新课程背景下高效课堂教学的实施

新课程背景下高效课堂教学的实行摘 要：“回归简约”，在简约中谋求深刻，“走向丰富”，在丰富中追求厚实.提高学生的课堂学习参与度，变化课堂教学节奏，加强学生心理教育,还学生十分钟来实现高效课堂。核心词：回归简约；走向丰富；提高参与；变化节奏新课改走到今天，不断地走向成熟，那些形式化的课堂逐渐转变成为一种更加追求高效的课堂。“高效课堂”便是我们不断追求的目的、是一切教学的基本追求。所谓高效课堂，简言之，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，获得尽量多的教学效果，从而实现特定的教学目的。它涉及三层意思：高效果，即教学活动的成果要与预期的教学目的一致；高效率，即教学活动的“投入”与“产出”要符合经济、节省、高效原则；高效益，即教学活动要能增进学生的全面素质的提高和个性化的发展，获得良好的育人效益和社会效益。一、回归简约良好的开端是成功的一半。要追求物理课堂的“高效课堂”，理解教材、用好教材是基点。教师要通过对教材的再加工、精加工，将简朴、静态、成果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，成为有活力的、有价值的教学资源。在这样的加工和开发过程中，如何努力实现“低头入，高产出”，如何让学生在获得物理知识、技能、创立出有效、高质的物理课堂呢？“功率”一课我是这样解决的：在学习功率时,在学习了“速度”“压强”的基本上让学生对比自己得出功率的定义，表达的物理量，及公式和单位。尚有比较做功快慢的措施。这样在让学生在既学习了知识的同步，又复习了此前学习的知识，同步也让学生学会学习措施。物理是思维的体操。课堂教学中，学生物理思维的发展水平和物理思考的深刻限度是很衡量物理教学有效性的重要方面，可以这样说，有“有效思维”才会有“有效教学”。而要实现这一目的，在有限的40分钟物理课堂上，紧扣教学主线，让课堂变得简约而高效，是我们解读教材和精心整合教材的一条可行之路。上述教学，紧紧环绕学生思维素材、思维方向、思维目的的一致性来开展。在思维素材上，对教材中浮现的多种研究素材我进行了高度聚焦，仅以“功率”串联前后。在思维方向上，始终将做功快慢的核心本质“功率”作为全课学习的知识“主线”。在思维目的上，通过小明前后两次爬上三楼，一次用了2分钟，此外一次用了30秒，问两次做功谁多？谁做功比较快？你是怎么来比较的，你尚有其她比较措施吗？通过这些问题，让学生思考，找到了新知与旧知之间的内在联系。最后，让学生自己总结出功率的公式，通过公式推导出单位.思维素材、思维方向、思维目的的一致性，大大缩短了学生的思维途径，提高了思维效益。整段教学，简洁明快，对教材的解决和加工是“寓丰富于简朴之中”，达到了低投入、高产出的教学效率，实现了简约与高效的有机融合。二、过程走向丰富物理学习作为一种文化熏染和文化传承，在新教材中有了较大限度的体现，例如物理史料的明显增长，物理思想措施的不断充实、结识过程的逐渐丰满，等等。但是，限于教材编撰篇幅所限，这些与物理学习内容密切关联的物理史料、物理思想措施或者是以“生活物理社会”的形式作为阅读辅助材料静态的躺在教材一角的，或者仅仅是在学习活动设想中有所暗示和点拨。寥寥数语中蕴含着如何的伟大发现？短短的简介背后隐藏着如何的文化力量？对这些问题的回答，不是简简朴单地让学生从文字的阅读或粗浅的简介中就能体验和感受到的，恰到好处而又艺术地丰富教材、放大教材，就具有特别的教学价值。在学习速度之后，幻灯片展示课本例题，指引学生解答，并规范解题规定。在例题解说之后，阅读“生活物理社会”：奥运会（速度项目）中国运动员金牌榜。讲述：速度在体育运动中是重要的，直接影响到运动员的成绩，课本第115页列举了国内运动员在各项大赛夺取金牌的成绩和速度。培养学生的爱国主义精神，学习奥运健儿的拼搏精神，转化为学习的动力，将竞争意识贯穿在情感、态度与价值观的教学中。高效的物理课堂教学，除了关注学生知识的习得、技能的发展、过程的参与、措施的掌握外，还应当关注学生的情绪体验和良好价值观的形成，特别是对物理之美的发现、体验、热爱，对物理文化的感受、理解、敬畏，对物理精神的领悟、继承和弘扬。物理课堂在恰到好处的丰富拓展中，达到了有效果、有效率、有效益的完美统一。三、提高学生的有效学习时间课堂的实际效果其实不在于教师的讲，而在于学生有效地学。在课堂时间管理中通过提高学生的课堂学习参与度，变化课堂教学节奏，加强学生心理教育来提高全体学生的有效学习时间。1.加强学生心理教育，提高学生专注于课堂的能力教师应从如下几方面教育学生：（1）会用心；（2）保持良好的自我情绪；（3）能排除干扰，通过自身的优势、缺陷等的深刻结识，培养“用心、用心、恒心”等基本素质。2.提高全体学生的课堂学习参与度提高全体学生的课堂学习参与度教师应当注意如下三个方面：（1）对教学过程中的每个环节必须进行认真的设计，根据每个年龄段的学生的特点进行相相应的教学设计的安排，力求做到自己所设计的活动可以让学生感觉到新鲜、有趣。（2）充足运用学科与社会生活的联系以及学科特点，运用学生已有的生活经验来协助学生理解、掌握和运用知识，并在此基本上提高学生在课堂学习的参与度。3.教学节奏要有变化呆板的教学节奏将会导致学生思维的停滞或精力的分散，从而导致学生学习效率的减少或课堂问题的发生。在进行课堂教学时，教师要通过细致地观测和学生进行及时、充足地交流来理解学生在课堂学习中的具体状况，并以此为根据来进行教学节奏的调节，使课堂教学朝着良性的方向发展。特别是一节课的前15分钟之后，教师必须通过问题情境的变化来调节教学节奏，这种课堂教学节奏的变化可以使学生比较长期地保持一种积极的思考状态，达到提高学生有效学习时间的目的。4.课堂上还学生十分钟在一堂课中要让学生有10分钟的充足练习，俗话说：“说得好，不如做得好。”每节课堂中要让学生有充足的练习，在此前，教师常搞“题海战术”。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，与否反复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，往往事倍功半。目前高效课堂，就必须精选习题，精心揣摩，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，高效学习更明显。我们实行了学案，一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。随堂练习就是学生在课堂中的练习，有书上的例题，也有学生与例题相匹配的练习，让教师在讲授了新知或者示范了例题后来，让学生可以得到相应的练习，让学生把学生的懂得可以及时得到巩固，加深理解，固然做的过程中应注重加强对题目解题的规范，让其培养良好的做题规范。教学不仅仅是一中“告诉”，它更是一种体验，一种鼓励与唤醒。物理课程原则指出，学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者、合伙者，让学生在现实情景中和已有知识的基本上体验和理解物理知识，在简约中谋求深刻，在丰富中追求厚实，让我们在教学过程中彰显生命力，走向物理课堂“高效教学”之路。参照文献：1黎奇.新课程背景下的有效课堂教学方略.首都师范大学出版社，（4）.干国祥.新教育实验构筑抱负课堂用书.天津教育出版社，（7）.