小学语文教师说课培训

说课稿一般格式尊敬的各位评委教师：你们好！我今天说的课题是_，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版小学语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，规定_本课的教学目的是：1、_；2、_；3、_；4、_。这_个教学目的的设立符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目的、学习重点，并结合学生实际，拟定本节课的训练重点是_。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一种要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目的、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，拟定本节课教法的指引思想是：想方设法引起学生注意，引导她们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1情景设立法激发感情，引起爱好。2提问法逐渐引导，逐渐进一步。3点拨法展开联想，拓展思路。4_其中点拨法是最基本的措施。所谓点拨法，就是在核心处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向进一步，高质量地完毕课堂教学任务。可以说，点拨法是启动学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法：“一种差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一种循序渐进的过程，在教学中我很注重让学生积极参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调某些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的积极性、合伙性、发展性、发明性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与措施，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。2讨论法积极参与，总结规律。3自主探究法学生实践，巩固提高。4悬念法带着问题，巩固提高。4_。其中，讨论法很重要，讨论的基本规定，就是在教师的指引下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学措施的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头体现能力。三、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标_“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“_？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目的。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，均有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。”因此，在这一环节中，应当一方面让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论_。（三）研析构造，精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还她个激昂，委婉处还她个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”因此在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指引，采用_的措施，指引学生读中悟情。1、细读悟理（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你觉得最精彩的语段进行分析，谈谈你觉得她写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基觉得：“教给措施比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具有的素质。为此，可以运用这样的问题总结全篇课文：你觉得自己这节课学得怎么样？尚有哪些不懂的地方？教师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清晰？继而根据学生状况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应当是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：说课稿一般格式各位评委教师上（下）午好，我是语文_，我今天说课的题目是_（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行阐明。一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“_”为主题展开。是（文章体裁），重要写了_（重要内容），体现了_（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致布满诗情）”是本文最大的写作特色。结合单元教学规定和本课特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目的拟定为：1.能对的读写本课规定掌握的生字词/理解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章重要内容；整体感知要达到的3.品味重要词句所涉及的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的某些特点），我将本课的教学重点拟定为：由于（学生的某些实际），我将本课的教学难点拟定为：二、说教法和学法科学合理的教学措施能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充足发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指引思想是把“学习的积极权还给学生”，倡导“自主、合伙、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完毕教学目的，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按如下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读爱好。环节2贯彻基本，整体感知一方面，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指引，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特性。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其她学生边听边圈画出每段的核心词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的规定是：在通读课文的基本上，理清思路，理解重要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的据说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设立一脉相承，学生积极积极的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范畴，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简要的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了阐明，我的说课到此结束，谢谢各位评委教师。