人际信任量表Interpersonal Trust Scale

人际信任量表Interpersonal Trust Scale（Rotter，1976，1971）简介本量表用于测查受试者对他人的行为、承诺或（口头和书面）陈述之可靠性的估计。共 有 25 个项目，其内容涉及各种处境下的人际信任，涉及不同社会角色（包括父母、推销员、 审判员、一般人群、政治人物以及新闻媒介）。多数项目与社会角色的可信赖信有关，但也 有一些项目与对未来社会的乐观程度有关。采用五分对称评分法，1 分为完全同意、5分为 完全不同意。故量表总分从25分（信赖程度最低）至125 分（信赖程度最高），中间值为 75 分。测查时间约为10-15分钟。编制者曾在60 年代用此量表对4605名大学生进行了测 试（Hochreich& Rotter, 1970）信效度本量表的劈半信度为0.76,其中男性为0.77,女性为0.750平均间隔7个月的重测信度 为0.56 （P （0.01, n=24），而间隔3个月的重测信度为0.68 （n=42）。有关结构效度的研究提示 本量表得分反映出了家庭背景、社会阶层、宗教信仰的不同,但与人性的哲学量表不同,本 量表得分没有性别的差异（Boroto, 1970； Geller，1966； Hamsher，Geller，&Rotter，1968； Mulry, 1966； Roberts, 1967； Rotter, 1967）.由于选择项目时避免了与其它量表显著 相关的项目，故保证了本量表的区分效度。应用与评价本量表的优点是同时强调了信任这个术语的理论定义和操作定义。因子分析发现本量表 有两个因子，其一是对同伴或其他家庭成员的信任，其二是对无直接关系者的信任。人际信任量表指导语：使用以下标准表明你对下列每一陈述同意或不同意的程度：1-完全同意 2=部分同意厂3=同意与不同意相等4=部分不同意5=完全不同意1. 在我们这个社会里虚伪的现象越来越多了。2. 与陌生人打交道时，你最好小心，除非他们拿出可以证明其值得信任的依据。3. 除非我们吸引更多的人进人政界，这个国家的前途将十分黯淡。4. 阻止多数人触犯法律的是恐惧、社会廉耻或惩罚而不是良心。5. 考试时老师不到场监考可能会导致更多的人作弊。6. 通常父母在遵守诺言方面是可以信赖的。7. 联合国永远也不会成为维持世界和平的有效力量。8. 法院是我们都能受到公正对待的场所。9. 如果得知公众听到和看到的新闻有多少已被歪曲，多数人会感到展惊的。10. 不管人们怎样表白，最好还是认为多数人主要关心其自身幸福。11. 尽管在报纸、收音机和电视中均可看到新闻，但我们很难得到关于公共事件的客观报 道。12. 未来似乎很有希望。13. 如果真正了解到国际上正在发生的政治事件，那么公众有理由比现在更加担心。14. 多数获选官员在竞选中的许诺是诚恳的。15. 许多重大的全国性体育比赛均受到某种形式的操纵和利用。16. 多数专家有关其知识局限性的表白是可信的。17. 多数父母关于实施惩罚的威胁是可信的。18. 多数人如果说出自己的打算就一定会去实现19. 在这个竞争的年代里，如果不保持警惕别人就可能占你的便宜20. 多数理想主义者是诚恳的并按照他们自己所宣扬的信条行事。21. 多数推销人员在描述他们的产品时是诚实的。22. 多数学生即使在有把握不会被发现时也不作弊23. 多数维修人员即使认为你不位其专业知识也不会多收费。24. 对保险公司的控告有相当一部分是假的。25. 多数人诚实地回答民意测验中的问题。评分指南：1:项目 6， 8， 12， 14， 16， 17， 18， 20， 21， 22， 23 和25 正序记分。2.其余项目：1， 2， 3， 4， 5， 7， 9， 10， 11， 13， 15， 19和24 反序 记分。如得 1 分则记 5 分，如得 5 则记 1 分。3. 所有项目得分累加即为总分4. 得高分者人际信任度也高。Achenbach 儿童行为量表（家长用，适用于4-16岁儿童） 译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的 情况，改为上下排列，内容未变。2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在 相应的方框内打X； 3、本表内容可分三个部份，翻译时加了 “第一部份： ”等三个大 标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男，女年龄：出生日期：年月 日年级：种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）父亲职业：母亲职业：填表者：父，母，其他人口：填表日期：年月 日 第二部分：社会能力I. （1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：无爱好口爱好：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他(她)在这些项目上花去时间多少？ 不知道较少一般 较多(3)与同龄儿童相比，他(她)的运动水平如何？ 不知道较低一般较高II. (1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好(例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电 视)无爱好口爱好 a.b.c，(2) 与同龄儿童相比，他(她)花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般 较多(3) 与同龄儿童相比，他(她)的爱好水平如何？不知道较低一般 较高III. (1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加口参加a.b.c.(2)与同龄的参加者相比，他(她)在这些组织中的活跃程度如何？ 不知道较差一般 较高IV. (1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况(例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫 生等)没有口有：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他(她)工作质量如何？不知道较差一般 较好V. (1)你孩子有几个要好的朋友？无 1个 2-3个 4个及以上(2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1-2次 3次及以上VI与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何?a.较差差不多较好与兄弟姐妹相处b.与其他儿童相处c.对父母的行为d. 自己工作和游戏VII. (1)当前学习成绩对六岁以上儿童而言)未上学口不及格中等以下中等中等以上a.阅读课口口口口b.写作课口口口口c.算术课口口口口d.拼音课口口口口其他课(如历史，地理，常识，外语等)e.口口口口f. 口口口口g. 口口口口(2)你孩子是否在特殊班级?不是口是口，什么性质?(3)你孩子是否留级?没有口留过口，几年级留级?留级理由：(4)你孩子在学校里有无学习或其他问题(不包括上面三个问题)? 没有口有问题口问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决口已解决口，何时解决：第三部份：行为问题VIII.以下是描述你孩子的项目。只根据最近半年内的情况描述。每一项目后面都有三个数字 （0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0，1. 行为幼稚与其年龄不符0122. 过敏性症状（填具体表现）0123. 喜欢争论0124. 哮喘病0125. 举动象异性0126. 随地大便0127. 喜欢吹牛或自夸0128. 精神不能集中，注意力不能持久0129. 老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）01210. 坐立不安活动过多01211. 喜欢缠着大人或过份依赖01212. 常说感到寂宾01213. 胡里胡涂，如在云里雾中01214. 常常哭叫01215. 虐待动物01216. 虐待、欺侮别人或吝啬01217. 好做白日梦或呆想01218. 胡意伤害自己或企图自杀01219. 需要别人经常注意自己01220. 破坏自己的东西01221. 破坏家里或其它儿童的东西01222. 在家不听话01223. 在校不听话01224. 不肯好好吃饭01225. 不与其他儿童相处01226. 有不良行为后不感到内疚01227. 易嫉妒01228. 吃喝不能作为食物的东西（说明内容）01229. 除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）01230. 怕上学01231. 怕自己想坏念头或做坏事01232. 觉得自己必须十全十美01233. 觉得或抱怨没有人喜欢自己01234. 觉得别人存心捉弄自己01235. 觉得自己无用或有自卑感01236. 身体经常弄伤，容易出事故01237. 经常打架01238. 常被人戏弄01239. 爱和出麻烦的儿童在一起01240. 听到某些实际上没有的声音（说明内容）01241. 冲动或行为粗鲁01242. 喜欢孤独 01243. 撤谎或欺骗01244. 咬指甲01245. 神经过敏，容易激动或紧张01246. 动作紧张或带有抽动性（说明内容）01247. 做恶梦01248. 不被其他儿童喜欢01249. 便秘01250. 过度恐惧或担心01251. 感到头昏01252. 过份内疚01253. 吃得过多01254. 过份疲劳01255. 身体过重01256. 找不出原因的躯体症状：012a. 疼痛012b. 头痛012c. 恶心想吐012d. 眼睛有问题（说明内容。译注：不包括近视及器质性眼病）012e. 发疹或其他皮肤病012f. 腹部疼痛或纹痛012g. 呕吐012h. 其他（说明内容）01257. 对别人身体进行攻击0 1258. 挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容）01259. 公开玩弄自己的生殖器0 1260. 过多地玩弄自己的生殖器01261. 功课差01262. 动作不灵活01263. 喜欢和年龄较大的儿童在一起0 1264. 喜欢和年龄较小的儿童在一起0 1265. 不肯说话01266. 不断重复某些动作，强迫行为（说明内容）01267. 离家出走0 1268. 经常尖叫0 1269. 守口如瓶，有事不说出来01270. 看到某些实际上没有的东西（说明内容）01271. 感到不自然或容易发窘01272. 玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）01273. 性方面的问题（说明内容）01274. 夸惬自己或胡闹01275. 害羞或胆小01276. 比大多数孩子睡得少01277. 比大多数孩子睡得多（说明多多少。译注：不包括赖床）01278. 玩弄粪便01279. 言语问题（说明内容。译注：例如口齿不清）01280. 茫然凝视01281. 在家偷东西01282. 在外偷东西01283. 收藏自己不需要的东西（说明内容译注：不包括集邮等爱好）01284. 怪异行为（说明内容。译注：不包括其他条已提及者）01285. 怪异想法（说明内容。译注：不包括其他条已提及者）01286. 固执、绷着脸或容易激怒01287. 情绪突然变化01288. 常常生气01289. 多疑01290. 咒骂或讲粗话01291. 声言要自杀01292. 说梦话或有梦游（说明内容）01293. 话太多01294. 常戏弄他人01295. 乱发脾气或脾气暴燥01296. 对性的问题想得太多01297. 威胁他人01298. 吮吸大姆指 01299. 过份要求整齐清洁012100. 睡眠不好（说明内容）012101逃学012102. 不够活跃，动作迟钝或精力不足012103. 闷闷不乐，悲伤或抑郁012104. 说话声音特别大012106. 损坏公物012107. 白天遗尿012108. 夜间遗尿012109. 爱哭诉012110. 希望成为异性012111. 孤独、不合群012112. 优虑重重012113. 请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：012012012、请检查一下是否每都已填好、请在你最关心的条目下划线Achenbach儿童行为量表（CBCL）Achenbach儿童行为量表（Child Behavior Checklist,以下简称CBCL）是在众多的儿童 行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用， 1983年出版了使用手 册（主要是针对家长用的表）,1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表 的使用手册。1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表 （DOF） 。我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表,在上海及其他城市作了较广泛的 应用,并总结出了我国常模的初步数据。这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题, 共有五种表格,即家长填的,老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的,其中家长填的使用 经验最多。这里主要介绍家长用表,适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁 儿童的量表,内容大同小异,因使用经验尚少,此处从略）,内容分三部份：一、一般项目：姓名,性别,年龄,出生日期,种族,填表日期,年级,父亲职业（工 种）,母亲职业（工种）,填表人（父、母、其他）。二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体(组织)情况， 课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。填表时按最近 半年(6个月)内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表 现，即记0分。第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因 此“一般项目”中只着重此条。第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。 (2)及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。II：记分法同I。II及II：记分法同I及I。III：记分法同I。III：记分法同I (2)及I。IV(1)：记分法同I。IV(2)：记分法同I及I (2)V(1):无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。V(2):不到一次记。分，一、二次记1分，三次工以上记2分。VI：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均 分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数(即VI项有两个分数)。VII(1):不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。把各项分数 加起来求出平均数，作为 VII (1)的分数。VII (2)： “不是”记1分，“是记0分。VII (3)：“没有”记1分，“留过”，记0分。VII (4)：“没有”记1分，有问题记0分。问题开始及解决情况不记分。第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况(包括I、III、IV条)，社交情况(第 III、V、VI条)及学校情况(第妞条)。如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因 子的总分从少(0)到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童 社会能力廓图（Social Competence Profile）。”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分 数处于2百分位和69百分位之间（即T分30-55）。低于2百分位者（T分30）被认为可疑异 常。4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，（2-3岁的 另成一个年龄组） 。现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4 ） ， 供参考：表1：6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-97.5-82百分位平均分3-3.53-3.52-2.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I，II，IVIII，V，VIVII表2：12-16岁男孩社交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-98.55-5.52百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I，II，IVIII，V，VIVII表3: 6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-97.5-85.5-62百分位平均分2.5-33.53-3.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I，II，IVIII，V，VIVII表4: 12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-98-8.55.6-62百分位平均分333因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I，II，IVIII，V，VIVII第三部分是这一量表的重点部分。以下对一部份作较详细的介绍。1.条目排列：113 条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排 列（第一条是A,第112条是W）不是按内容性质归类排列。2.统计归纳：每一条行为问题都有一个分数（0，1 或 2 分）称为粗分，把 113 条的粗分 加起来,称为总粗分,分数越高,行为问题越大。越低则行为问题越小。因此根据大样本的 统计分析,可以算出一个正常上限（不需下限）,例如4-5、6-11、12-16 岁男孩的总粗分上 限分别为42、40-42 和 38,同龄女孩的上限分别为42-45、37-41 和 37。超过这个上限分数, 就应做进一步检查。根据统计处理,还可以把以上113 条行为问题归纳为8-9 个因子,每一因子包含113条 里若干条,所包含的条目的因子负荷后等于或大于0.3,有时同一条目可出现在不同的因子 之中。各因子既可用罗马数字来代表（例如因子I,因子II）,也可以用临床综合征的名 称来代表（例如分裂样因子，抑郁因子）但这些名称并不意味着就是临床诊断。把每一因子所包括条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分（即T分）。原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位 （Percentile）之间，即T分在55至70分之间。分数超过98百分位时即认为可能异常，应 予复查，分数低于69 百分位时仍属正常。现将美国样本的因子分正常值范围（即69 百分位平均分至 98 百分位平均分）列表如下 （表 5 一 8），供参考：表 5：6-11 岁男孩行为问题因子分正常范围98 百分位平均分4-512-135-694610-11205-669 百分位平均1-232-330-11-23-490-1分因子名称分裂抑郁交往不强迫体社交退多动攻击违样良性诉缩性纪表 6：6-11 岁女孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分12-136-773-4102-32-320-213-469百分位平51-21-2031090均分因子名称抑郁社会退体诉分裂样强多性问违纪攻击性残忍缩迫症动题表7：12-16岁男孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分75134-5697-821-229-1069百分位平均1-20-130-11-21-20-15-63分因子名称体分裂样抑交往不不成强迫敌意违攻击性多动诉郁良熟性性纪表8：12-16岁女孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-42-3260因子名称焦虑强迫体诉分裂样抑郁退缩不成熟违纪攻击性残忍如果把各因子的分数按因子的罗马字编号从左到右在横轴上排列，分数值则按百分位或T分的高低按纵轴排列（高分在上，低分在下），则可以把每个儿童的因子连成一条曲线， 称为“儿童行为问题廓图” （Child behavior problems Profile）。上述归纳把儿童的行为问题分为8-9个因子。但也有许多人喜欢传统的，简单的两分法， 即分为内向和外向。为满足这一要求，作者在上述儿童行为图的因子排列上把内向特征最明 显的因子排在横轴的最左边，把外向特征最明显的因子排在横轴的最右边。而把中间的一个 因子既不作为内向也不作为负向计分。左边几个因子的总分作为内向分，而右边的作为外向 分，每个小孩都有内向和外向分，但只有当分数超过90百分位时（或相应的T分时），并且 内向和外向的T分相差至少10分时，才可以把这个小孩称为内向或外向。总粗分，内向及 外向粗分如何折算成 T 分，均可由表查得(3)。也可以把每个样本的113条的分数总加起来，除以样本数以求得均值，并求得标准差， 以此作为筛查标准。此法较因子分析方便，但其常模尚需进一步摸索。Carroll 抑郁量表Carroll Rating Scale for Depression(Carroll， Feinberg， Smouse， Rawson，Greden， 1981)简介Carroll抑郁量表(CRS)是为与由医生评定的Hamilton抑郁量表(HRSD)做对比而设计的， 其目的是为了说明抑郁的自评与他评之间的不一致性。CRS的条目涉及抑郁的行为与躯体 两方面的表现。与HRSD 样，CRS用于评定抑郁症状的严重度而不是用于诊断。CRS的 52个条目主要针对与HRSD相对应的各个症状，即精神运动性迟滞与激越，睡眠障碍、体 重减轻与厌食、疲倦、性欲减退、注意力不集中、自知力缺乏、精神性与一般躯体焦虑、自 杀观念等。HRSD的有些症状平分0-4，有些为0-2；与之相对应,CRS的同类症状也具有4 个或2个描述，其程度具有等级性。CRS最终版本共有52个条目，涉及HRSD的前17项， 其排列是随机的。对CRS所有条目必须回答“是”或“否”其中的40个条目回答“是”得1分，表示 抑郁：12个条目回答“否”是1分，表示抑郁。量表总分范围为0-52。如将该表用于抑郁 的临床筛查，则10 分或以上表示存在抑郁。信效度测试Carroll等(1981)报告了三组不同样本的测查资料。第一组为一般人群，是密执根大学 医学中心的119名雇员，年龄18-64岁。受试者来自各个不同的社会经济阶层。第二组为200 名内源性抑郁病人，研究CRS得分与临床医师对抑郁严重程度之大体印象之间的关系，共 做了 1191次检查。第三组是278名诊断各异的住院精神科病人，是为了比较CRS与BDJ 和 HRSD 的关系。内部一致性：作者报告的奇一偶数劈半相关系数为0.87，条目与总分相关系数为（平均为0.55）。两个劈半总分与量表总分相关极好（奇数r=0. 79,偶数r=0. 96）。另外，12 个负性描述与总分相关为 0.87， 40 个正性描述与总分相关为 0. 98。该量表无重测相关资料。聚合效度：CRS 开始就是为与HRSD做对照而设计的，所以不少研究者将这两个量表 进行了对比研究，得出CRS相对于HRSD的聚合效度。Carroll等（1981 ）发表了一 CRS 各条症状与相应的HRSD症状之间的相关矩阵。每个CRS症状类别评分与相应的HRSD症 状评分间有中度相关（r为-0.060.73,均值=0. 60），说明将HRSD直接转译成自评量表只能 是很粗略的。但CRS总分与HRSD总分的相关却很高（r=0. 80）。其他研究者的结果与此类 似，以双相内源性抑郁两量表总分的相关最差（r=0. 66）。CRS除与HRSD相关很强外，还与医生对抑郁程度的临床总体印象高度相关（r=0.67）。 CRS与BDI总分相关也很高，在精神科病人中两者的相关系数为0.86。区分效度：CRS能否正确划分抑郁的严重程度与受试者的抑郁性质有关。在非内源性抑 郁中，由医生评定的HRSD得分与CRS自评得分相关较弱。这可能是由于非内源性抑郁病 人较内源性抑郁（单、双相）病人自评症状较多、较重的缘故。还有，大致说来，当抑郁症 状严重程度增加时，CRS与HRSD的相关曲线偏离。也就是说，在抑郁加重时CRS与HRSD 之间的一致性将被削弱，提示在某些病人中，CRS与HRSD所代表的意义是不一样的。应用与评价一般地说，CRS可用为HRSD与临床总体印象的一种有益的补充，甚或可取而代之。然 而， CRS 应慎用于严重抑郁病人，因为此时自我评分可能出偏。对于较轻的抑郁症。 CRS 与 HRSD 有较好的一致性。