让英语课堂成为快乐的游戏天地

让英语课堂成为快乐的游戏天地盐田外国语小学 王海英教学方法在一定意义上，也是教学的策略。只是教学方法比教学策略更具操作性。在一年级的小班英语教学中，我从学生的学习兴趣着手，采用游戏教学法，增强课堂的趣味性和学生的学习主动性，使课堂成为学生快乐的游戏天地。游戏教学法是让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。因此，将教学置身与游戏之中，是小班英语教学的好方法。一， 设游戏环境，让学生在玩中学有位教育家曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”教师在教学中，充分利用教具和课堂环境布置的魅力，鼓励学生利用学过的英语主动地去说，并通过一次又一次的环境气氛的创设，学生能在玩中学到新的知识，掌握新的能力。例如教“how many? ”这个问句的时候,我在教室的几个角落分别放上不同数目的小棒,并准备了一个小熊敲鼓的玩具.学生跟着音乐边唱边小跳步,我来控制音乐,音乐停止时,跳到有小棒处的学生便可取一根小棒,等一首歌放完后,便请拿到小棒的同学给小熊添上敲鼓棒.边放边说出你有几根小棒,鼓励学生用学过的英语数字说话,然后与学生共同数数.数完后,我问:”How many?”, 学生便会大声地说出新学到的数字. 这样,学生在不知不觉中便融入了轻松的英语世界,又很自然地教会了学生今天要学的内容.二, 参与游戏角色,让学生在做中学这种游戏方法特别要注意保证全体学生参加,让各人的能力在游戏中得到充分发挥.因为只有学生自己在亲自参与中才能逐步体会和理解.例如同样操练“Whats this? Its. 这一问答句, 我借助于小班人数少这一优势, 发给学生每人一张图片或一件实物, 让一个学生拿着这些图片或物体随意在班级内走动, 而其余同学提问, 我给了一个规定的时间, 比一比谁在规定的时间内问的次数多, 答的次数多。偶尔,我手中拿一样东西,让学生这个问答句猜是什么?统计下来,这样每分钟每人问答的次数可达56次,其效率是大班教学所不能比拟的.显而易见，让每位学生成为游戏中的一个角色，比争先恐后去争当游戏的角色效果要好得多，学生不会感觉我是在上课，我要争取发言，而是感觉自己在表演，在与别人竞争，在轻松的气氛中进行语言知识的学习和巩固。因此，小班英语口语的游戏教学，关键在于将新授与巩固的环节有机地融入游戏与表演中，将课堂变为舞台，让每个学生都有展示自己才能的机会，让课堂成为快乐的游戏学习天地。