幼儿渗透式教育的情感体验

幼儿渗透式教育的情感体验幼儿园教育指导纲要（试行）从政策上将语 言、健康、科学、艺术与社会确立为幼儿园教育的五 大领域，并确立了幼儿园渗透式领域课程模式的地位。 领域是知识与经验的一种组织方式，其本身具有着较 强的综合性与渗透性。话题则能够在领域的基础之上 将不同领域的课程内容按照各自不同的逻辑与顺序联 系在一起，在保持课程领域自身系统性的同时，实现 与其他领域的横向联系。结合日常的教学经验以及多 次观摩研究，笔者发现越是生活化的话题越能够将不 同领域的课程内容联系起来，因为生活化的话题能够 充分调动和激发幼儿的各种情感，符合幼儿的成长特 征与学习特点。因此，在探索如何有效开展幼儿渗透 式领域教学的过程中，要充分注重幼儿的情感体验。情感体验解读渗透式领域课程是以领域为主线，以话题为暗线 加以设计的。话题内容的选择影响着幼儿对知识的学 习和理解程度，教师在设计渗透式领域课程的相关话 题时要充分考虑幼儿的情感。以幼儿“自我保护”话题为例，在选择话题内容 时，应当考虑到幼儿的年龄、幼儿的成长环境、幼儿 的知识需求、幼儿的掌握能力等因素，将幼儿的情感 体验融入到所选择的内容当中。小班幼儿尚不理解社 会人与人之间的复杂性，其“自我保护”的话题应当 主要以生活中的常见或者突发危险为主要内容，他们 对于这些内容的体会较为深刻。比如，发生火灾时如 何逃生、火灾报警电话是多少，红绿灯怎么辨识、红 绿灯有什么作用，行人应当靠哪边行驶，室内活动存 在哪些危险、如何保护自己避免这些危险等等。相对 于小班幼儿来讲，中班、大班幼儿的社会见闻较多、 对知识和生活经验的感知能力也较强，因此其“自我 保护”的话题可以适当的偏向社会性。比如，如何处 理陌生人的谈话，如何使自己避免室外活动中可能遇 到的危险，在遇到危险情况时如何报警等等。此外， 幼儿的生活环境也与其情感体验有关，在设计内容时 需要考虑幼儿的整体生活环境。比如，城市幼儿园需 要考虑幼儿如何在家长的引导下遵照红绿灯的指示过 马路，而农村幼儿园则需要考虑如何使幼儿避免摩托 车、大型农用设备等可能给其带来的危险。可以看出这些内容相对于幼儿的情感体验来说较 为抽象，这也是领域的一个特点。那么，在根据幼儿 的不同情况设计好活动内容之后，教师需要考虑的就 是通过何种形式将这些活动内容展示出来，使幼儿的 情感能够充分融入到这些活动当中。调动情感体验如何将这些活动内容生动形象的呈现在幼儿的学 习与理解当中呢？教师仍旧需要考虑幼儿的年龄、成 长特征与认知特点、生活环境等因素，但是应当从调 动幼儿情感体验着手。仍旧以上述“自我保护”活动为例，幼儿的想象 力与动画感较为丰富，各种艺术呈现形式对他们的吸 引力较大。因此，在设计活动呈现方式时要灵活应用 各种教学模式。比如，在向幼儿传递“下雨打雷天哪 些事情不应当做”的时候，教师可以选择一个或者两 个主要领域，与其他领域形成横线联系。在对多次观 摩课以及教学案例进行总结之后，发现可以以一条线 来贯穿整个话题的表现形式。如“小熊雨天逛街”，教 师可以将雨天外出需要注意的事项编成儿歌或者顺口 溜，借助小熊的形象来活化这一儿歌或者顺口溜。同 时，利用PPT、Flash等形式来呈现小熊雨天逛街需要 注意的事项。这样既锻炼了幼儿的语言能力，也培养 了幼儿在健康生活方面的能力。紧接着教师可以选择 生动形象的微视频、微课来向幼儿呈现下雨打雷天不 可以在大树底下躲雨、尽量不使用手机等的原因，充 实幼儿在科学领域的知识。有些教师还通过“角色扮 演”的方式，根据幼儿的性格特征将小熊、大树、商 店、手机、雨伞等角色分配给幼儿，充分调动他们的 情感体验，于无形中将五大领域的知识渗透于整个话 题当中，在自成体系的同时实现领域之间的融合。在这个层次的教学上，幼儿的情感体验多处于被 动状态，由教师予以刻意的引导。这样虽然能够给幼 儿较为恰当的培养模式与学习形式，但是并不能使幼 儿的情感得到充分的发挥。因此，教师要通过各种途 径激发幼儿自身情感，激发情感体验在经过以上两个阶段的学习后，幼儿对于活动模 式已经有了初步的掌握，接下来教师就应该使幼儿变 被动为主动，使幼儿积极地投入到活动当中。比如，在提问时，通常教师会问：“你们知道为什 么爸爸妈妈不让我们下雨天躲在大树底下吗？”那么， 答案可能是唯一的或者是传统的。而如果教师以讲故 事为开头，幼儿的思维很可能会得到转变。“有一天， 小熊去逛街，突然下起了雨小熊要去哪里躲雨 呢？”这样就会激发幼儿的想象，思索如果是自己的 话会去哪里躲。教师通过一步步的引导使幼儿自己说 出顺口溜、分配角色排话剧或者通过简单的动作来表 达自己对该活动的一些情感。渗透式领域课程教学能够使幼儿的学习更加具有 体系性，实现各个领域之间的横向联系。教师在具体 教学过程中，应当结合幼儿的年龄、成长特征、学习 特点、生活环境等因素，回归生活，以活动为中心， 通过科学的活动内容、合理的活动设计等充分考虑、 调动、激发幼儿的情感，注重幼儿的情感体验，实现 教学目标。（作者单位：江苏省张家港市暨阳幼儿园）