幼儿园：家庭教育存在的问题及解决策略

学前儿童家庭教育存在的问题及对策所谓学前儿童家庭教育， 就是指零到六岁儿童在家庭成员间 相互实施的一种教育。是在父母和子女共同生活中，通过双方的 语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对 子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩 子有着潜移默化 的影响。家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第 一场所。学前儿童的家庭教育，对学前儿童形成良好道德品质和 行为习惯很有帮助。诚然，学前教育是孩子成长的关键期，家长 的情绪、家长的关注、家长的 教育方法对学前儿童的影响十分大， 只有在亲子关系融洽的情况下加以合适的教育方法，孩子才能把 家长的话听入耳、记入脑。这样，幼儿良好行为习惯的养成，道 德规范的认知、身体成长、智力开发、个性发展等，都能在学前 阶段启蒙并迅速发展起来。学前儿童家庭教育目的是家长通过家 庭教育活动，把自己孩子培养成自己所希望的人，任何一个家庭 对子女的教育，其目的是客观存在的。家庭教育的目的，说到底 主要取决于家长的社会生活经历和思想文化素质。总之，学前儿 童家庭教育的目的应该是，促进孩子身心健康成长，促进孩子德 智体美劳全面发展，培养运用能力强，创新意识强，长大能促进 社会进步的社会主义建设人才。一、学前儿童家庭教育所存在的问题然而， 学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家 庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势 学前儿童的家庭教育的现状存在着一些我们无法忽视的问题。（一）教育内容不合理由于人们长期对学前家庭教育观念认 识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育， 重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培 养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空 白。主要有以下表现：第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍 存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育。把识 字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为 只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德 意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的一生带来 不良的影响。第二，不少家长在家庭教育中，不顾幼儿的身心特 点和兴趣爱好，忽视幼儿的全面发展。为了自己面子问题，强迫 学龄前儿童接受“正规化”训练，容易损伤儿童的生理健康，也 易造成儿童压抑、厌学心理。过早的“正规化”教育忽视了儿童 爱玩、好动的天性，严重违背了学前儿童身心发展规律。（二）过分溺爱孩子广大的家长，对学前儿童普遍地娇生惯 养，往往事事依着孩子，再加上三代同堂的现象比较普遍，隔代 教育更加过分地娇宠、溺爱孩子。家长这样无原则的娇惯，很容 易使幼儿滋生出任性、娇横、不讲道理的习惯，并在心理上加以强化。同时，由于娇生惯养，又往往会对孩子保护过度，过分的 溺爱、娇宠，不让孩子做他自己应该做的事，使孩子越养越弱， 不利于培养幼儿克服困难和处理实际事 务的能力。不可否认，家 长的爱是催化孩子智慧之芽的阳光，是孩子良好个性品质形成的 土壤。但家长对孩子的爱超过了限度容易形成孩子不健康的个性。 由于孩子得到这些方面的满足太过容易和太过充裕，事实上会导 致两种并非家长所期望的结果：一是孩子因此而变得越来越过于 敏感，稍感不能尽如其意就会产生强烈的消极体验；二是孩子又 因此而变得越来越过于不敏感，再多“爱”的提供都不易使其获 得积极的体验。（三）包办代替，劳动教育环节薄弱独立生活能力和劳动习 惯的培养，是幼儿家庭教育的重要内容。它不仅可以使幼儿掌握 基本的生活知识和技能，增强体质，促进身体发育，还能促进智 力的发育、思想进步以及意志的发展，是培养幼儿全面发展的重 要环节。但在现实生活中，一些家长总认为孩子小，舍不得让孩 子做一点事情。有时孩子做不好还反添麻烦，不如自己动手做得 更快更好。家长包办代替，忽视了对幼儿独立生活能力和劳动习 惯的培养。孩子劳动意识淡漠，生活经验贫乏，自理能力差是当 前家庭教育中存在的主要问题之一。这样的孩子长大后，学习成 绩可能很好，但依赖心理强，自我服务能力和适应能力差，遇事 总是找父母，在困难面前往往退却。二、学前儿童家庭教育所存在的误区随着人们生活水平、文化素质的提高，学前教育愈来愈受社 会和家长重视。然而，由于教育观念的偏差和一些外在因素的影 响，家长在学前教育方面存在不少误区，归纳起来，大概有以下 几方面：（一）心理误区。由于我们未完成的梦想或由于社会压力逐 渐加大，我们希望从孩子身上得到补偿，希望越大，那么我们的 孩子压力越大。压力超出负荷，造成的后果不仅是身体，还有心 理和社会的不适。（二）教育误区。溺爱可以归纳为三种类型：代替型、看管 型、满足型。爱，不能只是看管、代替和满足，我们的孩子还需 要放开。让他们去实践，有一天他们会创造比我们更强的未来。（三）形象误区。言教也要身教，要想孩子成为什么样的人 我们要做好自己。家长是孩子身边可学的榜样，家长可以有意识 地给幼儿示范做榜样。幼儿好模仿他们喜欢的人，因此家长应为 自己孩子树立良好的榜样，帮助孩子健康成长。（四）行为误区。父母的行为，每天都影响着孩子的感受， 影响着他的思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公 德的形成及其心理健康。父母要以身作则，把自己的孩子教育好 培养他们成为明天社会所需要的一代。（五）语言误区。家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的 语言是孩子成长的营养。肯定的语言，是孩子成长的信息，让他 们相信自己，才会有迈出前脚的一步。以鼓励表扬为主，善于用 积极因素克服消极因素，家长要鼓励、表扬和肯定幼儿好表现， 使他们道德意识、道德情感和道德行为都有所提高，能唤起儿童 内心的积极性。三、学前儿童家庭教育对策及建议 为了使幼儿得到良好的教育， 促使孩子健康成长， 家长在 家庭教育上应重视 以下几点。（一）树立“德智并举”的学前儿童家庭教育理念。对于幼儿 家庭教育的重要内容是结合日常生活培养幼儿良好的生活习惯、 卫生习惯以及各种良好的行为习惯。在日常养成教育中教给幼儿 对待人生的基本准则，培养幼儿对人生有良好的心态和积极的态 度，这些最为重要。家长对儿童的学前教育必须与儿童独特的学 习方法相适应， 让儿童在生活中接受教育，在探索中发现、在发 现中学习、在活动中成长。只有把孩子教育成一个懂礼貌、讲文 明、尊敬长辈、友爱同辈的好孩子，将来才能成为一个比较完美 的人。（二）坚持理智施爱、严而有格的学前儿童教育方法学前儿 童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱的同时，需要 理智地对孩子进行严格要求。只有把二者结合起来，才能更好地促进孩子的健康发展。首先，家长在教育实践中要做到理性施爱。 家长通过无私的爱去感化孩子，针对孩子的身心发展水平与特点 对其进行教育，既不拔苗助长，也不放任自流，既不一味地溺爱 放纵孩子，也不过分地限制、压迫孩子，而是一种受理性支配的 爱。其次，家长要做到要求适度。没有要求就没有教育，但严格 要求不等于过度苛刻、不合理的要求，而是从教育目标出发，符 合学前儿童年龄特点和身心发展水平的要求。再次，家长要做到 严爱结合。严要出于爱，爱要寓于严，严要合理，爱要适当。（三）培养学前儿童独立生活能力和劳动习惯。劳动教育为大 多数家长所忽视。幼儿不仅参加劳动的机会少、劳动技能差、自 理能力不足，而且，劳动观念淡漠，表现为不爱护公共财物、浪 费粮食、怕吃 苦、不能勇敢面对困难等等。应从小培养幼儿独立 生活能力和劳动习惯，在教给孩子安全知识的情况下，先让幼儿 做自己的事，然后教育孩子帮助父母做些力所能及的事。只有这 样，才可能培养幼儿的意志力和爱劳动的优良品德，从小养成 幼 儿自尊、自重、自强的性格。这样的幼儿成人后，才能正确对待 挫折，适应能力强。（四）家长要提高自身素质。幼儿出生后，从小到大，几乎 2/3 的时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。 这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其 自身的言行随时随地地教育、影响幼儿。因此，作为家庭的每一 个成员都应以身作则，为幼儿树立良好的榜样。家庭是幼儿生活 学习的主要场所，只有家庭关系和睦，成员之间关系协调，具有 互敬互爱、互帮互让的高尚情操，才能使家庭成员的良好关系得 到进一步深化和发展，也才能为幼儿提供一个民主、平等、和谐 愉悦的家庭教育环境，才有利于幼儿的身心健康和谐地发展。儿童的早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握 孩子的发展是一维的，不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育， 是一种育人艺术。家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上要 学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能够把握好 学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童 年，从而为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。