小学数学教师如何听课

小学数学如何听课一、听课的必要性和重要性听课是教师必须具有的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的常常性的职责与任务。听课一有助于教师之间互相学习，互相取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“她山之石，可以攻玉”就阐明这个道理；二有助于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；三有助于良好教学风气的形成，增进教学改革的进一步，提高教学水平，提高教学质量。二、听课前的准备1、听课内容的准备：听课前一是看看有关教参教材，掌握课标和教材规定，熟悉有关内容。二是理解上课教师的教学特点；三理解听课班级学生的状况。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。2、角色定位：听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要精拟定位自己的听课角色。（1）进入“学生”角色听课者必须一方面故意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处在“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，结识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的教师这样讲与否符合学生的实际。（2）进入“教者”角色听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该如何讲？将授课者的教法与自己的构思进行比较，从而才干判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解授课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。（3）进入“指引者”角色听课者如果从指引者的角度来听课，就能做到一运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观测，敏锐地发现长处，以便评学时及时予以肯定；三精确地发现授课者的局限性，在归纳概括的基本上形成改善和提高的建议。（4）、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供根据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体规定。（5）进入“审美者”的角色我觉得听课者的最佳角色应当是审美者这个角色。用欣赏的目光去感受她们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、庇护学生的心灵美；用心领悟她们独具匠心的课堂设计的构造美，以及她们是如何通过严密的推理、精致的思维、合理的实证来充足展示出科学的理性美。更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是她们在教学过程中所体现出来的对学生的尊重、赞赏、合伙、共享等更高层次的人性美。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。三、课堂听课的基本措施 听课的基本措施可以概括成如下四个字，即：听、看、记、想。（1）听 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点与否突出，构造与否合理。二听课讲得与否清晰明白，学生能否听懂。三听教师启发与否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才干和暴露出来的问题。具体讲就是听上课教师是如何复习旧知识？如何引入新知识的？是如何讲授新课？如何启发学生思维？如何提出讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。如何巩固新课知识的？是如何结尾的？是如何布置作业的？还要听学生是如何回答问题的？是如何提出问题的？是如何讨论问题的？（2）看一看教师。看教师的精神与否饱满，教态与否自然亲切，师板书与否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备与否纯熟，看教法的选择与否得当，看教师指引学生学习与否得法，看教师对学生浮现的问题解决与否巧妙一句话，看教师的主导作用发挥得如何。二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师如何“教”，而是学生怎么“学”。因此，听学时，听教师如何讲仅仅是一种方面，更重要的是要看学生如何学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们一般讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。事实上，学生学习的积极性、积极性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去贯彻。一种口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。由于她剥夺了学生思考的权力，她不明白学习归根究竟是学生自己的行为，是教师及任何人都无法取代的。因此，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。看学生就要看整个课堂氛围，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和体现；看学生对教材的感知；看学生的注意力与否集中，思维与否活跃；看学生的练习状况；看学生发言、思考问题的状况，看学生活动的时间长短与否合理；看各类学生特别是后进生的积极性与否调动起来；看学生与教师的情感与否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯与否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何一句话，看学生的主体作用发挥得如何。（3）想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的与否明确？教学构造与否科学？教学思想与否端正？教学重点与否突出？难点与否突破？注意点与否强调？板书与否合理？教态与否自然而亲切？教学手段与否先进？教法与否灵活？学生学习的积极性、积极性与否得到充足的调动？寓德育、美育于教学之中与否恰到好处？教学效果与否好？“双基”与否夯实？能力与否得到培养？有哪些突出的长处和较大的失误？“这节课如果是我，该如何上”等问题，从中吸取有益的方面，指引于自己的教学。（4） 记 就是记录听学时听到的、看到的、想到的重要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的重要过程，涉及重要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗入、教学内容解决、教学措施改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动状况；五是记对这堂课的简要分析。听课记录要详略得当，要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简要扼要的记录，授课中符合教学规律的好的做法或存在局限性的问题可作较具体记载，并加批注。听课记录本可按上述四点内容设计成专用本子。一段时间后，听课笔记要进行整顿分析，总结出某些规律性的东西来。四、听课后及时与教师互换意见 就是听课后和授课教师谈、和学生交谈，互换意见。可先请上课教师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课教师谈自己对这节课总的见解，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的局限性之处，谈自己的思考与建议，互换意见时应抓住重点，多谈长处和经验。做到明确的问题不模糊，吃不住的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有创新的要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河，切忌滔滔不绝，夸夸其谈。总之，看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率，还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课。但愿教师们都可以在听课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后形成自我教学风格，逐渐成长为“名师”、“名家”。 小学数学新教师如何去听课 听课是我们这些刚从师范院校毕业的年轻教师变为一名合格教师所必不可少的重要途径。那么，一名新小学数学教师应当怎么样去听课呢？我的观点是以拜师学艺的求学态度，本着欣赏的心态来认真地去聆听、去品鉴、去领悟，持之以恒地去品悟不同类型、不同阶段和不同教师的数学课，及时向授课教师讨取教学设计理念和相应教学手段，静心地倾听经验丰富的老教师的评课意见，也要教龄虽不长但创新意识和效果明显的中年教师的崭新建议，同步将自己的见解体现出来，积极参与到集体教研当中，从而迅速地提高自己的授课水平和科研能力。具体来说，我们可以从教学流程的各个环节学时构造、教学重难点、板书设计、多媒体教育技术的运用、教学细节、课堂教学氛围、教学亮点以及课后及时地撰写听课建议等方面去听好每一节数学课一、注重学时构造 学时构造是指课的构成部分及各部分的顺序和时间分派。课的类型不同，课的构造就不同。小学数学新教师在听学时，要看授课者是如何安排课堂构造的。如：本节课的教学目的在何时用何种教学方式来呈现，才干有效地引起学生们的好奇心，激发学生的学习积极性；通过如何的课堂提问方式使学生故意识地从认知构造中提取有关的旧知识，并迁移到新结识的感知、理解和掌握中去；该创设真实的还是有趣的教学情境来导入新课；如何去简要、精确地解析新旧知识要点之间的区别与联系；新知识内容和认知技能该如何去巩固和提高；设计哪些练习形式有助于加强学生知识的运用和扩展。不仅要品悟每个教学环节的实现方式，还要注意时间如何合理安排，从而避免浮现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的教学节奏，呈现出课堂构造的严谨性。二、体会重难点的突破 一节数学课的重难点能否得到有效的突破，往往是授课者这一节课成败的衡量指标。教学重点一般是指在教材中讲述具体、所占篇幅较大的知识内容或者结论、规律占重要地位。教学难点则是指不易于大部分学生理解、掌握、运用的地方。在听课过程中重要听授课教师是如何引导、启发和组织学生通过联系已有知识和技能来分析、归纳，起到化难为易的教学效果，从而有效地让学生明确该学时的重点，协助学生突破该学时的难点，这些往往是她们近年积累下来的丰富教学经验的有力体现。三、留意板书顺序和设计 一般说来，板书设计要详略得当，重点突出；板书书写要层次分明、条理清晰；好的板书应当有助于引导学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的积极性，便于课堂小结和课后复习等功能。四、留意多媒体教育技术运用 多媒体教育技术对教学起到十分有效的辅助作用。恰当运用多媒体教育技术，不仅能调动学生的学习爱好，增大课堂教学的信息容量，更重要的是有助于拉近学生学习数学的“近来发展区”。需要注意的是多媒体教育技术的运用不是越多越好，先进的媒体未必收到预想的效果。因此听学时要注意授课者如何结合教学内容来选择和运用多媒体教育技术来辅助教学，充足体现多媒体教育技术对教学的“优化增效”。五、留意教学细节解决 细节的解决是任何一位教师综合素质的反映，优秀教师，特别是特级教师，她们的言行举止能较清晰地体现出优良的教育意图，一种期待的眼神，一句鼓励的话语，往往起到意想不到的效果。而这正好是我们新教师最需要去学习、去思考、去提高的核心之处。细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的教师常常用“试试看”、“还没准备好？”“尚有无要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了教师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。在我所听过的校外、校内公开课中，授课过程中几乎都浮现过类似的状况：某位学生回答某个问题时，其语句说得不是很流畅（看起来其她同窗对她的回答显得有点不耐烦），但是授课教师都能用心致志地听着她（她）的回答，并且在她的每一种停止的时候用“好的”等肯定的话语和肯定的眼神鼓励着这位同窗。尽管授课教师从其她学生的反映中理解到她们对这个学生的回答并不批准，最后教师给该同窗总结评价是“她能把自己的想法大胆地体现出来，教师觉得你很有勇气！”接着提问“哪位同窗有自己的不同想法？”授课教师在学生不知不觉中回避了该学生的观点，转而肯定她的体现，避免了尴尬场面的浮现，鼓励了学生的发言，肯定了回答者的长处，有助于学生后来在回答讨论中保持较高地积极性。细节二：有的优秀教师在请学生回答问题时，会说“请”这样的语调词，同步配合肢体语言掌心向上，象托起太阳同样手势，两者的结合有效地体现了教师对学生的尊重和期待。六、用心感受课堂教学氛围 课堂教学氛围是弥漫于师生之间、生生之间的一种教学氛围。和谐融洽、平等民主的课堂教学氛围能最大限度地激发学生的潜能，树立并增强学生的自信心，培养学生的创新能力。一种优秀教师能创设一种欢松、和谐、体现人文主义的课堂教学氛围。具体体现为师生之间平等对话，情感交流真诚自然；生生之间能互助合伙，教师的主导作用和学生的主体地位会得到充足的体现。授课教师是通过什么方式调动学生去积极参与课堂教学活动呢？是以激情感染学生，还是用语言鼓舞学生呢？这些都是新教师听学时需要特别注意的。有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，例如“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等，感觉有些问题是明知故问、目的性差，事实上却限制了学生思维；学生讨论问题时，新教师往往没参与到学生活动中，而是不时地看表，等待着讨论时间结束的那一刻。七、努力寻找教学亮点 不管你所听的数学课成败与否，只要认真地去思考，细心地去寻找，积极地去认同，总会发现那一节课的一两个教学亮点。一般的校内数学公开课，也会有令人惊叹之举！有哲人说过，“世上最聪颖的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最后使其变为自己的长处的人。”因此，我们在听学时要一方面抱着一种虚心学习的态度，积极去捕获授课教师在课堂上的教学亮点，课后再自己慢慢品味，细细揣摩，再在自己的课堂教学上去实践、去完善，不久后来，你就会发现自己有了意想不到的进步。八、总结反思 听课后，要认真总结这一节课的长处和局限性，以教学反思的形式记录下来，这会成为新教师此后改善和提高教学技能的珍贵资源。衡量一节课的成败，应以当时的整体教育教学规定为前提，以学生对知识和技能的掌握限度为基准。一节好的数学课必须具有严谨的科学性。科学性是指呈现的材料、知识、观点必须是对的的、清晰的、不引起歧义和误解的；同步，在教学过程中，教师的角色定位与否精确，与否体现了师生积极交往、互动、学生心智得到发展，每个学生与否进行了有效的学习。 教师对教材解决的出发点是什么？根据了哪些教育教学理论？然后进行“角色呼唤”如果是我，我会如何解决？授课教师是如何把复杂难懂的问题转化为简朴易懂的问题的？自己应如何对“教学亮点”灵活运用呢？反思之后，及时记录该措施的长处和需要注意的地方，以便于后来在教学上的借鉴和运用。特别是观摩了同一年级的教师的课堂教学，应和自己的同一教学内容的备课思路加以比较，拟定更适合任教班级学生实际状况的教法和学法，取长补短，形成自身教学特色的教案，并在不断的实践中修改、完善。