如何有效地运用多媒体上好数学课

如何有效地运用多媒体上好数学课 作者： 经公桥中学 计杏元一、充足运用它的“动态”特性应用现代信息技术可以提高学生的学习爱好，提高教师的教学艺术，进而提高学习效率，由于它具有图文并茂的特点，可使学生在最佳状态下学习。在数学课堂教学中应用现代信息技术可以让学生自主地进行观测、讨论、操作、质疑等探究活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生学习的压抑情绪，激发了学生的学习发明性，增进她们的积极学习。它可变老式的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充足展示，协助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到较好的教学效果。二、充足运用它的“直观性”由于数学科学的一种特点是逻辑性强，抽象思维规定高，特别是学生波及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不适宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大减少了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。几何画板是我们常使用的教学软件，它操作简朴，功能丰富，动感十足，可以满足数学教学中化抽象为形象直观的规定。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基本上，开展数学实验研究，如，在数学教学中。三、充足运用几何画板几何画板上也许画出非常形象直观的数学图形和数学实验，这是老式的数学教学永远也无法做到的，还可运用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律，培养学生的创新能力。也可以通过几何画板的动态演示来充足体现数形结合的思想。固然还也许网络资源来提高数学与实际生活的联系，我们只有充足运用信息技术来给数学课堂教学来服务，才干更好地上好数学课，固然也不能对老式教学中行之有效的措施摒弃。 浅谈运用多媒体辅助数学教学的长处计杏元随着经济体制改革和教育体制改革的不断进一步，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给老式教育带来了巨大的影响，它变化了几十年来一支粉笔、一本教案、一块小黑板的单一化、程式化的老式教学手段。在数学课堂中引入多媒体可使学生手、眼、耳、脑并用，使学生在学习过程中有新颖感、独特感、惊奇感、直观感，能激发学生的爱好，从而提高教学效率，优化了课堂构造，减轻了教师的繁琐劳动。因此，我们可通过制作多媒体课件创设教学情景，让原本抽象的数学在一定限度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再觉得数学难学。下面就本人在运用多媒体辅助教学中谈几点体会。一、运用多媒体，可激发学生学习数学的爱好洛克说：“小朋友学习任何事情的最合适时机是她们爱好高、心里想做的时候。”在教学中良好的爱好是学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最积极。巧妙地运用多媒体技术，运用动画效果设计数学教学，结合学生的感官以多重刺激，从而激发学生的爱好，变“要我学”为“我要学”，要增强自主意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到进一步浅出，引人入胜。例如：轴对称这一节教学中，可设计一组轴对称图形，再设计两个对称运动的图形，变化其中一种图形所相应的图形也跟着变化，使之保证始终是轴对称的关系。让学生理解轴对称图形之间的关系，加深了学生对知识的理解，寓教于乐，培养了学生的爱好。二、运用多媒体，可拓展学生的数学思维能力。有助于问题的摸索和发现运用多媒体技术中的交互性特点，可制作出较强的带有控制性的模拟演示，充足体现数学中的数形结合思想。例如：在研究函数图像平移、旋转、轴对称等位置变换，绕三角尺一边旋转而成的几何体，方程、不等式与有关函数的关系等时，可以通过多媒体的模拟演示，使学生的思维活动有助于问题的摸索和发现。三、运用多媒体，可使枯燥的概念形象化数学概念是学习基本数学知识技能的基本。可是学习数学概念是一件枯燥的事情。运用多媒体进行实际操作可使枯燥的概念形象化。如平行线的教学，可将生活中的某些有平行线关系的图形运用多媒体呈现出来，给学生一种感官上的平行概念，再运用直线替代图形中互相平行的部分。这样就把简朴的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生的理解又能引起学生的学习爱好。四、运用多媒体。可使理论联系实际例如圆的结识一课中，有这样一种问题：“为什么车轮要做成圆的?”诸多学生都很难说清其中的道理。这时教师再提问：“如果做成三角形，正方形或椭圆行吗?”在学生说不明时，应用多媒体先展示人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆的车轮的汽车里时颠簸的情形，紧接着又浮现了人坐在装着圆形车轮的汽车里又平又稳的情形，运用这四组画面的对比。使学生清晰地明白了车轮做成圆形的道理。总之，多媒体教学的长处诸多我就不一一列举了。运用多媒体这些现代化的教学设备和先进的教学形式，会优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量。浅谈初中数学教学中多媒体应用的利与弊作者：计杏元摘要 信息技术与学科教学相结合，是基本教育课程改革纲要提出的规定。将多媒体信息技术应用于学科教学中，在一定范畴有助于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的体现形式更加形象化、多样化、可视化。从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我觉得：多媒体技术与数学教学相结合，有助于激发爱好、呈现过程、揭示规律、拓展内容、扩大信息、增长容量、提高效率，使数学教学收到事半功倍的效果。因此，客观合理地将信息技术应用于数学教学，积极摸索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。但是，也不是什么地方都用多媒体就叫好，多媒体教学也有它局限性的地方，千万不能把它作为课堂教学制胜的法宝！核心词多媒体技术 数学教学 结合 应用 互动一 引言多媒体技术在教学中的应用无疑是教学改革中的一种热点，在观摩了不少运用多媒体辅助课堂教学的公开课后，笔者通过对初中数学教学中多媒体应用以及对中国社会实际教学工作中的某些问题的细致分析后有两点体会：一方面，充足运用现代技术辅助课堂教学，不仅能增大课堂容量，优化教学构造，并且能增强学生的学习爱好，激发学生探究精神。另一方面运用多媒体技术可以拓宽数学课堂教学形式，变化以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。然而，在运用多媒体教学的过程中，由于教师对学生、对新教材的思想理念、对怎么运用多媒体的结识局限性，或制作及运用技术水平不高，不懂得多媒体是作为教学的主体还是辅助教学手段等等，在初中数学教学中浮现了这样那样的问题，对此，笔者谈谈自己的见解。二 初中数学教学中多媒体应用的“利”学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，是人的潜在能力的释放过程；学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现“知觉”的个体性、主观性的情感。因此，国内外教学模式的共同发展趋势，就是越来越注重学生在学习中的主体地位，充足调动她们的学习积极性、积极性，并谋求如何贯彻这种主体地位在操作上的保证。基本教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推动多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的飞速发展，推动教学从目的、内容、形式、措施到组织的全面变革。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行发明性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的体现形式更加形象化、多样化、可视化，有助于充足揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。（一） 把多媒体技术与初中数学教学结合起来，有助于激发学习爱好，提高学生的学习积极性。“爱好是最佳的教师”。但凡富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的爱好，学习爱好是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最重要的推动力，学习爱好来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，她们对新颖的事物，懂得而没见过的事物都感爱好。使用多媒体技术正可以达到以往老式数学教学所没有的生动形象，多媒体技术可以运用大量的图片、影音资料，及时的迅息等，很容易就可以引学生入胜，达到激发学习爱好的效果。（二） 把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有助于呈现过程，并突出重点、难点数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决措施进行摸索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可觉得教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特性，增进学生在原有认知的基本上，形成新的认知构造。例如我在上七（上）第一章的练习时，我用了几何画板制作了“平面截正方体“的课件，还在网上下载了“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，给学生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三条重要线段时，我用自制的几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到较好的效果。（三） 把多媒体技术和数学教学结合起来，有助于揭示规律、拓展内容、发展学生思维在初中数学教学中，由于初中生受知识面、身理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显局限性，这时运用多媒体就能弥补这些缺陷，可以更容易协助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用老式措施难以胜任。而通过Flash、几何画板或Authorware等制作软件，则可运用其函数功能，轻松实现多种函数的图像演示。再如，研究一枚硬币的正背面浮现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其成果的可信度相对差某些。而运用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正背面的浮现机率所固有的规律。在演示的过程中，可运用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与实验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的实验成果。这样，极大地调动了学生学习的积极性和学习的热情，提高学生的感性结识，并使之上升为理性结识。 （四） 多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量、扩大信息，增大容量，提高效率教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的有关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而目前的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能迅速提供和解决大量的信息。例如在展示问题时，我们就是只用最简朴的Powerpoint就可以制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，增进学生记忆和理解数学概念。在解说某些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完毕，从而节省了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量。如进入初一年级后的第一堂数学课是走进数学世界，课本上举了诸多的例子，虽然其中也故意识地增长了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据课本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索有关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中多种与数学有关的实物，丰富学生的感性结识，使学生真正意识到如课本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。（五） 将多媒体信息技术与数学教学结合起来，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能 在运用多媒体教学中，由于互联网的资源共享，我们不仅可以吸取其她教师和兄弟学校丰富的教学资源和教学经验，还能在教学过程中增进教师掌握相称的计算机使用技能，作为教师，更应当积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。 三 初中数学教学中多媒体应用的“弊”（一）由于结识局限性引起的问题1对教育理念的转变需要一种过程结识局限性美国的数学课程原则（）明确提出如下“技术性原则”：数学课程设计应当运用现代技术协助学生理解数学，并为她们进入技术性不断增强的社会作好准备。国外某些发达国家已将使用现代技术辅助数学教学作定性规定。在国内，现代化教学的发展处在初期阶段，多媒体应用到数学教学还处在一种起步阶段，还需要诸多人甚至是一代人去尝试、去奋斗，转变沿用近年的老式教学思想根深蒂固和陈旧的教育观念的转变一种过程，这个过程性是不能“跳跃”而过的，我们不能犯形而上学的错误，不能把多媒体教学当“速效救心丸”，不能片面强调“只要多媒体计算机一旦在课堂上摆出来，奇迹就会浮现”这种害人的论调，要循序渐进，逐渐摸索，不要妄想一口吃个胖子。2对学生的结识局限性虽然把多媒体技术与数学教学结合起来，有助于激发学习爱好，提高学生的学习积极；但是，诸多教师在课堂教学中只注意这样来把多媒体搞得更吸引人，却忽视了学生的反映，要懂得，并不是所有的学生都是勤奋好学的，虽然有了爱好也要看：学生是有了爱好在刻苦学习呢还是有了爱好之后看热闹看得更快乐。在多媒体应用到初中数学教学中常常浮现这样的状况：在多媒体演示的东西“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析其中数学原理去思考的能有几种？！当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候有多少学生还在认真学？！毕竟我们不也许把所有的课题都变成故意思的游戏形式，我们没有那个时间，也不是艺术家，更何况那样的话，一节课估计只能讲一两题，主线不能满足课堂效率。前面也讲到，学生对结识新鲜事物布满好奇，可以比接受老式模式更易于接受多媒体形式，那么，我要问的是：孩子们对同样事物的好奇心可以维持多长时间？她们在多久之后会把学习爱好再次变成“看热闹”的爱好，还是孩子们主线就是抱着“好玩儿”、“看看带劲”这些简朴思想在上我们的多媒体课？！互动式探究教学主线是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文献！（二）主次未分教学学科有自身特点，脱离数学课堂教学的特点而滥用多媒体技术，其教学效果很也许恰得其反。在应用多媒体到初中数学教学中，究竟谁是主体，谁是次要？我们引进多媒体教学的目的是什么？是增进课堂教学、提高课堂效果，是“传道授业解惑”，不是一窝蜂的弄几种课件，搞点图片和音像资料应付差事。既然目的明确了，那么，什么时候用多媒体？一节课怎么来安排演示时间？有必要把什么都搞到投影屏幕上吗？笔者觉得未必，笔者觉得，多媒体教学是对正常教学的一种补充模式，是教学中的一种工具，打个比方，和粉笔同样，不是要始终写个不断的，该如何就如何，计算机尽管是当今高科技产品的代表，能替代人进行多方面的工作，但是它毕竟是机器，在教学过程中它不能替代人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，任何运用已有的知识寻找措施，解决具体问题等，而数学的教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，规定学生运用学过的知识分析问题，解决问题是数学教学中的重要活动之一。因此，多媒体技术辅助初中数学教学不能替代数学教师进行所有的教学，它必须与老式的数学教学密切结合。例如，在老式的数学教学中，课堂知识的某些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参照；而在多媒体辅助数学教学中，以往需要板书的知识重点虽然在课件有所体现，但在放映过后，基本差的学生也就没了依托，不利于各层次学生的发展，并且多媒体过多的演示一是速度上快，学生跟不上，二是容量过大。因此在多媒体辅助初中数学教学中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才干避免数学盲点，充足发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与老式的初中数学教学强强联合，才干真正提高初中数学教学质量。（三）教师是用课件的，不是做课件的多数教师的电脑技术还停留在word，excel，powerpoint的使用。有的课件就用Authoware，powerpoint制作，powerpoint解决音频、视频、动画效果不抱负，authoware，对平面几何、立体几何的图形及数学函数图像变化的解决有一定的局限性。有些教师，由于对现代化的教学设备不熟悉，对多媒体有一种畏惧感，因此在教学过程中很少用，甚至不敢用多媒体，怕出洋相。我的观点是，不会制作并不可怕，核心是要学会如何去寻找已有的素材，借鉴她的成果，为我所用，要充足发扬“拿来主义”。教师的本职工作是教学，毕竟没有太多的精力去搞太多的东西，千万不能为了应付要“有”多媒体教学而去简朴得粗制滥造，那样的话只会使教学效果适得其反，既然有现成的更好的为什么不用呢？我们可以“拿来”再结合学生的实际状况修改啊，什么措施能是我们更省时省力达到更好的教学效果就用什么！四 小结多媒体应用到初中数学教学是大势所趋，是应当值得推广的一种优秀教学手段，但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如数学课程原则所指出的，我们不倡导用计算机上的模拟实验来替代学生可以从事的实践活动；我们不倡导运用计算机演示来替代学生的直观想象，来替代学生对数学规律的摸索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优秀性能，才干使两者的有机整合提高到一种新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。