】这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝辞别人，在语言实践中，学会劝告。板书设计： 劝告 某人做某件事不做某件事以理服人批准某件事改正某缺陷态度诚恳第二、三学时 学时数：8（习作）教学过程：一、谈话引题在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有某些教学代表或学生代表发言，这时候就要发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。二、明确发言稿特点1.教师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同窗们看看，你们能发现什么。2.小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向教师送上节日的祝愿，再向教师表白自己的感谢之情等，最后再一次祝愿。发言稿的语言热情洋溢，情感诚挚。3.讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应当写什么内容，怎么写呢？学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清晰为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功如何为同窗服务。4.写过发言稿或读过发言稿的同窗讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？5.教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，因此，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用某些深奥难懂的词句，话要说得精确、易懂，最佳运用大众语言。【设计意图】可以给学生出示几篇发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上理解发言稿，体会到发言稿的作用。三、尝试习作1.学生根据习作提示选择写作情景，选择相似情景的同窗可以构成合伙小组一起写作。2.明确习作规定：（1）内容具体、适合当时需要。（2）感情真实。（3）语句通顺。3.学生尝试写作。教师作巡回指引。【设计意图】由于习作时还需想象当时情境，因此提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。第三学时 学时数：9（习作讲评）教学过程：一、对照比较，发现问题1.教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？2.课堂交流，各自的发现。在学生发言时，随机归纳：（1）发言稿的格式：称呼、问候、道谢等。（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。（3）发言的吸引力：条理清晰，有创意等。3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。【设计意图】课程原则规定学生修改自己的习作，这一环节以学生为主体，以具体的环节为引导，指引学生进行修改。二、尝试发言，不断完善1.学生自由准备发言。2.课堂模拟竞选，学生上台发言。3.师生共同评议。评议的重点：（1）发言稿的语言与否适合发言：简朴明了，通俗易懂，口语化等。（2）发言人的情绪状态等。4.学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其她发言稿1.学生阅读其她状况下的发言稿，说说有什么发现。2.课堂交流：（1）发言稿的共同特点：观点鲜明：对问题持什么见解，要明确表态。条理清晰：一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。语言简洁明快：发言是直接面向听众，因此，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用某些深奥难懂的词句，话要说得精确、易懂，最佳运用大众语言。（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3.课堂交流、评议。【设计意图】极创设写发言的机会，让学生可以“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。回忆拓展三 教学内容： 教材第6566页教材分析：本次交流平台引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和蔼于跟别人交流，在交流中达到互相启发、互相学习的目的。交流的具体内容是环绕语言艺术这个专项，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。例如，语言的精练简洁，语言的风趣诙谐，语言的生动得体。还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的结识和理解。日积月累”安排的内容是积累对联。“展示台”作为综合性学习的构成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台。教材中从展示方式方面提供了三个例子：说快板、说相声、写提示语。学习目的：1.回忆本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言体现的艺术。2.交流收集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行体现。学情分析：教学时，结合小林和小东的对话，激发学生交流爱好，让学生畅所欲言。学生根据交流的话题可以交流自己的收获但是进一步的交流，还要教师相机引导，使话题展开。课前准备 教师准备：收集资料 制作课件学生准备：整顿在综合性学习中收集到的各类语言材料；小组合伙演一演语言类节目。学时安排：2学时第一学时：交流平台第二学时：日积月累 展示台教学过程：第一学时 学时数：10（交流平台） 教学过程：一、激情导入在本单元的课文学习中，我们时时到处可以感受到机智巧妙、风趣风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！【设计意图】激发学生交流爱好，让学生畅所欲言。二、读对话，交流感受1.学生自读“交流平台”，想想与否也有同感，或者尚有自己的独特的体会与感受。2.小组内交流自己的读文感受。教师巡视课堂，使小组内的交流能环绕“说话”这个话题展开。3.全班讨论、交流自己的感受：（1）指名结合本单元的课文谈感受，其他同窗进行质疑、补充：例1：我觉得晏子使楚一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例2：我觉得相声特别故意思，由于里面有诸多语言很风趣，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。【设计意图】结合小林和小东的对话，根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就人们都感爱好的话题，引导学生进一步交流。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其他同窗进行质疑、补充：结合生活中的例子或见闻谈如何说话。犹如学之间有时由于一句话不中听而闹矛盾；有时由于话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识谈如何说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了她这样一种问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思考，说：由于西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智沉着十分佩服。（3）教师小结：但愿同窗们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中故意识地练习用得体、精当的语言与她人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头体现的能力。【设计意图】鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。第二学时 学时数：11 教学过程：一、导入同窗们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。请学生谈谈对对联的理解。1.读对子，读准字音，想想意思。2.出示文中的四句对联，学生自读。规定读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。二、感悟对联特点教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论：回文联：由前去后读，由后往前读都可以。数字联：中有数字，并且对仗整洁。叠字联：联中有叠词浮现，并且对仗整洁。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。4.全班再读这些对联，体会特点，大体理解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。设计意图：让学生自己反复读一读，说说读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。6.课外拓展：（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。水车车水，水随车，车停水止。电扇扇风，风出扇，扇动风生。花甲重逢，增长三七岁月。古稀双庆，更多一度春秋。（2）交流课外收集的对联：顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四周八方。”回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山到处明明秀秀，秀秀明明到处山山水水。” 叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑屡屡传报捷。”（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？【设计意图】鼓励学生收集更多的对联。可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理可以从语言形式上说对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。三、背诵积累1.学生读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。3.指名背诵。4.自由选择教师提供或同窗交流的对联抄写背诵。四、展示台展示、交流课前收集的有关资料。可以：1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流见解。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。【设计意图】发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的爱好、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。检测题：配套练习册第41、42、43页。