小学美术新课程标准

义务教育小学美术新课程原则第一部分 前 言在推动素质教育的过程中，越来越多的人结识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。特别是美育列入教育方针后来，美术教育受到了空前的注重，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同步我们也应当看到，国内义务教育阶段的美术教育尚有许多不能适应素质教育规定的地方，如课程综合性和多样性局限性；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定限度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习爱好。这影响了美术教育功能的充足发挥，制约着国内义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，增进美术教育在国内基本教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。全日制义务教育美术课程原则(实验稿)(如下简称原则)的制定，力求体现素质教育的规定，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和摸索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和发明力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展发明美好生活的愿望与能力。一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实行素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值重要体目前如下几种方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而崇高的情感与之平衡。由于情感性是美术的一种基本品质，也是美术学习活动的一种基本特性，因此美术课程能陶冶学生的崇高情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养她们尊重和保护自然环境的态度以及发明美好生活的愿望与能力。(二)引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出目前人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的奉献。(三)发展学生的感知能力和形象思维能力感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基本上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有助于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐渐培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。(四)形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、体现活动的自由性和评价原则的多样性，提供了发明活动最合适的环境。通过美术课程培养的发明精神，将会对学生将来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本措施，有助于培养学生敢于实践和蔼于实践的心理品质。(五)增进学生的个性形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特性。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，因此美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同步，也努力保护和发展学生的个性。人的全面发展是人类努力追求的教育抱负，美术课程不仅作为美育的一种重要门类增进这一抱负的实现，并且，美术课程自身就涉及情感与理性的因素、脑力与体力的因素，因此在增进人的全面发展方面，其作用是独特的。二、基本理念(一)使学生形成基本的美术素养实行义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在她们不同的潜质上获得不同限度的发展。美术课程应适应素质教育的规定，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为增进学生健全人格的形成，增进她们全面发展奠定良好的基本。因此，应选择基本的、有助于学生发展的美术知识和技能，结合过程和措施，构成课程的基本内容。同步，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差别，使本原则具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐渐体会美术学习的特性，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基本。(二)激发学生学习美术的爱好爱好是学习美术的基本动力之一。应充足发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特性相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在协助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。(三)在广泛的文化情境中结识美术美术是人类文化的一种重要构成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生结识人的情感、态度、价值观的差别性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，结识美术的特性、美术体现的多样性以及美术对社会生活的独特奉献。同步，培养学生对祖国优秀美术老式的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。(四)培养创新精神和解决问题的能力现代社会需要充足发挥每个人的主体性和发明性，因此，美术课程应特别注重对学生个性与创新精神的培养，采用多种措施，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的发明潜能，并注重实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，发明性地解决问题。(五)为增进学生发展而进行评价在义务教育阶段的美术教育中，评价重要是为了增进学生的发展。因此，评价原则要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，协助学生理解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的爱好和能力。三、设计思路(一)完善体例，使构造更完整，表述更明确本原则重要由如下几种部分构成：前言、课程目的、内容原则、实行建议等。它们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程原则的设计思路；课程的总目的与阶段目的；内容阐明和内容原则；教学建议、评价建议、课程资源的开发与运用、教材编写建议。(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性本次课程改革，要变化单纯以学科知识体系构建课程的思路和措施，从增进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本原则划分了“造型体现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合摸索” 四个学习领域。美术学习活动大体可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都波及外化和内化两种活动特性，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，因此创作活动占有相称大的比重。为了便于学习，本原则将创作活动再具体分为“造型体现”和“设计应用”两个学习领域。“造型体现”是美术学习的基本，其活动方式更强调自由体现，大胆发明，外化自己的情感和结识。“设计应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特性是上述两个学习领域的相似点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。“欣赏评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和体现等活动方式，内化知识，形成审美心理构造。综合性学习是世界教育发展的一种新特点，是美术课程应当具有的特性，也是本次基本教育课程改革需要突破的一种难点。为此，本原则特别设立了“综合摸索”这一新的学习领域。“综合摸索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其她学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密有关，形成一种具有开放性的美术课程构造。(三)在保证基本规定性的同步，予以教师更大的教学空间义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特性，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基本上有所发展。因此，本原则没有沿袭罗列具体知识点的措施，而是制定导向性的内容原则，并提出某些具体的教学活动建议，协助教师引导学生向内容原则规定的方向发展。不同地区的教师可根据实际状况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己发明新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具积极性和发明性。(四)注意原则实行的可行性美术教师是本原则最重要的阅读者和使用者。为了协助教师领略本次美术课程改革的精神，本原则对新的观念和措施，提供了某些具体的、可操作的案例，以便教师能举一反三，发明性地实行原则。第二部分 课程目的一、总目的学生以个人或集体合伙的方式参与多种美术活动，尝试多种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的措施，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久爱好；理解基本美术语言的体现方式和措施，体现自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发发明精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶崇高的审美情操，完善人格。二、阶段目的本原则的阶段目的具体从“造型体现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合摸索”四个学习领域加以描述。造型体现设计应用欣赏评述综合摸索第一学段（12年级）尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的多种媒材，通过看看、画画、做做等措施大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物体现出来，体验造型活动的乐趣。尝试不同工具，用身边容易找到的多种媒材，通过看看、想想、画画、做做等措施进行简朴组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆体现自己的感受。 采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。第二学段（34年级）初步结识形、色与肌理等美术语言，学习使用多种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等措施体现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与发明愿望。 学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，理解某些简易的创意和手工制作的措施，进行简朴的设计和装饰，感受设计制作与其她美术活动的区别。欣赏自然和多种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，体现自己的感受。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并刊登自己的创作意图。第三学段（56年级）运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的措施，选择适合于自己的工具、材料，记录与体现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，理解某些简朴的创意、设计措施和媒材的加工措施，进行设计和装饰，美化身边的环境。欣赏、结识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特性，通过描述、分析与讨论等方式，理解美术体现的多样性，能用某些简朴的美术术语，体现自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其她课程的知识、技能相结合的方式，进行筹划、制作、表演与展示，体会美术与环境及老式文化的关系。第四学段（79年级）故意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，摸索不同的创作措施，发展具有个性的体现能力，传递自己的思想和情感。 理解重要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，运用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。多角度欣赏和结识自然美和美术作品的材质、形式和内容特性，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步理解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。调查、理解美术与老式文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。第三部分 内容原则内容原则是本原则中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本特性和构造作如下阐明：1本原则根据美术学习活动方式提成四个学习领域，即“造型体现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合摸索”；将九年义务教育阶段的美术学习提成四个学段，即第一学段：12年级；第二学段：34年级；第三学段：56年级；第四学段：79年级。2 如何解决四个学习领域在学时总量中比例关系的建议。3 对内容原则基本构成部分及其互相关系的阐明。4 对四个学习领域的范畴、意义、学习目的及教学方式的阐明。5分学段提出各学习领域的内容原则以及有关教学活动建议和评价建议。一、内容阐明本原则的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据状况灵活安排。各学习领域分别由原则、教学活动建议和评价建议三部分构成。原则是课程总目的的具体化，体现出与总目的的相应关系。教学活动建议针对原则提出某些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际状况，选择和采纳其中的建议，实行教学活动，增进学生向目的发展。评价建议则提出检测原则达到限度的要点。总之，目的、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。【造型体现】学习领域阐明“造型体现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，体现情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和措施，创作视觉形象的艺术创作活动。体现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与体现是美术发明活动的两个方面，造型是体现的基本，体现是通过造型的过程和成果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的进一步，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。通过“造型体现”领域的学习活动，学生应达到如下目的：第一， 结识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二， 通过对多种美术媒材、技巧和制作过程的摸索及实验，发展艺术感知能力和造型体现能力。第三， 体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久爱好。设立“造型体现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特性与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型体现活动。在教学过程中，应引导学生积极寻找与尝试不同的材料，摸索多种造型措施；不仅关注学生美术作业的成果，还要注重学生在“造型体现”活动中参与和探究的过程。【设计应用】学习领域阐明“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，环绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词涉及与学生生活有关的现代设计基本和老式工艺。通过“设计应用”领域的学习活动，学生应达到如下目的：第一，理解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和措施，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和发明能力。第二，感受多种材料的特性，合理运用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，理解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和筹划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。在义务教育阶段设立“设计应用”学习领域的重要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚爱好和发明欲望。【欣赏评述】学习领域阐明“欣赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐渐形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、结识和理解。通过“欣赏评述”领域的学习活动，学生应当达到如下目的：第一，激发参与“欣赏评述”活动的爱好，学习多角度欣赏和结识自然美和美术作品的材质、形式和内容特性，理解中外美术发展概况。第二，逐渐提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体体现自己的感受和结识的基本措施，形成健康的审美情趣，发展审美能力。第三，逐渐形成崇尚文明、爱惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。“欣赏评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极摸索教学方式的多样化。同步，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的措施，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的重要根据。应当阐明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的限度（例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式），每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。“欣赏评述”教学也可以运用本地的文化资源，使学生更好地理解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，修养人文精神。【综合摸索】学习领域阐明“综合摸索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生积极摸索、研究、发明以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域（“造型体现”、“设计应用”和“欣赏评述”）为一体；美术与其她学科相综合；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同限度的交叉或重叠。通过“综合摸索”领域的学习活动，学生应达到如下目的：第一，理解美术学科与其她学科的差别与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以多种形式刊登。第二，结识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发摸索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。“综合摸索”学习领域的教学，规定教师寻找美术各门类、美术与其她学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合摸索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和摸索，引导学生积极摸索美术与其她学科、与社会生活相结合的措施，进行跨学科学习活动。二、内容原则第一学段（12年级）【造型体现】学习领域尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的多种媒材，通过看看、画画、做做等措施大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物体现出来，体验造型活动的乐趣。教学活动建议 在美术游戏中体验多种绘画工具和不同材料的使用效果，结识常用的颜色。 在美术体现活动中，大胆地采用多种造型方式，并借助语言体现自己的想法。 尝试使用多种线条、形状和色彩进行绘画体现活动。 通过多种方式的实物拓印，产生肌理，获得视觉和触觉的感受。 用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等措施进行简朴器皿和动物形象的造型。 用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历，采用折、剪、撕、拼贴等措施进行平面造型，体现生活中观测到的事物或想像中的事物。评价建议 与否对美术课感爱好。 能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地体现自己的感受。 能否动脑筋用可塑性材料，制作简朴的物体或动物形象。 与否结识常用颜色。【设计应用】学习领域尝试不同工具，用身边容易找到的多种媒材，通过看看、想想、画画、做做等措施进行简朴组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 教学活动建议 以游戏的方式，观测和触摸多种实物，进行感官体验，并作简朴的组合造型。 用自然硬质媒材或人工硬质媒材，通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进行造型游戏。 以游戏的方式，用单色或彩色纸材，采用折、剪、撕、拼贴等措施进行以平面造型为主的练习，感受材料特性及其与设计的关系。 安全地使用材料和工具。评价建议 与否对学习活动感爱好。 与否在作业中体现出大胆的想像和创新。 与否对媒材特性有大体的理解，能选择媒材进行造型制作。 能否安全地使用材料和工具。【欣赏评述】学习领域欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆体现自己的感受。教学活动建议 走出教室，欣赏校园和所在地区的景色。 欣赏自己和同窗创作的美术作品。 理解、欣赏国内民间美术作品，感受造型和色彩的特点。 通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。 欣赏描绘不同季节的中外美术作品。 到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最爱慕的一件作品，并阐明理由。 欣赏民间玩具的造型与色彩，展示自己收集的民间玩具。 欣赏木偶戏和皮影戏的人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段。 欣赏中外画家描绘小朋友生活的美术作品。 欣赏大自然美丽的山川、动植物图片。评价建议 与否对自然或美术作品感爱好。 能否以积极的态度参与欣赏活动。 能否用简朴的词语体现自己对自然和美术作品的感受。【综合摸索】学习领域采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。教学活动建议 运用多种材料特点，采用造型游戏的方式体现出自己的想像，创作出艺术作品，并刊登自己的感受。 结合语文、音乐等学科内容进行美术创作，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室。 根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等，并表演舞蹈、童话剧等。 用多种材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模拟商品交易过程。评价建议 与否积极地参与造型游戏活动。 与否对身边能找到的媒材的形、色感爱好。 与否对材料进行了联想。 与否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地运用媒材进行发明。 能否大胆地刊登自己的感受。 能否在活动结束时进行收拾整顿。 能否与同窗合伙。第二学段（34年级）【造型体现】学习领域初步结识形、色与肌理等美术语言，学习使用多种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等措施体现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与发明愿望。教学活动建议 学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的体现力，并有目的地加以运用。 通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等措施，理解不同的肌理效果。 通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。 对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。 环绕一定的主题，描绘生活中故意义的事。 按自己的想法反映周边的事物，体现自己的爱好与愿望。 用纸版印制的措施，体现自己喜欢的事物或人物。 用日记画的形式，记录所见、所闻，体现自己的情感。 进行初步的写生练习（涉及人物头像和全身、玩具等），体现人物或物体的大体特性。 用多种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简朴的立体或半立体造型。评价建议 与否对美术课感爱好。 与否结识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。 能否大胆、发明性地体现自己所见所闻和所想所感。 能否用绘画工具进行简朴的写生，体现出物体和人物的特性。 能否动脑筋，用不同的材料制作简朴的立体或半立体造型。【设计应用】学习领域学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，理解某些简易的创意和手工制作的措施，进行简朴的设计和装饰，感受设计制作与其她美术活动的区别。教学活动建议 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过描绘、拼贴、堆积、组合等手法进行简朴的造型活动，获得视觉和触觉经验。 用平面或半立体的形式，将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。 制作简朴的彩塑及脸谱。 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型设计。 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。 运用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等本地媒材制作作品。评价建议 能否在设计制作过程中故意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。 能否大胆地进行想像，并体现自己的创意。 能否有序地进行设计与制作活动。 能否注意设计与功能的关系。 能否安全地使用材料和工具。【欣赏评述】学习领域欣赏自然和多种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，体现自己的感受。教学活动建议 欣赏画家创作的、学生感爱好的和易于理解的美术作品，对作品进行简朴的形式分析。 以调查、报告的方式，让学生欣赏所在地区有特色的建筑，理解其艺术形式的特点和功能。 欣赏情节性较强的中外美术作品，结识该类美术作品的特点。 举办小型的展览活动，向同窗们简介自己收集的美术作品或印刷品。 结识常用图形符号的特点及作用，欣赏与分析其创意。 欣赏民间年画、老式纹样、木雕，理解民间艺术中的象征和寓意。 欣赏一组民居图片，辨别出南北方民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。 在有关的音乐情境中，欣赏一组体现山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美术作品，感受不同的情趣和境界。 欣赏中外面具艺术。评价建议 与否对欣赏活动体现出一定的热情。 能否以独立和合伙的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。 能否用恰当的词语、短句等体现自己对美术作品的感受。 与否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。 能否辨认常用图形符号。【综合摸索】学习领域采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并刊登自己的创作意图。教学活动建议 根据多种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像，创作出艺术作品，并刊登自己的创作意图和对她人作品的评价。 结合语文、音乐等课程内容进行美术创作，讨论并选定设计方案，布置学生美术作业展览，美化教室或学校环境。 根据童话故事或某一情境设计、制作简易木偶、乐器、皮影等作品，并表演舞蹈、童话剧和皮影戏，举办集体生日庆祝等活动。 采用拼贴、简易沙盘等方式设计、制作目前或将来的学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。 设计制作家电、家具等模型，模拟商品交易，或用这些作品布置成家庭室内设计模型，进行展示，并对作品的效果作出评价。评价建议 与否积极地参与造型游戏活动。 与否对媒材的形与色感爱好，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料。 与否对材料进行了联想。 与否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地运用媒材进行发明。 能否大胆地刊登自己的创作意图和对她人作品的意见。 能否对活动进行预先准备，并在结束时进行收拾整顿。 能否与同窗合伙。第三学段（56年级）【造型体现】学习领域运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的措施，选择适合于自己的工具、材料，记录与体现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。教学活动建议 用自然物或人造物的不同肌理，通过拓印或剪贴，制作多种图形。 学习简朴的中国老式绘画措施，体验笔墨趣味。 学习简朴的绘画构图措施、简朴的透视知识以及构造比例知识。 结合老式艺术中的色彩运用措施，学习对比、调和等色彩知识。 学习漫画和卡通的体现措施，进行绘制实践。 学习泥塑、纸雕等措施，制作作品。 初步学习计算机辅助绘画的措施。评价建议 与否初步结识形、色、肌理和空间等在造型活动中的作用。 能否尝试运用中国老式绘画的措施进行体现。 能否在自己的作品中体现事物的比例关系。 能否在造型活动中初步运用构图知识。 能否用近大远小或平行透视的规律，初步体现空间关系。 能否在造型活动中运用色彩的冷暖、对比与和谐的知识。 能否运用所学过的美术知识大胆地体现周边的生活和环境。 能否大胆地用图像和立体造型的方式体现个人的思想和情感。【设计应用】学习领域运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，理解某些简朴的创意、设计措施和媒材的加工措施，进行设计和装饰，美化身边的环境。教学活动建议 学习设计基本知识，为社区或村庄、学校、运动会、文娱活动以及节庆等设计制作标志。 学习简朴的图案基本知识，并进行装饰应用。 用软、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、废旧织物、废包装箱等媒材，进行玩偶、生活实用品、交通工具模型、兵器模型等的设计制作。 与同窗合伙，进行风筝的扎、糊、绘全过程的制作，并进行放飞活动。 与同窗合伙，选择合适的媒材，制作校园、社区或村庄局部的平面图或模型。 用计算机或其她手段进行书籍封面、文体活动海报的设计。 学习陶艺的制作措施。评价建议 与否在设计活动中体现出创意。 能否在作业中故意识地运用某些形式原理。 与否具有有序的工作措施。 能否运用媒材的特性进行简朴的加工。 能否用口头语言和短文的形式，对自己的和同窗的作业进行评述。【欣赏评述】学习领域欣赏、结识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特性，通过描述、分析与讨论等方式，理解美术体现的多样性，能用某些简朴的美术术语，体现自己对美术作品的感受和理解。教学活动建议 以讨论、比较等方式欣赏中外优秀美术作品，领略不同的艺术风格。 简介一件优秀美术作品的创作过程，体验美术与生活的关系。 以参观、讨论等方式，欣赏校园和社区的景观设计。 通过参观或观看录像、图片等，欣赏雕塑和现代工业产品，感受不同材质的美。 鼓励学生从课本中选一件最喜欢的作品，通过查阅资料，向同窗简介欣赏作品的心得。 通过实地参观或观摩录像，欣赏不同材质的建筑物的门窗、墙壁和屋顶等。 将若干雕塑作品的图片，准时间顺序进行排列，区别雕塑作品的时代特点。 简介一位画家及其代表作品。 欣赏国内的石窟艺术。评价建议 与否具有民族自豪感，乐于理解人类文化艺术的成就。 能否通过讨论和写作，体现对美术与生活、环境以及与其她学科关系的浅显结识。 能否运用某些简朴的美术术语描述美术作品和体现自己的感受。 与否懂得国内和世界的某些出名画家及其代表作品。【综合摸索】学习领域结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其她课程的知识、技能相结合的方式，进行筹划、制作、表演与展示，体会美术与环境及老式文化的关系。教学活动建议 结合老式节日，创作、设计和制作平面或立体的美术作品，体会美术与老式文化的关系。 配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动进行筹划、制作与展示。 编写自己爱慕的剧本，设计、制作服饰、皮影以及相应的布景或道具，进行表演。 调查、理解社区或村庄的历史，从美术设计的角度，为自己所在的社区或村庄的将来发展作规划、设计并制作模型。 运用平衡、运动、光、电等科学常识，用生活中的废旧材料，设计并制作出简朴而有创意的立体造型或生活用品。 使用照相机、摄像机收集素材，运用计算机等手段进行美术创作和展示活动。评价建议 与否积极地参与探究性的活动。 能否用文字、图像形式记录调查成果。 与否积极地动脑筋，以美术与其她课程的知识相结合的方式，提出自己的方案。 在制作过程中，与否积极地动脑、动手。 在讨论中，能否大胆地刊登自己的见解。 能否与同窗进行良好的合伙。第四学段（79年级）【造型体现】学习领域故意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，摸索不同的创作措施，发展具有个性的体现能力，传递自己的思想和情感。教学活动建议 学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用。 选择写实、变形和抽象等方式体现自己的想法和生活经验。 学习中国老式绘画的形式和措施，进行练习。 进一步学习透视知识，提高空间体现能力。 理解明暗造型的多种措施，尝试描绘物体的立体感。 发明漫画和卡通形象，体现思想和情感。 采用易于解决的板材，通过画、刻、印等措施，制作版画作品。 在美术活动中，进一步学习色彩知识，提高色彩体现能力。 采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、动物的浮雕或圆雕小品。 运用计算机、摄像机、数码照相机等进行造型活动。评价建议 与否对学习美术有爱好。 能否结合所学透视知识体现物体的空间关系。 与否懂得以线造型的基本措施，并能进行简朴的描绘。 能否在美术体现活动中大胆、综合地运用色彩。 能否运用多种材料、工具进行造型体现活动，体现自己的思想、情感。 能否运用雕塑的基本知识与措施制作浮雕和圆雕作品。【设计应用】学习领域理解重要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，运用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。教学活动建议 学习设计基本知识，作色彩的对比、调和及联想等练习。 为自己爱慕的书籍、影集、纪念册等设计封面。 为校运动会或文艺活动设计招贴画。 为商品做包装装潢设计。 理解钟表、电话机、汽车等工业产品的造型设计知识，并练习绘制简朴的效果图。 用计算机或其她手段进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化设计。 用多种手段绘制童装、学生装或校服的设计效果图。 学习立体构成知识，用多种线材、面材、块材进行立体构成制作练习。 对竹木、废导线、废金属箔（如易拉罐）等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠她人。 集体讨论校园或附近社区的环境美化方案，并进行设计练习。 练习制作陶艺小品。评价建议 能否运用所学的设计措施和技能，动手制作与完毕作品。 能否运用所学的美术设计知识，设计方案，改善生活和学习用品，体现创意。 能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，阐明选用工具、材料的理由。 能否关注校园及社区环境，并从实用功能与设计的关系角度，评价身边的环境。【欣赏评述】学习领域多角度欣赏和结识自然美和美术作品的材质、形式和内容特性，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步理解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。教学活动建议 从多元文化的视角进行绘画艺术的主题赏析，从中理解和感受典型作品的内涵。 欣赏不同类别的现代设计作品，感受其不同手法与形式感。 欣赏现代广告艺术作品，感受和分析作品的创意和措施。 理解中国老式工艺美术品，比较其不同的造型和装饰趣味。 欣赏国内书法、篆刻的代表作品。 欣赏现实生活中的优秀雕塑作品，理解雕塑语言的特性。 欣赏建筑典型作品的形式美，体会建筑与人的关系，结识建筑所蕴含的人文精神。 选择自己喜欢的园林、文化广场或环境艺术设计作品，从形式美的角度进行评价，并与同窗交流。 理解美术作品作为商品的价值，并刊登自己的见解。 邀请本地美术家和民间艺人来学校进行展览和交流活动。 参观美术馆、博物馆，访问艺术工作室或艺术作坊，理解美术展览的方式及艺术作品的制作过程。 以联系、比较和归纳等方式，通过欣赏典型作品理解中外美术发展的概况。 简介中外美术史中的重要画派及其代表人物。评价建议 能否积极地学习欣赏的措施，并具有初步的鉴别、评述能力。 能否通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，领悟美术与生活的关系，探究美术的文化价值和意义。 与否理解中外美术发展的概况。 能否用自己的语言描述作品的意义和审美特性。【综合摸索】学习领域调查、理解美术与老式文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。教学活动建议 配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，筹划、设计、制作会标、海报或进行CI设计，并通过评比运用于该活动中。 根据学校或社会的时事新闻，创作有关漫画、宣传画，布置专项展览或开展讨论。 选择语文、英语、历史课本内容编写剧本，设计、制作面具、服饰，布置场景，并表演故事剧。 结合数学、物理、化学等课程中的知识，运用生活中的废旧材料，设计、制作出有创意的立体造型或活动模型，装饰自己的家庭，美化校园环境。 调查、理解美术与人类生存环境的关系，按社区或村庄的功能，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等需要，设计将来发展规划图或制作模型。 收集本班级的多种资料，设计出班级主页和学生个人的网页，构成班级网，参与网络的交流。 针对一种社会性主题，从跨学科角度加以理解和体现。 针对一种共通的原理和法则，从跨学科角度加以理解和体现。评价建议 与否积极地参与探究性的活动。 能否用文字、图像等形式记录调查与思考的成果。 能否积极地动脑筋，结合其她课程以及在生活中所获得的知识，提出自己的设计方案。 能否积极地动脑、动手，用美术等形式传达自己的思想或意见。 能否通过讨论或采用书面的形式，刊登自己对探究过程的感受和体会。 能否与同窗进行良好的合伙。第四部分 实行建议一、教学建议课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学措施的改革。注重教学过程和教学措施的改革，是本次课程改革的一种重要特点。为了更好地实行本原则，提出如下教学建议。1美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简朴的解说替代学生的感悟和结识，而应当通过比较、讨论等措施，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高她们的审美情趣。2美术教学要特别注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有助于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，发明性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，刊登自己独特的见解。3美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增长文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的结识，加深对艺术的社会作用的结识，树立对的的文化价值观，修养人文精神。4加强教学中师生的双边关系，既注重教师的教，也注重学生的学。要确立学生的主体地位，变化教师是课堂教学的惟一主角的现象，应倡导师生间的情感交流和平等关系。5教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其她学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。6教师应注重对学生学习措施的研究，引导学生以感受、观测、体验、体现以及收集资料等学习措施，进行自主学习与合伙交流。7教师应以多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游, 甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的爱好。8 教师应尽量尝试计算机和网络美术教学, 引导学生运用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生运用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示她们的美术作品，进行交流。二、评价建议美术课程评价是增进学生全面发展，改善教师的教学，增进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的根据是美术课程原则。与本原则相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基本，注重评价与教学的协调统一，特别要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的状况，更要注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在鼓励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。对评价的方式，本原则提出如下建议：1注重学生的自我评价在注重教师与她人对学生学习状况进行评价的同步，更应注重学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，涉及研习记录、设想草图、设计方案、美术作业、有关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及她人评价的成果。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的积极性，增进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，理解学生的学习态度和学习特点，理解学生对美术知识、技能的掌握状况以及在观念和措施上的进步，发现学生的潜能，理解学生发展中的需求，及时予以针对性的指引。2注重对学生美术活动体现的评价美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的成果，更需要通过学生在美术学习过程中的体现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。美术活动体现评价规定通过观测、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合伙精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流体现能力等进行全方位的综合评价。活动体现评价可以采用个人、小组或团队的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价成果以简朴的形式加以记录，并予以学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。3采用多种评价方式评价学生的美术作业对学生美术作业应采用多样的评价措施。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或级别，可以是评语，也可以采用评语与级别相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充足肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。4建立增进美术教师不断提高的评价体系强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改善之处。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改善教学，提高教学水平。三、课程资源的开发与运用1各校应配齐美术教学设备与器材，配备美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场合以及展示学生美术作品的场合。有条件的学校应配备可供美术课使用的多媒体教学设备。2学校的图书馆应配备美术书籍和其她美术资源，涉及教师参照书、学生参照书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合伙学习时使用。3广泛运用校外的多种课程资源，涉及美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、本地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。4有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充足运用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容, 摸索新的教学措施，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。5尽量运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。四、教材编写建议美术教材是美术课程内容的重要载体。在编写义务教育阶段的美术教材的过程中，应完整把握原则的基本精神，科学建构教材的框架体系，使编写的教材具有基本性、趣味性和开放性。同步，在遵从原则的前提下，鼓励教材编写的多样化，以适应各地的美术教学实际。要树立新的教材观。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术教材质量的优劣，对学生学习美术的爱好、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响。美术教材的编写，应力求向学生提供美术学习的措施，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高她们的学习爱好和欣赏水平。1美术教材的编写原则（1）教材的设计和编写要根据美术课程总目的的规定，以阶段原则和学生身心发展水平为参照，保证教材设计的总体思路与原则的规定相吻合。（2）教材编写要以学生发展为本，以有助于学生学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、措施指引、讨论和解释等方式，展示学习过程。从学生的爱好、能力和需要出发，培养学生积极积极的学习精神。（3）教材内容的组织要考虑综合性，将课程内容有