卡西欧电子词典在英语报刊教学的应用-5

卡西欧电子词典在英语报刊教学的应用摘要本文简介在英语报刊课的实践研究中有机的渗入CasioEA99电子词典的使用，通过电子辞典开发英语报刊阅读教学的有效活动和环节。学生学会在报刊阅读的过程中科学合理的使用电子词典，积累词汇量，增长词汇记忆效度。呈现了在电子词典的揣助下的英语报刊阅读教学充足显示其成功的一面, 如果克服瓶颈, 走出误区，一定能开辟词典辅助英语报刊阅读教学的新天地。核心词 卡西欧电子词典 报刊阅读 课堂教学引言：正在试行的上海市中小学英语课程原则明确提出，英语课程要运用现代教育技术开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生学习运用英语的渠道，改善学生学习方式，提高教学效果；规定初高中学生能借助词典、运用方略阅读理解语言材料的意思，并能在整体理解文章的基本上进行推测判断，以获取所需的信息，课外阅读量不少于18万或20万词。因此，英语报刊阅读现已作为选修课正式进入上海市中学生的课堂。英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充足运用这些资源，也能为学生进一步发展据说读写技能和形成一定的综合语言运用能力发明机会和条件。但在阅读过程中，学生往往会遇到大量的影响理解的生词和短语等。与此同步，电子辞典对学生的学习，特别是英语学习正在产生潜移默化的影响。本研究旨在英语报刊课的实践研究中渗入CasioEA99电子词典的使用，以摸索有效的英语报刊阅读课模式为核心研究目的。通过实践摸索，教师精心挑选学生感爱好的文章，并授之以法，把学习的积极权交给学生，进行据说读写的训练。学生学会在报刊阅读的过程中科学合理的使用电子词典，提高阅读效率和词汇记忆效度，加强英语的各方面素养的习得。一： 课题研究的背景和目的：1. 研究背景阅读理解能力是如今高考英语试卷中非常强调的一种基本考察项目，在试卷中占三分之一的比例。在实际教学中，学生的阅读材料重要来自教材，这远远不能达到考纲对于高中毕业生阅读能力的规定。而报刊内容丰富，涵盖政治、经济、文化、社会等多种主题，它时效新颖，为我们提供大量的背景知识和文化习俗等多元化的内容，同步阅读报刊也是扩大和巩固词汇量的好措施。我校是地处郊区的上海市实验性示范性高中，学生英语底子相对单薄。作为辅助措施，我校从第二学期开始征订上海学生英文报；从开始征订21世纪英文报，并在高一，高二年级每周全面展开读报课。学生在阅读报刊文章时，普遍感觉文章里的词汇，固定搭配等单靠上下文理解或查阅一本纸质词典，主线不能满足对所阅读文章的理解需求及阅读的效率。近年来 ,随着科学技术的突飞猛进和和广泛普及, 越来越多的英语学习者使用电子词典。电子词典拥有高出印刷词典数倍的查词效率，释义精确，例句丰富，基本实现了词典的电子化。CasioEA99 型号电子词典作为Casio公司最新电子词典型号，较同类产品在词典的收录、学习功能、人性化设计等方面均有明显优势，能激发学生在英语学习中的热情。我校高一（16）班虽为学校尖子班，但由于城乡教学的差距，该班的英语基本底子还是相对单薄。为了进一步激发她们对英语学习的爱好，减少她们在报刊阅读时的障碍，引入词典辅助报刊阅读。2研究目的：在英语报刊课的实践研究中渗入CasioEA99电子词典的使用，运用电子辞典开展英语报刊阅读教学的有效性研究。通过实践和摸索，教师总结有效的电子词典辅助报刊阅读的活动和环节。学生学会在报刊阅读的过程中科学合理的使用电子词典，积累词汇量，增长词汇记忆效度，提高阅读效率，并在报刊阅读的长期积累中，熟悉不同题材的写作特点，提高写作技能。二：研究设计1. 研究内容 a. 师生理解CasioEA99的功能。b. 教师理解本校上一轮Casio词典在我校英语教学中的应用状况，研究国内外的有关研究以及研究现状, 分析我校现实验班和对照班的学生现状。c. 研究电子词典在学生报刊阅读过程中，对课前自主预习，课中任务阅读和课后复习整顿可采用的活动和环节。d. 研究有效的电子词典辅助报刊阅读的活动和环节对于英语学习的作用。e. 研究电子词典报刊阅读课对于教师教学和学生学习方式的转变。2. 研究对象本人现任教奉贤中学高一14班和高一16班兼该班的班主任。高一14班为学校平行班，英语基本一般。高一16班为学校培优班，（共45人，其中男生16人，女生29人）英语基本相对较好。考虑到培优班在高中三年不再另行分班，学生、教师相对稳定，遂拟定本课题研究对象为奉贤中学高一年级16班的学生（如下称实验班）。本课题的对照班为高一15班，（共44人，其中男生15人，女生29人）高一15班同为学校培优班，学生的英语基本、学习习惯，学生的构成等和实验班都相仿。实验班学生在为期一年半的实验时间中，在我校的英语辅助教学材料21世纪英文报的阅读过程中使用Casio EA99电子词典，通过实验班和对照班的跟踪比较，得出使用该电子词典对于开展英语报刊阅读在词汇记忆效度、阅读理解能力、写作等方面的积极作用。研究报刊阅读课堂教学中，电子词典在学生课前自主预习、课中任务阅读和课后复习整顿过程中的作用，并寻找行之有效的使用电子词典检测学生学习的措施和手段。3. 研究措施（1）文献研究法：a. 通过学习国家和上海市英语课程原则，结合高中阶段英语知识和能力规定体系，拟定高中阶段的核心词汇，句型，理解新课标对于高中学生对阅读能力及听、说和写的能力的规定。b. 查阅有关资料，理解运用英语报刊进行阅读教学的理论根据，归纳英语报刊阅读教学模式。运用英语报刊进行阅读教学理论基本是克拉申的第二语言习得理论中的输入假设（The Input Hypothesis）和情感过滤假设（ The Affective Filter Hypothesis）。克拉申觉得，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于她既有语言技能水平的第二语言输入，而她又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才干产生习得。英语报刊阅读为载体的阅读教学,增强了学生的阅读方略意识,提高了学生阅读方略的使用能力,哺育了学生的阅读爱好,加强了词汇教学和文化意识,从而对学生英语阅读理解与整体水平的提高产生了积极的影响。c. 查阅有关资料,理解英语电子词典辅助阅读教学的研究现状。目前，某些实验学校教师运用电子辞典，在阅读教学中，将学习的积极权让给学生，激发学生的学习爱好和自信心，同步可以节省课堂上的零散时间，提高学生的学习效率。教师结合电子辞典的特点设计合适的词汇及阅读教学活动和任务，使教学方式更为丰富。（2）调查法：a. 实验前，通过对本校学生英语语言基本、认知和心理特点、教师教学方式和学生学习方式等的状况调查，为制定合适的分阶段的Casio EA99电子辞典辅助报刊阅读教学的课程教学目的和教学内容，也为教学措施效果反馈，学法方略指引的有效性和对学生发展评价的合理性等提供第一手资料。b. 分别在实验前，实验中和实验后，设计学生在使用电子词典进行报刊阅读前后对于学生在英语学习习惯，学习能力和学习爱好的调查问卷（见附件一和附件二），通过访谈、座谈等形式理解学生对于电子词典辅助报刊阅读教学的结识。（3）观测法：通过课堂教学观测，重要研究用什么样的教学措施，让学生在使用Casio EA99电子词典阅读英语报刊的过程中，更好地掌握语言知识和能力，如何通过Casio EA99电子词典辅助教学来指引学生掌握自主学习方略。（4）行动研究法：在反复实践中研究Casio 词典对于报刊阅读教学的积极作用，不断完善运用Casio 词典辅助报刊阅读的教学方略；在过程中微调制定的目的，改善教学措施和自主学习方略，并验证总结，积累电子词典在课前自主预习，课中任务阅读和课后复习整顿运用中的课例。（5）反思法：根据教学实践经验，总结反思，选择和积累报刊阅读过程中适合学生英语能力发展的，学生有爱好的主题、素材、和活动的设计，总结词典辅助报刊阅读教学的措施和学习方略。4. 研究工具1. 21世纪英文报（高中版）。21世纪中学生英文报高中版由国内唯一的全国性英文日报中国日报主办。“高中版”原为21世纪报中学生版，开办于10月，是国内第一份根据中学生的英语阅读水平和需求而设计的英语时事周报。它以时事性专项报道为主，广泛采用由国际主流媒体和出版机构提供的独家的、最新的信息资讯，以浅显地道的英语为您提供丰富多彩的新闻时事报道。为保证读者的学习效率和读报爱好，“高中版”坚持以国家规定的中学英语教学词汇为基本，并合适加以注释和改写。波及政治、经济、军事、科技、教育、文化、娱乐等社会生活各个领域。该研究工具对于高中生来说新颖有趣，难度略高于学生水平，丰富的内容可以吸引不同性格的同窗的爱好。可见，21世纪英文报（高中版）是本课题研究的稳定的，可信的文本输入的来源。2. Casio EA99电子词典。学生在阅读报刊文章时，普遍感觉文章里的词汇，固定搭配等单靠上下文理解或查阅一本纸质词典，主线不能满足对所阅读文章的理解需求，阅读的效率相对较低。近年来 ,随着科学技术的突飞猛进和和广泛普及, 越来越多的英语学习者使用电子词典。CasioEA99 型号电子词典作为Casio公司新型电子词典，收录了牛津高阶英汉双解、英汉大词典等十多部权威词典，拥有高出印刷词典数倍的查词效率，释义精确，例句丰富，基本实现了词典的电子化。总之，该工具较同类产品在词典的收录、学习功能、人性化设计等方面均有明显优势，能激发学生在英语学习中的热情。3. 数据收集工具本研究数据收集工具涉及定量和定性收集工具。定量收集工具重要通过调查问卷收集。在实验之前，实行一年之后以及研究结束后各对学生发放一次调查问卷。定性数据涉及学生访谈，课堂录像，教师教案、课件和学生作业。三：研究的具体措施加大英语报刊课程的频率。随着上海英语高考对学生阅读理解能力的进一步提高，教师不应满足于学生仅对教材文本和各语法知识的理解和掌握，在新的形式下，学生应更多的接触不同题材的，有时代性的文章，加大英语语言的输入量。实验班第一学期，实验班的学生英语报刊阅读课为每周两学时，实验班第二、三学期为了充足调动了学生学习英语的积极性和积极性，加大语言的输入量，我把报刊课设定为每周3学时，于此同步学生在报刊阅读的过程中更多的使用到了电子词典。运用电子词典的各个功能全面提高学生的据说读写能力。目前我校实验学生运用卡西欧词典辅助报刊阅读，教师在课堂教学的据说读写等各个环节中，有机的结合电子词典，活化教学方式，激发学生的学习潜能。1. 听。21世纪英文报设有配套文本的语音资料。这有助于教师合理巧妙地运用英语报刊中的某些内容作为听力材料，并引导学生使用电子词典，给以音像材料为主的听力教学增色添彩。该报Extra Credit “酷文解码”栏目中，作者为英语言国家人士，语言地道，精炼且通俗易懂，很适合伙为听力材料。在第一遍听音之前，我先对学生简介文章的背景，或设立一定的问题,通过背景的简介和问题的预设，学生不仅较好奇，乐于听，并且听得认真仔细，有效地避免了听力课堂中学生容易浮现的紧张、焦急现象。在第二遍听的过程中，设立blank filling的填词练习, 学生在完毕练习的过程中，如果对考察的重点词汇或生词不熟悉，可运用词典的模糊查询等功能，对所缺单词进行查阅，这样的做法往往对于连那些听力较差的同窗也能用心致志，饶有爱好。接着，规定学生运用电子词典，进一步查阅这些重点词汇或生词的读音，词性，搭配和其他基本用法。在第三遍听的任务之前，布置和文章主旨大意有关的问题，并进一步考察学生对刚刚这些词的拼写，读音和基本用法的掌握状况，对于未掌握的部分学生再次运用词典的各个功能进行复习，并把生词存在电子词典的学习薄中，以便课后巩固使用。 2. 说。由于多种因素，郊区学生能运用英语进行交流的学生人数并不是诸多，我校实验班的学生也大多因害羞，词汇量的制约等不大乐意开口。为此，我特意挑选21世纪英文报中难度适中, 符合学生的英语实际水平和年龄特性，学生有感触，有共鸣，从而有说的欲望的文章，提供学生说的平台。措施一：对给定的文章在阅读学习之后进行retelling的活动，布置retelling的任务时，明确学生在retelling时必须使用的核心词，学生在准备活动时，根据自己的实际状况运用电子词典对核心词进行进一步的查阅工作。措施二: 在学生阅读后， 可以按照事先规定的话题， 二人一组， 分组进行会话。可以评价作者的观点， 也可以就文中的观点刊登自己的见解， 还可以环绕文章提出的话题讨论有关的时事、热点等问题。教师在学生讨论前，给出核心词或词组，学生可运用电子词典，查阅这些词、词组其用法，并查找和主题有关的其她词语，运用词典的各个功能，整合信息，激发学生的说的自主性和能动性， 引导学生对的的展开讨论，使课堂在热烈的氛围中走向活泼。措施三：运用词典的名演说集和名台词集，进行跟读，诵读的活动。本学期，实验班学生举办了“模仿名人演讲”的活动，活动中，学生运用电子词典中奥巴马Yes we can- Victory Speech的真人演讲录音，反复模拟，学生积极性高，收效良好。3. 读。报刊阅读，读是主项，而读的突破口核心在于词汇。在实验中，我切实贯彻电子词典辅助报刊阅读的环节，加大检测力度，努力提高学生词汇的记忆效度。我校选用的21世纪英文报是周刊，重要设有校园热点，地道美文，文化休闲，科技掠影，时事热点等栏目，每期有10余篇文章。由于一份报纸内容多、容量大，仅仅运用课内的40分钟解说文章是远远不够的。因此，在布置阅读任务之前，我先通读所有文章，挑选可读性较强的5-6篇，组织学生采用课内和课外相结合的方式进行阅读。既在课内充足运用上学时间指引学生进行精读，对学生在课内学习的内容进行讨论归纳和总结，又布置学生在课外根据自己的爱好选择不同的题材和版面进行泛读。在此过程中，学生使用卡西欧电子词典辅助报刊阅读。实验班的学生英语报刊阅读课为每周两学时，于此同步学生在报刊阅读的过程中更多的使用到了电子词典。在使用电子词典的过程中，教师研究电子词典辅助英语报刊阅读，对词汇记忆效度、阅读理解能力、写作等方面的积极作用，摸索电子词典在学生课前自主预习、课中任务阅读和课后复习整顿过程中的作用，并寻找行之有效的使用电子词典检测学生学习的措施和手段。卡西欧词典在报刊阅读环节中的贯彻A. 课前预习，课堂反馈学生根据教师每天选定的1篇文章，自行阅读。在阅读过程中，一则划出影响自己理解的生词，并运用电子词典，写出生词的释义和读音，二则划出常用短语和好句。在次日的课堂上，规定学生在查阅的基本上，自己解说文章的重点单词和词组。在此过程中，教师和其她同窗合适补充和修正，并对文章的主旨作归纳和总结。此环节一般分派在每节课的前10分钟左右，学生通过模拟教师的活动，参与课堂的积极性较高。课后，在教师补充解说的基本上，规定学生对文章进行摘抄。一般分为三个部分。即：Words(涉及英语单词和中文释义，难词注上音标)； Expressions（涉及英语词组和中文释义，并对部分词组借助词典抄写英文例句）；Nice sentences（对教师课上精讲和自己欣赏的句子重新整顿，达到理解和巩固的作用）。此外，学生可根据自己的英语学习水平，在电子字典中，把需要的单词和词组记录或保存在在词典内设的单词本，随记本，背诵卡等中，以便随时复习。在翌日课堂中，教师即可以采用默写、口头提问等措施检测学生的掌握状况；也可选用一位学生模拟教师，运用保存在自己电子词典学习薄中的多种资料来检测自己的同窗。例如学生可显示英文单词规定自己的同窗读音；显示单词中文，规定同窗拼写该英文单词，例举单词搭配等，学生往往积极性较高。B. 课内精读，限时提高对于时事性强、学生较感爱好或者是难度较大的文章，采用精读的方式。在课内让学生限时阅读，一般每堂课消化23篇文章。该课型中，整堂都可以适时借助卡西欧词典，环绕阅读报刊文章展开。在教学过程中，教师尽量根据报刊文章的特点，巧妙的设计课堂环节。其中，重要掌握3个方面的操作。1、做好铺垫，激发爱好（由于许多文章都具有一定的背景知识，学生阅读常常处在被动之中，难以进入状态或阅读时无法完全理解文章的内容，教师可以在阅读前简朴简介背景知识，或以提问的形式引起学生对文章的思考。）2、限定期间，强化阅读。阅读前要根据高考阅读速度的规定限定学生的阅读时间，并根据文章内容设立某些指引性的问题。3、点面结合，合适解说。限时阅读后，应当指引学生对某些构造比较复杂的长句进行剖析。对文章作合适解说，如体裁、中心思想和写作意图等，协助学生更深刻地理解文章意思。在操作过程中，教师指引学生运用词典的不同功能，适时使用电子词典，积极出击，加深记忆，协助理解。如在21世纪英文报高一419期Images good enough to eat一文中，根据以往的教学经验，学生对image的各派生词的语义困惑较大。因此，笔者先让学生解释标题中的image一词的词义，并让她们例举该词有关的某些单词。不熟悉这些词的学生运用电子词典的单词查询功能可迅速的懂得imaginable, imaginary, imagination, imaginative等这些词的精确词义和词性。又如在该文中，讲到feature一词时，教师先呈现一种空缺句：_ (卡西欧电子词典的重要特性之一)is it is convenient to carry。笔者先让学生根据幻灯片上的中文提示说出feature一词做名词时的词义（n. a typical quality or an important part of something），然后根据中文提示，把句子补充完整。接着，让学生判断，文中feature一词的词性，并猜想词义，接着学生运用词典校对刚刚自己的理解（v. to include someone or something as an important part）。最后规定学生根据牛津英汉双解中feature做动词时候的2种不同用法，就该期报纸娱乐新闻中浮现的Jonny Depp做翻译练习：电影加勒比海盗的主演是Johnny Depp。学生通过查阅得出答案。答案一：The film Pirates of the Caribbean featured Johnny Depp. 答案二：Johnny Depp featured in the film Pirates of the Caribbean . 在实际课堂中，学生通过查阅电子词典较轻松的解决了原本相对难掌握的两种feature的句型，巩固了所学词汇。再如，在同一期的Obama sends his daughters a letter一文中，教师就文中浮现的某些美国出名人物提问，What or how much do you know about the people concerned? 然后引导学生借助不列颠百科全书中的单词和看图查询功能补充和激活人物的有关背景知识，起到了更好的理解文章主旨的作用。 固然，在具体操作的过程中，学生还可以通过Casio EA99电子词典的其他功能，（如发音，跳查等），运用搭配词典，英语近义词词典等全面掌握核心词汇。该课型的课后，也同样规定学生对所学文章进行摘抄整顿，并在第二天检查巩固。C. 课外泛读，课堂反馈除了教师选定的文章之外，其他文章作为学生的泛读材料。对于泛读的文章，规定学生在课外构成阅读小组，根据自己的爱好和爱好，选择不同的内容进行阅读，并在电子词典的辅助下，完毕阅读笔记。阅读笔记中可体现如下内容：文章标题、阅读所用时间、文章中的新词和常用短语、文章中好句、文章主旨大意。学生可在组内先对所读内容进行讨论、交流，也可对文章内容所波及的背景、文化人物等运用词典进行查询，收集有关信息。在随后的报刊阅读课上，以阅读小组为单位，互相交流阅读内容，刊登观点和见解。通过课外泛读，学生们不仅锻炼了用英语分析问题和解决问题的能力，更培养了自主阅读和体现能力。4. 写。21世纪英文报设有Write Way写作兵法专栏。该栏目对该期各文章的核心词汇进行了罗列、整顿和检测。在读完所有文章的基本之上，学生可使用电子词典，对所列词复习巩固，使自己对报纸提供的锦囊有更具体，直观的理解，并在查阅多种词典例句的状况下顺利的完毕练兵中翻译和造句的测试。在课堂教学的过程中，除指引学生理解文章组织大意之外，适时引导学生掌握文章的整体构造，运用电子词典分析其中的精彩字，词，句并找核心词、核心短语让学生造句，以材料中的核心实用句型为模板让学生模仿造句。并在课内外拓展写作训练，学生根据教师给出的核心词汇，在理解的基本上，进一步运用词典，对文章进行改写，缩写和总结通过“阅读理解欣赏借鉴”这一种过程，在潜移默化中增进高中生写作能力的提高。四：实验数据分析1. 五校各项成绩的方差分析（前测与后测对比）前测后测阐明：我校实验班在前测中，五校排名第三，与末名相差1分左右，与第一名相差5分左右；在实验后测中，我校实验班五校排名位列第二，与末名相差约8分，与第一名相差约2.5分。两图中我校位次的变化阐明通过电子辞典的实验，实验班成绩提高明显，成绩明显。2. 实验班与对照班的后测成绩的对比分析（1）后测总分和词汇量的对比组记录量班级N均值原则差均值的原则误总成绩实验班4575.676.357.948对照班 4473.398.6111.298词汇量实验班453469.98419.54762.542对照班 442784.20332.36950.106独立样本检查方差方程的 Levene 检查均值方程的 t 检查FSig.tdfSig.(双侧)均值差值原则误差值差分的 95% 置信区间下限上限总成绩假设方差相等4.110.0461.42487.1582.2801.602-.9045.464假设方差不相等1.41979.089.1602.2801.607-.9195.479词汇量假设方差相等.744.3918.53587.000685.77380.347526.074845.472假设方差不相等8.55783.437.000685.77380.139526.393845.153【阐明】 在上表的“总成绩”栏内，尽管实验班的成绩比对照班高2.280分，但经记录检查 P值等于0.160，即有16%的也许性，这一成果是由抽样误差引起的，远不小于误差应不不小于5%的原则（即P值应P0.05），因此结论为两者在总成绩得分方面不存在明显性差别。 在词汇量方面，实验班平均词汇比对照班高685.773个词，且P=0.0000.001，即有抽样引起的误差的概率不到0.1%。由此，可得出结论两者的词汇量存在“明显性差别”。（2）翻译得分比较组记录量班级N均值原则差均值的原则误翻译实验班4520.761.932.288对照班 4418.343.249.490独立样本检查方差方程的 Levene 检查均值方程的 t 检查FSig.tdfSig.(双侧)均值差值原则误差值差分的 95% 置信区间下限上限翻译假设方差相等12.210.0014.27387.0002.415.5651.2913.538假设方差不相等4.24969.739.0002.415.5681.2813.548【阐明】 上表显示在翻译测试中，实验班的平均得分比对照班高2.415分，两者有着明显性差别（P0.001）（3）翻译错误对比分析总篇数总句数总错误数篇均误数句均误数翻译不精确用词错误与中文不一致动词短语错误全市样本2971485177561.214.2%9.1%10.1%6.8%实验班331651424.30.8614%3.5%0%14.8%对照班442202134.80.949.4%8%5.2%12.2%阐明： 实验班在错误总数上，无论与全市的样本，还是与对照班比较都要少。并且在用词错误及中英文一致方面的精确性上都要明显由于对照班。3. 实验班学习态度和学习习惯的变化表1 学习态度与习惯表2 爱好与阅读有关分析记录量 学习爱好阅读量对学习的协助预习频率复习频率N有效4545444443缺失00112均值3.783.694.503.613.53中值3.81a3.72a4.54a3.78a3.50a众数44553原则差.997.973.6291.316.935学习爱好阅读量预习频率学习爱好有关系数1.000.555*.532*Sig.（双侧）.000.000N454544阅读量有关系数.555*1.000.509*Sig.（双侧）.000.000N454544【阐明】表1是问卷调查的数据分析，上面的问题采用的是5级量表，即用1-5五个级别表达被调查者对问题的态度，1表达“完全不赞同”，5表达“非常赞同”，限度依次递增。 “众数”表达选择人数最多的项目。上表数据阐明实验班对实验效果的高度认同，大部分同窗选择了4和5。表2是学习爱好与阅读和预习次数的有关分析。从表2中可以发现学习爱好和阅读量、预习次数有密切的关系（有关系数分别为0.555和0.532）。这阐明通过电子辞典的实验，学生爱好提高会影响她们的学习习惯（提高英语阅读量和预习次数）；这对学生的学习会产生长远良性影响。五实验思考1. 如何保证学生常常使用电子词典课前：1. 规定学生在课前做好生词的查阅工作，学生在注好词性和基本用法，教师在课堂检查。课中：1. 规定学生在课中根据教师规定，运用电子词典的各个功能学习和掌握单词词组在不同语境下的实际意义。课后：1. 规定学生在课堂学习和教师解说的基本上，运用电子词典做摘抄整顿，重新对词性，词义，搭配等巩固加深。运用词典，抄写例句，学习词的具体用法。学生上交摘抄本，教师批阅。2. 规定学生在阅读的基本上，运用电子词典写文章的小结，或对所读文章写简短评论。学生上交摘抄本，教师批阅。3. 规定学生在电子词典的辅助下，完毕阅读笔记。学生以阅读小组为单位，互相交流阅读内容，刊登观点和见解。总的来说，在实验过程中，教师每周保证3个学时的报刊阅读课，促使学生较高频率的使用到电子词典。此外，在非报刊阅读课程中，如新世纪英语课本教学，英语试题讲评课中鼓励学生使用电子词典，无形中使得词典使用贯穿英语学习的整个过程。2. 实验中的难点1. 技术的缺陷。如在课堂上演示词典时，ppt和词典间的切换速度较慢，电子词典自身词条输入和显示存在不同步性，较为挥霍时间。2. 学校教学既定的任务和词典教学间的平行。教师的学校教学任务比较繁重，词典教学的穿插让原本的工作量又有较大的增长。3. 课堂上词典教学教师的备课设计需要教师比一般教学设计投放更多的精力。4. 学生对于电子词典教学的意义结识局限性。一方面，部分学生仅仅用词典是查词义，甚至在查词的时候只求掌握中文的第一第二义项。再次，部分学生运用词典的存储功能，把和教学活动无关的游戏，电子书等带进学校。5分班之后，部分学生流出实验班，对实验的样本参照带来了影响。3. 电子词典辅助报刊教学的积极作用：使用电子词典进行教学，对教师来说，在刚开始备学时由于技术上的不纯熟，对内置多部词典的不同特点不甚熟悉等因素，感觉较为吃力，备课量看似增长了。但其实，从长远的角度来看，却是减轻了英语教师的劳动强度, 提高了工作效率。电子词典的应用有助于加大教学容量，提高教学效率。使用卡西欧词典，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，只需使用书写笔，教师就可以使教学内容清晰地展目前学生面前，加快课堂节奏。学生也不必像在老式的课堂中，疲于抄写教师的笔记。也就是说，电子词典可以给学生提供更多的据说训练机会，可以让学生在一节课中获得的知识更多，更进一步，更全面。教师从知识的讲授者，转变为学生学习的指引者，学生活动的导演者。在卡西欧电子词典的辅助下，学生扩大了阅读面和阅读量, 把有限的课内阅读延伸到课外。这种教学方式给学生按照自己的进度学习提供了机会，学习好的学生可以加快学习进度，差某些的也不必跟在别人背面“赶集”，互相没有影响，不受制约。这样，学生不必等教师来解释某个词和短语的意思。通过教师的指引和简介，等于向她们提供了最佳的英文教师。学生可以在词典中随时查询学习中遇到的生词和问题。卡西欧电子词典查询以便，快捷。在使用过程中，能保存到所需要的文献中。与此同步，它还提供发音指引和测验功能，协助学生在复习过程中记住更多的单词。可以说，教师教会学生使用词典就是传授其一种学习手段，培养了她一种能力。有了这种能力，学生就会品尝到自主学习的成功，学生自主学习的能力就会扩大、加强、提高，形成良性循环。可见，电子词典辅助教学能激发学生的学习爱好，使她们真正成为学习的主体，变被动学习为积极学习。学生从被动听讲的接受者，转变为积极参与的学习主体。4. 使用电子词典辅助教学的误区教师应清晰的结识到电子词典课的主体并不是是电子词典。教师在刚开始使用电子词典辅助教学时，往往由于没有分清主次，且没有精心设计词典在必要和核心的时候使用，使得电子词典辅助英语教学的课堂流于形式，大量时间都挥霍在了查单纯的词性和词义上。成果，一节课分派在文章深层理解上的时间大打折扣，教师往往只能解说半篇文章，使课堂变成了纯正使用词典查生词的一节课，背离了初衷。其实，电子词典只是一种辅助工具，在报刊阅读中引入卡西欧电子词典，真正的目的和核心在于适时借用工具，让学生掌握报刊中的核心词汇和文章主旨内涵。此外，运用词典辅助学习本意旨在培养一种良好的自学能力。而一部分学生在有了电子词典之后，从过去的过度依赖教师转化为过度依赖词典，一则一遇到生词就查；二则不分场合，不顾指令，在教师在解说时，自我沉浸，唯电子词典为宝典，影响了语言学习的效果。因此，教师应指引学生在合适的状况下使用词典，否则不仅会放慢阅读速度，并且会打乱文章的整体性，不利于全文的理解。因此，我们应引导学生在精读课文学习中，适时使用电子词典并鼓励学生使用英英字典来查询单词，在课堂上逐渐灌输学生通过这种措施提高词汇输入质量的意识。再则，我们应规定学生使用英语搭配词典，以全方位提高学生的翻译、写作能力，凸显卡西欧电子词典的作用。六结束语新课标将“学生能有效地使用词典等工具书”作为对学生学习方略的培养目的之一，因此指引学生有效地使用词典应成为教师平常教学中应当关注的内容。借助Casio电子辞典辅助报刊教学，提高了学生英语学习效率，培养了学生的英语自主学习意识，增进了对英语词汇的学习和全面掌握，对阅读的提高具有明显的增进作用。对的运用电子词典辅助报刊教学，特别适合学生进行“自主发现，自主摸索”式学习，这正好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了抱负的环境。电子辞典的应用也促使教师的教学措施得到了进一步的丰富和扩展，促使教师转变自身角色、将课堂积极权更多地交给学生，活化了课堂教学，真正激发了学生自主学习的潜能。参照文献：1王馥芳, 陆谷孙. 外语学习中双语词典的积极作用 J . 国外外语教学, ( 3 ) : 54- 60.2 雍和明.交际词典学M.上海：上海外语教育出版社，.3 王晓红. 袖珍电子词典对中国学生学习英语有益还是有害 J .中国英语教学, ( 1 ).