如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性

如何提高农村小学数学小组合伙学习的有效性 广西平南县思旺镇上邓小学 李兰【摘要】小组合伙学习是数学课上常用的一种组织形式，重要通过小构成员间的团结协作，共同探讨解决问题的措施，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。因此，只有构建构造合理的合伙小组，建立有序的合伙的常规，培养良好的合伙习惯，加强对合伙学习的过程性等的评价，才干使合伙学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展。 【核心词】农村小学 数学小组 合伙学习 有效性国务院有关基本教育课程改革与发展的决定提出：鼓励合伙学习，增进学生之间的互相交流、共同发展，增进师生教学相长。小组合伙学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,增进学生个性健全发展的长处,越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一措施。但在我们农村小学数学课堂教学中，小组合伙学习，多是形式上的合伙，没有完全体现出小组合伙学习真正的作用。那么,如何提高农村小学数学小组合伙学习的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈我的某些做法。一、构建和谐、平等的师生关系。 现代建构主义觉得：课堂教学环境和情境的营造是获得数学学习有效性的重要途径。在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等的师生关系，加强师生之间、学生之间的交流，鼓励学生把自己的观点、想法讲出来；教师应把更多的关怀、尊重、理解和信任带给学生，积极营导致一种融洽、民主的学习氛围,为学生有效学习奠定基本。老式的教学理念往往容易形成这样的一种格局：优生是主角、中档生是配角、差生是道具，教师则是全能导演。教师应视自己为学生中的一员，是学生的朋友，是合伙的伙伴，是学生成长的增进者、引导者，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围。二、激发爱好，调动学生积极参与小组合伙学习的积极性。有效的学习,必须先激起学生学习的积极积极性。霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。由此可以阐明，学生有积极学习的愿望和需要。因此在教学中，教师要精心组织教学过程，创设教学情境，引起学生浓厚的学习爱好，促使学生产生强烈的探究愿望。对学生来说，她们是有情感的，学生的情感直接影响到她们的学习爱好及学习效果。只有积极、肯定的情感才干使学生的主体性、发明性得到发展，思维才干活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地看待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而在小组合伙中学好数学。三、引导学生积极积极参与合伙探究知识的全过程。 认知只是一种过程，而不是成果。从这个意义上说，学习的过程是学生参与知识的构建过程。在课堂教学中，要激发学生的学习爱好和求知欲望，通过实践操作、合伙交流等方式，培养主体的学习能力。1、激发学生探究爱好。一位教师协助学生结识小数的性质时，出示了5=50=500这样一道算式，带着期待的目光问学生：“你能用合适的措施，让这道算式成立吗？”。一番讨论后，有的学生说：5元=50角=500分；尚有的学生觉得：5米=50分米=500厘米、在学生浓厚的爱好中，教师趁势质疑：如果只容许加上两点，你还能使这个算式成立吗？通过这样问题情境的创设，自然地激发学生的探究新知的爱好，培养了学生探究的能力。2、加强实践操作活动。动手实践、自主摸索、合伙交流是学生数学学习的重要的方式。在学习活动中，如果有多种感官的参与，可提高大脑的兴奋性，增进更好地建立临时的联系。在教学中，加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力。3、鼓励学生设疑置难。“学源于思，思源于疑”。常有疑点，常有问题，才干常有思考，才干常长进。数学学习的过程实际是不断解决问题的过程。在教学过程中教师应设疑置难，让学生处在认知的矛盾之中，让学生处在悬念之中，让学生产生“新颖”，顿生“愤悱”之感，唤起她们的求知欲望激起她们的摸索意愿，培养她们的创新精神。一位教师在教学“平行四边形的面积计算”时，一方面通过三组平行四边形面积大小的比较：第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等底也等高。对第三组的两个平行四边形面积的大小进行比较时，学生就茫然了，陷入了困境，短暂思考后，一学生提出：“如果能懂得它们的面积大小具体是多少就好了！”学生七嘴八舌地议论起来。教师抓住契机，激发她们的求知、摸索的欲望。“你能有措施懂得它的面积吗？能大胆地试一试吗？”学生在教师的鼓励下，分组研究，共同探究出可以用数方格的措施，可以剪拼成已学过的长方形的措施。教师都予以了充足的肯定，但是没有就此罢休，再一次把学生置于认知冲突之中，“你有措施懂得一块很大的平行四边形菜地的面积吗？”，一石激起千层浪，学生明白刚刚的措施有局限性，还必须想出“新招”，学生这个问题的情境中，通过独立思考、自主摸索和合伙交流发现了平行四边形的面积计算措施。这样的教学设计，通过设疑置难，为学生创设了自主摸索的情境，使学生想摸索，能摸索。4、让学生体验成功的快乐。 心理学觉得：一种人只要体验一次成功，便会激起无休止的地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种鼓励是强有力、最有效、最持久的，也是将剧烈转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中，要针对小学生的心理特点，通过多种途径满足学生爱好、情感等心理需求，使其产生发展的动力。教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，多给学生肯定:“你考虑问题真周密！”、“你的措施真有创见！”、“同窗解题措施好”等；还可以根据小组合伙学习状况评出“数学智多星”、“解题高手”、“摸索行家”等；让学生体验成功的快斥，从对数学学习的爱好发展为情感，进而转化为志趣。5、给出明确的合伙任务和具有挑战性的问题。 常言道，问题是智慧的窗口，是启动创新之门的钥匙。我们懂得只有当学生意识到问题的存在才是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。开展小组合伙学习，应根据学生的年龄和个性特点及认知规律设计摸索的问题，让学生在课堂上有“跳一跳摘果子的感觉”，应当环绕知识诞生的原始情景中发生的问题来建设合伙学习的根据，设立的问题应没有明显的“对的”答案，应是开放性的，这样就意味着她们有多种研究和讨论的路线，以期提出新问题，而不是诱导出教师预期的“那个”答案，另一方面，创设小组合伙学习的“问题”是为了激发和维持学生的爱好而精心构造的，通过合伙得出独特的答案和发明性的措施。四、注旨在小组合伙学习中培养学生良好的行为在“小组合伙学习”中，合伙是交流的前提和保证，没有合伙就谈不上交流，没有交流就不也许互相协助和增进；交流和沟通、协助和提高是合伙的目的和归宿。在学生进行的小组合伙学习的过程中，不仅能协助教师解决由教师本人不能顾及的问题，还能加速学生的学习进程，大大节省了学生的学习的时间，学生之间还可以彼此受到思维措施启迪和思维方式上的熏陶，减少了学生在求知的道路上走弯路的几率,提高学习的有效性。因而可以说，小组合伙学习不仅能协助教师减轻劳动承当，还能为同窗分忧，同步增强了同窗间的友谊，密切了同窗关系，营造了团队氛围，培养了团队合伙精神，增强了集体的凝聚力。但要达到这些目的,必须注意培养学生合伙学可的良好行为。1、学会倾听 在小组讨论过程中，规定一人先说，其她人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样规定下训练，学生不仅养成了用心听的习惯，并且培养了学生互相尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的毕生发展。2、学会讨论 合伙学习中，学生在独立思考的基本上，再通过共同讨论、互相启发，从而达到合伙的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的措施：各组由一人报告自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供应全构成员讨论，对达到共识和未能解决的问题分别归纳整顿，准备发言。3、学会体现 在合伙学习中，学生的和谐交流和自我体现都离不开语言的表述，为了达到训练目的，一方面教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。另一方面规定小构成员人人都说，并且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。4、学会组织 合伙讨论的成败与否，很大限度上取决于组内的组织者，具体做法是：指引组织者进行组内分工、归纳组内意见、协助别人评价等，此外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不仅提高了合伙学习的效率，并且为学生此后立足于社会打下了坚实的基本。5、学会评价 合伙学习活动中评价不只是教师对学生做出的简朴的评价，其中涉及学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听她人发言后，用手势表达对或错，用精确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。五、合理分组 在数学课堂教学中，开展小组合伙学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合伙、组外强调竞争，以满足学生的好胜心理；充足调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合伙学习的过程中，培养学生的思维能力、口语体现能力和发明能力；培养学生的合伙意识和竞争意识。 总之，小组合伙学习是一种新的学习方式，在我们农村小学数学教学实践的过程中，需要我们不断创新，不断发现问题，总结经验，才干发挥出这种学习方式的有效性，才干有效增进教学效率的提高。