口语交际《劝说》

劝说教学设计教学内容：人教版五年级语文下册口语交际三 教材分析：学生通过第三单元的学习,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感 知。本次口语交际秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中 抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在此基础上,进行口语交际训练,目的就 是为了学以致用,提高学生口语交际的技能 ,培养学生良好的语言习惯,从而更好 地和别人沟通。学情分析：学生基本的语言表达可以，但要想说话能做到以理服人，以情感人， 讲究技巧还比较难。多数学生表达简单质朴，没有条理，语言没有说服力。劝说 时没有条理，语言没有技巧。教学目标：1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力，了解和感悟劝告语言的特点和技 巧。2 、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的心里特点， 能动之以情、晓之以理态度真诚地进行得体的劝说。3、在劝说中受到良好的思想感悟，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重难点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体 的劝告。教学准备：视频 PPT 教学过程：一、导入：通过第三单元的学习你认识了哪几个人物？他们有什么共同特点？听 说我们五年一班的同学个个也是伶牙俐齿，能说会道，今天就让大家充分施展自 己的才华。我们一起来上一节口语交际课劝说。（设计意图：引起同学对本单元知识的回顾，感受语言艺术的魅力，提高学习兴 趣。）二、尝试劝说（本环节设计意图是让学生初试劝说，初步感受劝说时应注意的问 题。）1、今天老师想先请大家帮个忙。我的大侄子明明也读小学，他学习很好， 可就是不爱劳动，你们看这是在前几天他们班级大扫除时我恰好碰见录下的视 频。（播放明明不爱劳动的视频）你们能帮我劝劝他，让他爱劳动吗？2、现在你们把老师当成明明，你来劝劝我好吗？ （设计意图：教师适当的否定或肯定评价语言，给学生传递信息：什么样的 语言有利于劝说。）3、谢谢你们，你们的劝说成功了。明明我呀听了大家的劝说，愿意改掉自 己不爱劳动的坏毛病。听了这个消息你们替明明高兴吗？（设计意图：感受劝说别人改掉缺点，快乐自己。）4、你觉得怎样劝说才会成功？应注意什么？5、接下来，老师为大家准备了两个劝说成功的例子，希望大家能从中得到一 点感悟。（设计意图：通过两个成功劝慰的故事感悟怎样劝说才容易成功。）6、播放两个小故事一碗馄饨晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事 说说这两个故事中的人物劝说为什么会成功？7、小结：怎样劝说别人容易成功？（设计意图：通过初试劝说和两个故事总结劝说时应注意的问题。预设：劝 说时应注意：态度温和，委婉，动之以情，晓之以理，讲究方法。）三、表演劝说（设计意图：此环节安排是让学生结合上一环节的收获充分实 践）1、刚才同学们帮助老师劝说了明明改掉不爱劳动的毛病，现在你能帮助小颖 劝劝他的爷爷吗？我们一起来看视频他们爷俩又发生什么事？（播放视频）2、小颖的劝说成功吗？为什么？（学生说说小颖的反驳不当之处。） 那爷爷的观点是什么？大家想要用什么样的话反驳他呢？这里老师还 准备一点关于吸烟危害健康的小知识，和一些名言警句，你们可以看看能 否用得上。小提示： 1、先想一想你打算怎样劝说爷爷不吸烟，然后在小组内说一说。2、小组中一位成员将大家好的发言在练习本上列个提纲。3、小组成员合作练习演一演。3、学生分组表演劝爷爷不吸烟。学生评价。（主要关注态度是否温和，表达是否委婉，理由是否充分，情感是 否真挚，条理是否清晰等）四、生活中的劝说 你在生活中还遇到什么样的人或事觉得该好好劝一劝呢？打算怎样劝呢 ? （设计意图：发现生活中的一些不当的现象或个人缺点，进行劝说。）五、总结收获同学们通过今天的学习你有什么收获？ 小结：古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路 无知己，天下谁人不识君。孙权劝吕蒙：卿今当涂掌事，不可不学。周总理劝慰 朱师傅等。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同学们，愿我们都能够用美好的 语言，感化他人；愿我们真诚的发自内心地劝说，如同窗外这明媚的春光一样， 受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得 更加美好和谐！口语交际劝说教学反思劝说是人教版小学语文五年级下册的一篇口语交际课。本节课，通过尝 试劝说，表演劝说，生活中的劝说等环节，运用学生自己表演的视频来充分创设 情景，让学生在感受中体悟，在实践中总结，在运用中发展。在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，死气沉沉，那么要想让学生有话 可说，积极开口，就必须选择“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。 但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指 导。首先，在设计导入中我对本单元学习主题先进行了简单回顾，使学生在听故 事中再次体会劝说技巧的重要性。其次，我在课中引导学生阅读两个小故事，学 生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的方法“晓之 以情动之以理，注意态度，讲究方法。让学生明白，这样劝说才容易成功。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样， 让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。因此，本课 例中设计了表演劝说和 生活中的劝说环节。学生运用这种模拟角色的体验活动， 不但进一步激发了交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提 高。让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学 生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。