高中新课程改革学习体会

高中新课程改革学习体会高中新课程改革学习体会我们在今天的教育教学工作中，不时听到几种频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。其实，每次一听到这些词的时候，我就在思考：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请人们对我见解的批评与斧正。1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应当只说是对学生，一定要对教师是同样的做到才可以真正做到。我们今天已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，一方面从课程学科的设立来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不容易了。固然我还是发现，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的智慧，更要有相称好的措施。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照顾了这科无法照顾其她学科。我所遇到的学生，无论她又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。另一方面从每个学科的内容设立来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以阐明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：集合、函数、数列。至少我们作为一种教师，总还感觉到：这些内容可以在一学期中可以完毕的。然而在课改后来，第一学期的数学内容明显增长了，内容有：集合、函数、三角函数、平面向量四章内容，固然还要感谢市教科所的领导们非常理解状况，为人们减轻承当，把三角变换没有列入全市期末统考的范畴。同步在函数部分还新增长了幂函数的内容。在另一方面是四川的高考在命题上怎么命？没有谁可以明确的告知的事情。因此教师们在授课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指引上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的某些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的教师说的减负就是加正的了。基于上面的分析，我们作为教师应当在减负工作中应当做些什么呢？一方面，变化自己的理念，固然理念不是说改就改的，这是一种痛苦而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级教师王春易的“讲和不讲”的问题同样。我们要根据学生的实际状况做某些调节和变化，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。教师理念要慢慢改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中教师那一种填鸭式教学没有变化，就会影响高中教师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一种整体，只是变化高中教师的理念是不现实的。另一方面，高中教师在不能变化更多的现实的状况下，应当做到的，还是要多研究教材和课程原则解读，从中找到变化课堂的要素，特别要找的是：我们再教学中要如何操作，才可以体现我们的课改的真正精髓。再次，教师们要发扬合伙与团结精神。真正做到充足的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同步还要做到集体认真研究课本，对教学起好引导和指引的作用。第四，对课改省份的高考试题的研究，教师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的研究成果呈现出来，同步互相切磋，共同提高，还要不时将自己的研究成果在互相借鉴的基本上，指引我们的课堂教学。一定要弄清晰每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指引学生时，学生可以提高自己的学习时间的运用率。2.谈谈评价方式。其实，我们搞教育的人都懂得：教育评价是一种令人头痛的事，可以说到目前都没有一套评价方案是较好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对教师或学校的的评价。一方面，我们来探讨对学生的评价。要分为几种方面的来讲，在平时的学习过程中，学生的参与度是一种评价方面，涉及学生在课堂上的回答问题，教师予以的评价，学生交来的作业，教师的批改和评语，也是一种平时的评价。学生参与一种阶段的学习，参与的阶段学习考试得到的成果也是一种评价。学生高中三年的学习，就是高考一次来一种终结性评价。除背面的终结性评价以外，我们教师在此前不少教师没有注意自己的评价，对学生产生的影响，其实我建议作为任课教师，对学生的评价最佳是一种鼓励式的，发现长处式的评价起到的效果会明显某些。高考的终结性评价，对我们教师来说。是没法变化的。对教师和学校的评价来说，目前各地的搞法，就是看学生的考试成绩，但是，一次偶尔的机会，听到一种专家讲：学生的一次成绩好坏可以评判一种教师在平时对学生的教育的水平和对学生的培养，特别是一种学生的将来的法杖潜力？对目前的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，教师的特能讲，更多的培养学生的创新意识，更多的体验参与的一种意识青饲料粉碎机 DC001-DC插座 PJ-258耳机插座 生态袋 Q345无缝方管。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能变化学生学习教师特能讲的方式。不变化对教师对学校的评价方式，学校和教师更多更看重的是：学生高考的成绩。在我们的教育行政部门常常说：不能拿高考的成绩比较学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗？目前，不用高考成绩来衡量一种学校，衡量一种教师，那么，有用什么来衡量更好呢？每年高考成绩发下来后来，为什么教育行政部门，又要记录，进行一定范畴的评比表扬，这又是符合我们的现代教育中得课改理念吗？在教师的教书育人过程中，不要觉得教给学生多记得几种公式，多记得几种结论，这个教师的水平就要高。对教师的评价能不能看学生的发展潜力？教师的教书育人中，重点也许还应当是育人。文章来源莲山课件