《老王》教案范文10篇

老王教案范文10篇 老王教案 篇1老王教学设计于树铭学习目标：1、知识和能力目标：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，老王教学设计。学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。理解、积累塌败、愧怍等词语。2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会_的思想感情，提高阅读能力。3、情感态度和价值观目标：体会我和老王的善良，领悟我的平等观念和人道主义精神。培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。重点难点：知识目标1，情感目标1.一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。)二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)2、给学生10分钟的时间预习_。(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说杨绛先生?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为先生?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?2、_里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用老王是一个_的人，表现在_。的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，完成对_内容的个性化理解。)五、品：_中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读，教案老王教学设计。可圈点，可旁批。生读课文。2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。生：我觉得，课文中说老王镶嵌在门框里，镶嵌一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?老五劝说我收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服我收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。_中，当我要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?我拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说我却拿钱侮辱他?鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?哦，是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想?生：她觉得自己照顾老王太少。我拿钱去侮辱他。(他来还人情我竟然没有领情)2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?(激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)七、拓展关注老王：我们的身边还有许许多多的老王，我们应该如何对待他们?生活中，还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们?(升华学生情感)总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?老王教案 篇2教学目标：1情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。2知识和能力方面：全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。理清思路，把握老王的性格特点。揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。3过程和方法：教时安排：一课时教学方法：以读导写。具体说：A抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。B抓思路（组材），揣摩_的章法结构，学习围绕中心选材的方法。C抓特色（语言），学习_的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。课前准备：A熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。B搜集作家杨绛的有关资料。C课外阅读洗澡、围城等。具体教学内容及步骤如次环节 教学要点 方法习惯导 一、导入新课激发兴趣1从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读抓文眼（关键词）抓文脉（主要情节）抓句子（关键句）导抓特征（性格）抓特色（语言）抓精要（语段）抓细节（片段）抓环境（自然社会）胸有成竹导揣摩_的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）体会_的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）2从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释家。著有散文集干校六纪将饮茶译有堂吉诃德_选自杨锋散文主题点拨知人论世搏集资料学学做做评 二、速读练习整体感知1检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2速读课文感知内容课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微 为我送冰，车费减半讲感情送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？照顾老王的生意，坐他的车老王再客气，也付给他应得的报酬。善良老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。生前照顾关心社会主义人道主义老王死前同情悲酸公民道德建设死后愧怍（扶危济困）结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。三、合作探究深入理解（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。1老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？知恩图报，心地善良2老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。3对课文结尾一句话，应怎样理解？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”4试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋情节。提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。1“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。2“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感激。3说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体僵直的形态。小结：语言特色看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。课文语言朴素本色的绚烂华丽朴素含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄诙谐幽默的灵动之气。幽默四、拓展延伸，反思整合1比较阅读拓展延伸威克家老哥哥旧中国农民苦难与不幸勤劳与坚忍文革时期苦社会善根源2目标整合（略见板书）3布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。查工具书和有关资料小组讨论交流学生从课文中找出教师引导归纳引导学生联系现实，实施情感教育合作探究揣摩重点语段，引导学生探究以点带面以读促写由表及里把握规律迁移能力板书设计老王杨绛以读导写1抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者老王苦究苦卑微正真善良别人：诚信善知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践老哥哥苦苦难不幸受罪犯善勤劳坚忍“穷人”2抓（思路）文脉，揣摩_的章法结构，学习围绕中心选材。坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍（交往线索，一脉相承）3抓（语言）特色，学习_的遣词造语，学会说真话，抒真情。朴素、含蓄、幽默职业身世、三轮单干户孤苦伶仃基本情况生理缺陷：一只眼（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道老王带来水，车费减半老心地善良杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报（时间）改成平板三轮，维持生活交离世前还送油、蛋往体验与反思在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩_的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；C，抓特色（语言）学习_的遣词造语，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。老王教案 篇3教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：领会从_语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学时间：二课时教学过程：一、导入新课三字经的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人-老王。（板书课题）二、预习交流1、交流作者及背景杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是的作者钱钟书。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德。2、字词交流给下列加横线的字注音愧怍（kuzu）滞笨（zh）取缔（d）翳（y）骷髅（klu）攥着（zun）塌败（t）伛（y）三、走进文本,分析探究。(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。2速读课文，了解这个人物。说说老王是一个什么样的人呢？先独立思考，后小组合作学习，用下面的句式说，要注意倾听、补充、质疑我从文中，看出他是的人（事件、细节）3、品读课文请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读，并说说你的收获。先独立思考，后小组合作，再展示，要注意倾听、补充、质疑。提示：可以从人物的描写上找（动作、语言、神态、外貌），品析是抓住关键字词。预设“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。翳(y)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。他直着脚一级一级下楼去，动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。教师小结：从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现_中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。(二)说作者1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？同情、关心、爱护、帮助老王。2、具体体现在那些方面?（小组合作学习，概括、展示）A、照顾老王生意，坐他车；B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；C、关心老王的生活；D、老王再客气，也付给他应得的报酬；E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。3、由此可以看出作者是怎样的人？善良的人。3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？（小组讨论）明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。5、这篇_的主旨是什么?明确：_写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。(三)说自己1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢?说说你的看法。3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”假如我是一朵花,就为不幸的人送去；假如我是一颗星,就为不幸的人送去；假如我是一片云,就为不幸的人送去；假如我是一棵树,就为不幸的人送去；假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道)小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。2、(点击背景音乐爱的奉献)：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。)四、拓展申发：(点击背景音乐爱的奉献)送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。假如我只是_，也要_。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。参考： 假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情!老王教案 篇4一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦 精神凄苦设计说明先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业蹬三轮 身体残疾 生活塌败小屋 再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良 朴实设计说明体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味_细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。设计说明老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了_之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？设计说明联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时（一）教学目标1、品味_语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、讨论语言特点（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁 朴素3、讨论组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎 平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛讨论得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。附板书：苦： 生活艰苦 精神凄苦1、 老王以善良对待善良杨绛善： 善良 朴实语言 简洁 朴素2、 杨绛作品 真实 震撼叙事 琐碎 平淡老王教案 篇5教学目的：1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。3、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。教学重点：体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。教学难点：培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。突破手段：教师认真引导，学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。教学准备：幻灯、段媒体、录音机，讲义等。教学过程：一、新课导入及作者时代背景等简介随着社会建设的日新月异，像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。今天我们来学的这篇写人记事的散文老王就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。板书：老王杨绛这篇_的作者是著名的女作家和翻译家杨绛，首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及_重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。出示PPT：杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972年回北京。wenge后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。著有论文集春泥集、散文集干校六记和译著唐吉珂德，长篇小说洗澡与张炜地古船一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选。钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。著有散文集写在人生的边上、短篇小说集人兽鬼和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾子夜媲美的长篇小说围城。WENGE前后背景：主旋律是集体化、国家化、公有化;主旋律是打击、改造知识分子;主旋律是劳动人民当家作主。二、整体感知1、 听录音并思考：这篇写人记事的散文“人”是_的灵魂，能理解这是个怎样的人是文本研习的重点。杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”，她的_选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。那么对于写人记事的散文，其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人物怎样的性格特征，表达作者怎样的思想感情。那么这篇_在这几个具体问题上是如何的呢?下面请我们带着这么几个问题来听课文录音。2、 落实具体答案;教师提问：(1)、这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事?板书：老王杨绛一家人 相互关心的事出示PPT：老王： 1、送冰2、自愿车费减半3、所送冰比前任大一倍4、wenge时送钱先生看病，不肯收钱5、临终前一夜送鸡蛋和香油杨绛一家人：1、照顾生意2、给吃鱼甘油3、关心他的住房4、询问其能否维持生活(2)、从这些事中我们可以看出老王是个怎样的人?明确：贫苦、善良、诚实、淳朴 并板书三、文本研读1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分(816)，请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些?明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等肖像描写(1)、画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。(2)、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。动作神态描写(1)、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。(2)、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子看他直着脚一级一级下楼去。明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。语言描写：(1)、我不吃。(2)、我不是要钱。真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。心理描写：(文中没有直接体现，但已经隐藏)2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢?明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的kuaigan，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。四、质疑问难，合作探究1、 怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话?明确：(1)、如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。(2)、和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。但我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。(3)、从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。2、_为什么要这样结构故事，这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示?明确：_开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果。收入少当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他人好，一个片段写wenge时，他的生活越来越困难。最后一个片断是在离世前一天晚上的事，最能见出老王心地的善良，因此详写。五、总结全文，拓展延伸学习了_，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。作业：写一篇读老王的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析_，字数不少于400字，要有具体的例子体现。板书设计：老王 贫苦 善良 淳朴 真诚相互关心的事 愧怍杨绛一家人老王教案 篇10老 王目的要求：1、 学习_选取典型的日常小事来表现人物的写法。2、 品味鉴赏_平实简洁而又富有表现力的语言。3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。教学重点：1、 理解课文如何细致刻画人物形象。2、把握老王的性格特点。3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。教具准备： u盘教材分析：_是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的_，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。教学过程：第一课时课型：新授。方法：合作探究。过程：一、导入新课：四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。人力车夫 提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的老王就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。歌曲导入爱的奉献毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。二、知识积累1、作家作品杨绛，生于19_年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集干校六记长篇小说洗澡等，她翻译的堂吉诃德是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，围城是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。