《数的认识1》整理复习

东仁堡小学高效课堂科目填写具体教授的科目；大标题楷体小二加粗。导学案（B版）主备：六年级组 审核年级或学科组长： 刘丽梅 年级： 编号从01开始编起： 宋体小四号不加粗 课题： 数的认识一 课时填写第几课时： 宋体四号加粗【预习导学宋体四号加粗】 （时段： 家庭学习宋体小四不加粗 20分钟 时间： ）1、整数的意义、读法、写法、改写、比较，2、计数单位、数位、3此部分导学内容的设计主要是为新课的自主学习做好铺垫。语文可以是读、找、抄、悟等；数学可以是旧知链接、新知自研等或者是借助教辅上的预习内容进行学习，时间控制在20分钟之内。语、数、英、科外的其他科目此环节可以省略。具体内容为宋体小四不加粗。、数的整除 万以上数的认识、改写4、正数与负数 因数与倍数 质数与合数 奇数与偶数【课堂导学】 一、学习目标：指本课时的学习目标，指向要具体、明确，简明扼要；一、两条即可。具体内容为宋体小四不加粗。 1、回顾整理小学阶段所学的数。理顺各种数之间的关系。2、能认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。3、复习整理倍数、因数、质数、合数、奇数、偶数的知识。二、导学过程：策略流程教学模式的各个环节具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。自学研读内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间学生行为，指学生在各环节的学习中所用到的方法策略，可视实际情况选择使用，但必须明确内容学法方式时间。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。点拨整理知识生成 规律总结教师行为，主要体现教师的导。可以是各环节重难点的预设、提示、罗列；也可以是方法的指导点拨；也可以是规律的梳理总结等。其目的是对学生思维过程的整理，促进学生认识的上升。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。情境引入，回顾旧知（5分钟）1、数在我们的生活中很重要，那么到目前为止，我们都学过哪些数？2、你能说一说这些数所表示的意义吗？1、整数、小数、分数、百分数、负数、正数、自然数。2、学生相互说一说自己知道的数所表示的意义。指名说一说整数、自然数小数、百分数，分数的意义。自主探究、解决问题（25分钟）活动一：（回顾、整理、运用）知识点：1、正数和负数2、整数的分类3、计数单位和数位4、整数的意义和写法5、自然数6、比较整数大小的方法7、大数的改写8、因数与倍数9、最大公因数、最小公倍数、互质数10 2、3、5、倍数的特征11奇数、偶数12质数、合数活动二：（交流、发现、归纳）1、小组为单位根据知识点边回顾边整理边回顾。（一个小组整理一个知识点）1、小组交流自己组整理的的知识点。（一个小组交流汇报一个知识点）2、在交流的过程中，每个知识点必须举例题说明。1、难点知识点强调计数单位和数位大数的读法写法、改写倍数与因数 最大公因数和最小公倍数质数、合数巩固练习（15分钟）课件出示综合练习题1、填空2、判断3、应用题1、小组合作解决问题1、小组内交流问题的正确答案2、不同的意见讲明自己的理由出现知识性问题老师及时补充或纠正。三、板书设计 整 数 1、整数的意义。读法、写法、比较、改写 2、计数单位 3、数位顺序表 4、因数与倍数 5 2、3、5倍数的特征 6、质数与合数【达标训练】1、课本上的练习题2、资源书的练习题3、根据课堂教学情况，自主设计或是从资源练习册中选择习题作为当天作业，对学生进行达标训练；在量上要严格控制在10分钟左右。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。【课后反思主要对学习目标的达成情况进行反思，分析原因，二次备课，完善学案。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。】东仁堡小学高效课堂科目填写具体教授的科目；大标题楷体小二加粗。导学案（B版）主备： 审核年级或学科组长： 年级： 编号从01开始编起： 宋体小四号不加粗 课题： 课时填写第几课时： 宋体四号加粗【预习导学宋体四号加粗】 （时段： 家庭学习宋体小四不加粗 时间： ）1、2、3此部分导学内容的设计主要是为新课的自主学习做好铺垫。语文可以是读、找、抄、悟等；数学可以是旧知链接、新知自研等或者是借助教辅上的预习内容进行学习，时间控制在20分钟之内。语、数、英、科外的其他科目此环节可以省略。具体内容为宋体小四不加粗。、【课堂导学】 一、学习目标：指本课时的学习目标，指向要具体、明确，简明扼要；一、两条即可。具体内容为宋体小四不加粗。 二、导学过程：策略流程教学模式的各个环节具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。自学研读内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间学生行为，指学生在各环节的学习中所用到的方法策略，可视实际情况选择使用，但必须明确内容学法方式时间。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。点拨整理知识生成 规律总结教师行为，主要体现教师的导。可以是各环节重难点的预设、提示、罗列；也可以是方法的指导点拨；也可以是规律的梳理总结等。其目的是对学生思维过程的整理，促进学生认识的上升。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。三、板书设计【达标训练】1、2、3、根据课堂教学情况，自主设计或是从资源练习册中选择习题作为当天作业，对学生进行达标训练；在量上要严格控制在10分钟左右。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。【课后反思主要对学习目标的达成情况进行反思，分析原因，二次备课，完善学案。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。】东仁堡小学高效课堂科目填写具体教授的科目；大标题楷体小二加粗。导学案（B版）主备： 审核年级或学科组长： 年级： 编号从01开始编起： 宋体小四号不加粗 课题： 课时填写第几课时： 宋体四号加粗【预习导学宋体四号加粗】 （时段： 家庭学习宋体小四不加粗 时间： ）1、2、3此部分导学内容的设计主要是为新课的自主学习做好铺垫。语文可以是读、找、抄、悟等；数学可以是旧知链接、新知自研等或者是借助教辅上的预习内容进行学习，时间控制在20分钟之内。语、数、英、科外的其他科目此环节可以省略。具体内容为宋体小四不加粗。、【课堂导学】 一、学习目标：指本课时的学习目标，指向要具体、明确，简明扼要；一、两条即可。具体内容为宋体小四不加粗。 二、导学过程：策略流程教学模式的各个环节具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。自学研读内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间学生行为，指学生在各环节的学习中所用到的方法策略，可视实际情况选择使用，但必须明确内容学法方式时间。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。点拨整理知识生成 规律总结教师行为，主要体现教师的导。可以是各环节重难点的预设、提示、罗列；也可以是方法的指导点拨；也可以是规律的梳理总结等。其目的是对学生思维过程的整理，促进学生认识的上升。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。三、板书设计【达标训练】1、2、3、根据课堂教学情况，自主设计或是从资源练习册中选择习题作为当天作业，对学生进行达标训练；在量上要严格控制在10分钟左右。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。【课后反思主要对学习目标的达成情况进行反思，分析原因，二次备课，完善学案。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。】东仁堡小学高效课堂科目填写具体教授的科目；大标题楷体小二加粗。导学案（B版）主备： 审核年级或学科组长： 年级： 编号从01开始编起： 宋体小四号不加粗 课题： 课时填写第几课时： 宋体四号加粗【预习导学宋体四号加粗】 （时段： 家庭学习宋体小四不加粗 时间： ）1、2、3此部分导学内容的设计主要是为新课的自主学习做好铺垫。语文可以是读、找、抄、悟等；数学可以是旧知链接、新知自研等或者是借助教辅上的预习内容进行学习，时间控制在20分钟之内。语、数、英、科外的其他科目此环节可以省略。具体内容为宋体小四不加粗。、【课堂导学】 一、学习目标：指本课时的学习目标，指向要具体、明确，简明扼要；一、两条即可。具体内容为宋体小四不加粗。 二、导学过程：策略流程教学模式的各个环节具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。自学研读内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间学生行为，指学生在各环节的学习中所用到的方法策略，可视实际情况选择使用，但必须明确内容学法方式时间。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。点拨整理知识生成 规律总结教师行为，主要体现教师的导。可以是各环节重难点的预设、提示、罗列；也可以是方法的指导点拨；也可以是规律的梳理总结等。其目的是对学生思维过程的整理，促进学生认识的上升。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。三、板书设计【达标训练】1、2、3、根据课堂教学情况，自主设计或是从资源练习册中选择习题作为当天作业，对学生进行达标训练；在量上要严格控制在10分钟左右。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。【课后反思主要对学习目标的达成情况进行反思，分析原因，二次备课，完善学案。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。】东仁堡小学高效课堂科目填写具体教授的科目；大标题楷体小二加粗。导学案（B版）主备： 审核年级或学科组长： 年级： 编号从01开始编起： 宋体小四号不加粗 课题： 课时填写第几课时： 宋体四号加粗【预习导学宋体四号加粗】 （时段： 家庭学习宋体小四不加粗 时间： ）1、2、3此部分导学内容的设计主要是为新课的自主学习做好铺垫。语文可以是读、找、抄、悟等；数学可以是旧知链接、新知自研等或者是借助教辅上的预习内容进行学习，时间控制在20分钟之内。语、数、英、科外的其他科目此环节可以省略。具体内容为宋体小四不加粗。、【课堂导学】 一、学习目标：指本课时的学习目标，指向要具体、明确，简明扼要；一、两条即可。具体内容为宋体小四不加粗。 二、导学过程：策略流程教学模式的各个环节具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。自学研读内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间学生行为，指学生在各环节的学习中所用到的方法策略，可视实际情况选择使用，但必须明确内容学法方式时间。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。点拨整理知识生成 规律总结教师行为，主要体现教师的导。可以是各环节重难点的预设、提示、罗列；也可以是方法的指导点拨；也可以是规律的梳理总结等。其目的是对学生思维过程的整理，促进学生认识的上升。具体内容为宋体五号不加粗，行距为18。三、板书设计【达标训练】1、2、3、根据课堂教学情况，自主设计或是从资源练习册中选择习题作为当天作业，对学生进行达标训练；在量上要严格控制在10分钟左右。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。【课后反思主要对学习目标的达成情况进行反思，分析原因，二次备课，完善学案。具体内容为宋体小四五号不加粗，行距为18。】