苏教版语文九年级上册第一单元教学设计

苏教版语文九年级上册第一单元教学设计 一、单元内容分析本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，呈现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，尚有如画似绣的桂林山水，只要你能通过吟诵去体会和把握文章所体现出的作者的思想感情，你会发现大自然是如此奇妙，作为本单元重点学习的学习措施“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的爱好和热情。二是要指引学生在读中思考、品味，以达到感悟的目的。 二、单元教学目的：1、理解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的措施。2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及予以人们的种种启示。3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。4、学会合伙探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。5、能用流畅的口语简介本地的风景、特产、风俗和民情。三、单元学时安排 共11学时单元整体学习 1学时 鼎湖山听泉 2学时林中小溪 1学时 飞红摘翠记黄山 2学时画山绣水 1学时 诵读欣赏 1学时自由阅读 1学时 综合学习与探究 2学时四、各课教学简案鼎湖山听泉（一）学习目的：1、在“吟哦讽诵”的基本上，背诵优美语段。理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析课文以泉为主，兼及其她的详略有致、明暗交错的组材方式。3、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地体现。（二）教学环节： 教师活动 学生活动1、导入：你懂得北回归线上的“绿色明珠” 听，思考，回答。指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？ 今天，我们就一起走进散文名篇鼎湖山听泉，欣赏鼎湖山美丽的风韵。2、整体感知课文：有感情的朗读课文，勾画作者游山踪 有感情的自由朗读课文，圈点勾画，迹，寻找作者感情发展的脉络。 作批注。3、反复诵读，感知美：自选课文写山泉美的片段，准备推荐 学生自选课文片段，有感情的朗读。给人们，并阐明美在哪里。 准备推荐理由。巡视指引学生“吟哦讽诵” 读给人们听。评价，补充。4、进一步理解：再读课文，思考： 再读课文。鼎湖山可写之景诸多，而作为游记， 思考，讨论。也 应较全面地简介。作者为什么要集中 回答，评价，补充。笔力写山泉？又是如何做到以“泉”为主，兼及其她的？5、语文活动： 结合课文内容，为鼎湖山写一种广告 思考，创作，交流。语或或拟写一副对联。 评价。林中小溪（一）学习目的：1、通过吟哦讽诵，体味作者的思想感情，领略大自然的美。2、能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生抱负。3、理解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。（二）教学环节：教师活动 学生活动1、导入： 直接导入。2、整体感知： 有感情的朗读课文，说说林中小 朗读全文。溪是一条如何的小溪。 思考，回答。3、美文推荐：选择你喜欢的段落读给人们听，并 自主选择，练习朗读，准备推荐理由。谈谈你喜欢的理由。 小组交流，推荐组内最佳的。 指引朗读，评价。 全班交流，评价。4、语文活动：综观小溪流经树林的全过程，你从 再读课文，圈点勾画。中领悟了哪些人生哲理？试从不同的角 小组交流讨论。度结合自己的实际或她人的事例说一说。 结合自身实际论述。 巡视，指引评价。 交流评价。飞红滴翠记黄山（一）学习目的：1、能能简洁的说出黄山诸景的特点，感受大自然神奇的发明力。2、理解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。3、能用变换角度多方面写景的措施简介一处自然景观。（二）教学环节：教师活动 学生活动 1、导入：明代地理学家徐霞客对黄山予以了 听，思考。很高的赞誉，她说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。今天我们就一起来学习飞红滴翠记黄山。 2、整体感知：有感情的朗读课文，说说课文简介 自由朗读课文，圈点勾画。了黄山的哪些景。 交流，评价。3、精读课文： 再读课文，思考作者是如何从不同的 读读，思考，圈点勾画。角度去体现景物的？用简洁的语言概括景 交流评价。物的特点。4、语文活动：我做导游。 运用变换角度多方面写景的措施，以 思考，创作。校园景物为解说对象，写一段解说词。 小组交流，全班交流。 巡视，指引评价。 评价。画山绣水（一）学习目的：1、能用简洁的语言概括桂林山水的特点。2、理清文章思路，简述巧妙构思的好处。3、能结合课文谈谈散文语言的特点。（二）教学环节：教师活动 学生活动 1、导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水 思考，交流。秀、洞奇、石美”而著称，特别是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。 这里还流传着许多动人的故事。2、整体感知：用自己喜欢的方式自读课文，并用简 自由朗读课文，圈点勾画，作批注。洁的语言概括桂林山水的特点。 交流评价。 3、细读课文：思考：本文用了不少间接材料来写景， 反复朗读，作者是如何运用的，你觉得哪一段用的最 思考，讨论，交流。好，好在哪里？ 4、语文活动：辩论赛有人觉得把眼前的美景和凄惨的故事 思考，准备一段话发言。联系在一起，很不协调，把自然美景和阶 小组交流。级教育联系在一起就更是牵强附会了，你 全班讨论交流。怎么看？ 评价。