比尾巴优秀教学设计

比尾巴优秀教学设计教学设计教学目的：1、对的认读“猴、松”等12个生字，会写“云”等3个生字，结识1种笔画“撇折”，三个偏旁“矢、八、鸟”。2、能对的、流利地朗读课文。3、理解某些动物尾巴的特点，激发学生对动物的爱慕之情。教学重点：练习朗读，结识生字。教学难点：读好问话的语调。 第一学时教学流程：一、创设情境，揭示课题1、设计游戏：小朋友，今天我们要来学习新的内容，但是在这之前我们先来玩个小游戏，我来说你来做“一二三，摸摸你的脸；一二三，摸摸你的鼻子；一二三，摸摸你的腿；一二三，摸摸你的肚子；一二三，摸摸你的尾巴（生哄堂大笑）”（边拍手边做）。2、谈话揭题：小朋友都没有尾巴，那你懂得谁有尾巴吗？板书：尾巴（尾巴的巴读轻声）小动物有尾巴可快乐了，今天她们要去森林王国比一比自己的尾巴（出示森林图片）。板书：比3、读题（让学生在轻松快乐的氛围中进入课文，自然过渡到题目上来，激发学习的爱好。）二、初读课文，结识参赛选手1、自由读文：有哪些小动物来参与比赛呢？让我们一起去看看吧，请你把课文翻到83页，自己读一读课文，听清晰规定：（1）把课文读通顺，遇到不会读的字词借助拼音多读几遍（2）把参与比赛的小动物找出来，能用横线划出来就更好了。2、反馈交流：生说动物名，课件随机出示图片及词语（带拼音）。齐读3、读生字词：（1）先自己拼拼读读，再指名读，领读（带拼音，无图片）（2）指名读，开小火车读（无拼音，无图片）。4、当播音员：看这就是比赛名单了，比赛立即就要开始了，谁来当播音员，叫一叫她们的名字，请小动物出场呢？（指名读）（通过多种形式的读，让学生识记文中规定认读的生字。当播音员锻炼学生的胆量激发认字的爱好。）过渡：比赛立即开始了，看，裁判员把它们提成了两组，参与第一组比赛的是谁，怎么比，让我们去看看吧。三、细读课文第一节。指引朗读（课件出示第一节）：a、范读师：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长？问题背面的标点符号就叫问号。(齐说：问号)读问句要注意声调向上扬。b、跟读。跟读跟教师读一读c、指名读三句。谁的尾巴仿佛一把伞？划出停止线（指名读、齐读）小结过渡：第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题如何回答呢?请你们当当评委，评比比赛成果。四、细读课文第二节。1、课件出示图片，评比成果：目前你们是评委，评一评谁的尾巴长，谁的尾巴短？(对，长和短，比较就能看出来了)2、 指引说话：a、教师来问你来答b、目前小朋友问，教师来回答，看教师回答得好不好？为什么？（生：谁的尾巴长?师：猴子，这样回答好吗？为什么？；生：不好，由于回答问题要完整；师：对，我们回答问题一定要语句完整。师：目前教师再来问，人们一起回答。）3、第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了(引读)，后答了(引读)。a、师：这就告诉我们要先问的先答，后问的后答。如果教师把问的顺序颠倒一下，如何回答呢?教师问，指名学生答。b、（出示牛和马图片）学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。4、第一小节里的第三个问题：谁的尾巴仿佛一把伞？仿佛一把伞，是不是一把伞？书中怎么回答的？出示图片：松鼠的尾巴仿佛一把伞。是不是仿佛一把伞？a、看图片问：松鼠的尾巴什么样子？b、出示燕子图片，提问：燕子的尾巴仿佛什么?用“仿佛”说话。5、分角色朗读第一、二节。（小组赛读，男女生对读，师生合伙读）五、拓展学着课文的样子来问一问，答一答：比比水牛、山羊、燕子的尾巴。a、出示图片，生练习说话：（ ）的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）。b、指名回答一年级比尾巴教学设计及反思 上传: 罗丽琴 更新时间：-6-25 11:36:52 小学一年级上册语文比尾巴教案教学设计教学反思、板书设计【教学目的】、结识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。结识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。、对的、流利地朗读课文，并读好问句。、懂得某些动物尾巴的特点。【教学重点、难点】重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，懂得某些动物尾巴的特点。【教学准备】词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。【教学过程】一、游戏导入新课、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！、游戏开始。师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头 ?发，摸摸你的尾巴。生：啊，我们没有尾巴啊？师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你懂得哪些有尾巴的小动物呢？生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴（“摸摸你的长尾巴”使学生和教师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与她们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的爱好。）、小朋友的知识面真广，懂得这样多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名-个读）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？（学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，浮现“尾巴”的卡片，提示学生要读轻声，真是恰到好处。）、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，她们进行了一场大比赛呢！（课件）她们要比什么呢？（课件）“比尾巴”指名读，齐读。（把动物王国搬进教室，让孩子再现多种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的爱好。）二、初读课文，自主识字、有哪些小动物参与比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，她们就出来了（课件）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！个别说话：如，你好，小兔。（让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不仅运用了礼貌用语，并且又巩固了生字的认读。如下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。）、小动物们的照片不见了，你还能认出她们的名字吗？（课件）自由读读齐读。、拼音宝宝也走了，你还能再认出她们的名字吗？（课件）开火车读。（运用课件轻松快乐地检查了生词的认读状况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习爱好和积极性。）三、读儿歌、小朋友结识了只动物朋友，她们是怎么比尾巴的呢？参与了哪些比赛项目呢？请小朋友把课本翻到页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。、比赛项目有哪些呢，请看一起（出示课件）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最佳看？每句话背面均有个像耳朵同样的符号“？”叫问号。像只耳朵是问号（跟读）。大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。你最感爱好的是哪个问题呢？读给人们听。（学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的爱好。）生：我最感爱好的是：谁的尾巴长？师：教师听出你很想懂得长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像她同样也来试试。（个别读、个齐读）谁来告诉人们，“谁的”尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想懂得谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。、我们也像她这样，教师问，你们一起回答。、我们来比灵耳朵，教师怎么问，你就怎么回答。教师强调“谁的”连问遍，学生也回答遍。刚刚小朋友的耳朵很灵，回答得非常精确。下面这遍可更要仔细听了，教师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，再来一遍。）听出教师对什么感爱好了吗？学生回答：“尾巴长。”对，教师对尾巴长很感爱好，你能像教师同样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚刚的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感爱好了。对尾巴长感爱好的，谁再来读一读。5、小朋友今天听得真认真，教师再考你，教师怎么问，你就怎么回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。评价：小耳朵真灵，恭喜你们回答完全对的。6、剩余的个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。7、你先来问问？生：谁的尾巴短？评价：你对谁的感爱好。生“谁的尾巴短？评价：你对尾巴短感爱好。背面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。谁的尾巴仿佛一把伞？这一句比较长，可以在谁的尾巴的背面仿佛的背面歇一歇气，再读。教师范读。学生再个别读，评价后予以奖励。谁的尾巴最佳看？生：谁的尾巴最佳看？我听到你把谁的读的很响。尚有想问的吗？教师也想来问问：谁的尾巴最佳看。你们也来试试。8、问句读的真不错。教师问，小朋友回答，如果回答对的，句子宝宝就会飞出来和我们会面呢！准备好了！9、师生一问一答，浮现答案。0、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，尚有的像把伞呢，多好看呀！1、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。生：由于猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。师：去，本来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件浮现猴子）。你把这句话再读一读。（课件小猴子的动物浮现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增长。）喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说兔子的尾巴短短的，像一种绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件浮现兔子）。松鼠的尾巴，谁来说说，松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？）公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？最佳看的尾巴是孔雀，为什么？由于它的羽毛很美丽，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）孔雀的尾巴的确很美丽。你能把这句话读得更美吗？（个别读）小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？同桌试读指名个小朋友上台读，师生合伙读、男女生合伙读。（教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，教师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生互换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。）小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中尚有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏尾巴录象）（录象的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增长课外知识，使学生在平常的生活中也会留意观测周边的动物。）欣赏后谈话：欣赏了这样多动物的尾巴，你最喜欢谁的尾巴呢？四、指引写字小动物比尾巴大赛结束了，她们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧出示卡片：“云、公、车。”、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有无相似的笔画？（撇折用红色的标好）结识“撇折”，撇折都同样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。、书空“撇折”、指引书写云。、学生书写，展示写得好的，予以表扬。（从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是：“观测分析书写鼓励”的过程。长此以往，学生的观测能力、分析能力、体现能力必然能得到发展，写字爱好也会更高。）五、欣赏比尾巴歌曲小动物们比尾巴比得可开心了，她们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。（以欢乐的比尾巴歌曲为结尾，使整堂课的氛围逐渐高涨，学生对所学的课文更加感爱好，也不知不觉得在玩中结束。）小学一年级上册语文比尾巴教案教学设计教学反思、板书设计【教学目的】、结识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。结识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。、对的、流利地朗读课文，并读好问句。、懂得某些动物尾巴的特点。【教学重点、难点】重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，懂得某些动物尾巴的特点。【教学准备】词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。【教学过程】一、游戏导入新课、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！、游戏开始。师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头 ?发，摸摸你的尾巴。生：啊，我们没有尾巴啊？师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你懂得哪些有尾巴的小动物呢？生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴（“摸摸你的长尾巴”使学生和教师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与她们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的爱好。）、小朋友的知识面真广，懂得这样多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名-个读）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？（学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，浮现“尾巴”的卡片，提示学生要读轻声，真是恰到好处。）、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，她们进行了一场大比赛呢！（课件）她们要比什么呢？（课件）“比尾巴”指名读，齐读。（把动物王国搬进教室，让孩子再现多种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的爱好。）二、初读课文，自主识字、有哪些小动物参与比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，她们就出来了（课件）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！个别说话：如，你好，小兔。（让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不仅运用了礼貌用语，并且又巩固了生字的认读。如下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。）、小动物们的照片不见了，你还能认出她们的名字吗？（课件）自由读读齐读。、拼音宝宝也走了，你还能再认出她们的名字吗？（课件）开火车读。（运用课件轻松快乐地检查了生词的认读状况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习爱好和积极性。）三、读儿歌、小朋友结识了只动物朋友，她们是怎么比尾巴的呢？参与了哪些比赛项目呢？请小朋友把课本翻到页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。、比赛项目有哪些呢，请看一起（出示课件）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最佳看？每句话背面均有个像耳朵同样的符号“？”叫问号。像只耳朵是问号（跟读）。大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。你最感爱好的是哪个问题呢？读给人们听。（学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的爱好。）生：我最感爱好的是：谁的尾巴长？师：教师听出你很想懂得长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像她同样也来试试。（个别读、个齐读）谁来告诉人们，“谁的”尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想懂得谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。、我们也像她这样，教师问，你们一起回答。、我们来比灵耳朵，教师怎么问，你就怎么回答。教师强调“谁的”连问遍，学生也回答遍。刚刚小朋友的耳朵很灵，回答得非常精确。下面这遍可更要仔细听了，教师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，再来一遍。）听出教师对什么感爱好了吗？学生回答：“尾巴长。”对，教师对尾巴长很感爱好，你能像教师同样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚刚的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感爱好了。对尾巴长感爱好的，谁再来读一读。5、小朋友今天听得真认真，教师再考你，教师怎么问，你就怎么回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。评价：小耳朵真灵，恭喜你们回答完全对的。6、剩余的个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。7、你先来问问？生：谁的尾巴短？评价：你对谁的感爱好。生“谁的尾巴短？评价：你对尾巴短感爱好。背面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。谁的尾巴仿佛一把伞？这一句比较长，可以在谁的尾巴的背面仿佛的背面歇一歇气，再读。教师范读。学生再个别读，评价后予以奖励。谁的尾巴最佳看？生：谁的尾巴最佳看？我听到你把谁的读的很响。尚有想问的吗？教师也想来问问：谁的尾巴最佳看。你们也来试试。8、问句读的真不错。教师问，小朋友回答，如果回答对的，句子宝宝就会飞出来和我们会面呢！准备好了！9、师生一问一答，浮现答案。0、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，尚有的像把伞呢，多好看呀！1、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。生：由于猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。师：去，本来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件浮现猴子）。你把这句话再读一读。（课件小猴子的动物浮现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增长。）喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说兔子的尾巴短短的，像一种绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件浮现兔子）。松鼠的尾巴，谁来说说，松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？）公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？最佳看的尾巴是孔雀，为什么？由于它的羽毛很美丽，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）孔雀的尾巴的确很美丽。你能把这句话读得更美吗？（个别读）小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？同桌试读指名个小朋友上台读，师生合伙读、男女生合伙读。（教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，教师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生互换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。）小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中尚有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏尾巴录象）（录象的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增长课外知识，使学生在平常的生活中也会留意观测周边的动物。）欣赏后谈话：欣赏了这样多动物的尾巴，你最喜欢谁的尾巴呢？四、指引写字小动物比尾巴大赛结束了，她们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧出示卡片：“云、公、车。”、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有无相似的笔画？（撇折用红色的标好）结识“撇折”，撇折都同样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。、书空“撇折”、指引书写云。、学生书写，展示写得好的，予以表扬。（从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是：“观测分析书写鼓励”的过程。长此以往，学生的观测能力、分析能力、体现能力必然能得到发展，写字爱好也会更高。）五、欣赏比尾巴歌曲小动物们比尾巴比得可开心了，她们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。（以欢乐的比尾巴歌曲为结尾，使整堂课的氛围逐渐高涨，学生对所学的课文更加感爱好，也不知不觉得在玩中结束。）一、教材分析在孩子们的眼中，小动物是她们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，简介了六种动物的尾巴特点，并配有六幅插图。语言琅琅上口，富有小朋友情趣，能激起学生朗读欲望，引起学生观测其她动物的尾巴特点的爱好。二、教学目的 1、结识12个生字。结识一种笔画“”、两个偏旁“八”和“鸟”。 2、对的流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语调。 3、理解某些动物尾巴的特点。三、教学重点、难点 教学重点：识字、朗读和背诵课文。 教学难点：读好书中问句，理解某些动物尾巴的特点。四、教学措施 创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。采用多种形式的读书活动，以“读”的训练为主线，让学生在个性化的朗读中积累语言，培养语感。五、教学思路 1、鼓励学生自主识字。 2、教师示范问句的读法，学生反复练习。 3、采用多种形式练读课文，达到熟读成诵。 4、运用游戏等措施，巩固知识，把对本课的感性结识和理性结识运用于实践中。 六、教学准备 小动物图片及有关尾巴图。 七、教学过程（一）、激趣导入，揭示课题同窗们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛比尾巴，邀请每个小朋友都去参与，人们想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！板书课题比尾巴（二）、朗读课文，整体感知1、自由读课文。（要借助拼音读准字音，把不会的字用圈圈起来）。师：我看同窗们都把不会读的字圈起来了，目前就请你们自己找小教师教你们读，把这些不会读的字读会。2、小组读课文（不会读的字请小教师教）。师：教师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。3、全班读课文（着重指引读好问句）。（三）、边读边悟，加深理解 1、比尾巴师：同窗们你们读完课文之后，读懂了什么？（学生积极举手，大胆发言）提出问题：比尾巴的项目有哪些？（长和短、扁和弯、最佳看）均有哪些动物参与比赛了？成果怎么样？2、赞尾巴、让学生说说。师：啊！你们懂得的真多！这些小动物们的尾巴多种各样的，真有趣。人们喜欢这些小动物吗，在它们之中你们最喜欢谁的尾巴呀？为什么喜欢它的尾巴呢？请你来读读课文中讲它的句子。、让学生读读。（注意读出爱慕的语调，必要是教师作示范）师：尚有哪些同窗和她同样也喜欢它的，都站起来读一读。a、指名学生读.师：教师懂得同窗们也许均有不同的喜好，你们喜欢哪种小动物的尾巴，你就在小组里互相读一读课文中写它的句子吧。b、喜欢这种动物尾巴的学生都站起来齐读。c、尚有谁喜欢别的小动物的尾巴的？为什么喜欢？你也来读课文中的有关句子吧。d、趣味对读：男女生对读、组与组对读。、教师问，学生答,（单问单答，连问连答，学生对答时，加上动作）。师：你们对答得可真捧，动作也很到位。）（四）、随堂练习，提高能力1、找尾巴 师：瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，准备到台上贴，其她学生朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一种整体。2、画尾巴 、出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上尾巴？（指名同窗到黑板上贴，其她同窗在下面画）、学生加上动作边背诵边表演。、用“的尾巴”的句式，练习说话。（五）、拓展训练 ，发散思维这首比尾巴的儿歌可真有趣，同窗们读的很认真，做得较好。但今天教师还带来了几种动物朋友（出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片），它们看到这些小动物比尾巴比得这样起劲也想来比比，但是，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：比耳朵谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。（六）、本课小结，布置作业今天，同窗们参与了小动物们的比尾巴活动，理解了某些动物尾巴的形状特点，但是你们懂得动物耳朵的作用吗？下课后请同窗们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同窗交流一下好吗？板书设计： 10 比尾巴 长 短 伞 弯 扁 最佳看 猴子 兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀 教学反思： 这首儿歌，富有童真童趣，节奏欢快活泼，抓住了孩子的心理特点，深受孩子的爱慕。教学时，从学生的爱好出发，以情为基本，以读训练为主线，调动学生的积极性，积极参与，自悟自得。比尾巴公开课教案作者：胡珊珊教师频道来源：本站原创点击数：23216更新时间：-12-15一、教学目的： 1、结识部分生字，会写“公”字。结识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。 2、对的、流利地朗读课文，并读好问句。 3、懂得某些动物尾巴的特点。 二、教学重点、难点： 重点：识字、写字、朗读课文。 难点：读好问句，懂得某些动物尾巴的特点。 三、教学准备：词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片、问句卡片。 四、教学过程： 一、谈话导入新课。 1、小朋友们，今天有这样多的教师陪我们上课，我们该怎么做呢？一七班的小朋友真能干，今天呀，胡教师想带你们去动物王国看一看，那里的小动物正在进行一场剧烈的比赛，你们想去吗？ 2、你看，这样多的小动物，它们会比什么呢？请你来猜一猜。 3、出示生词卡片“尾巴”，指出“尾巴”的“巴”应读轻声，然后开火车读。师：同窗们懂得这样多有尾巴的小动物，真不愧是动物大王，那么大王们，你结识森林里的这些动物朋友吗？你仔细观测一下她们有无尾巴？ppt出示动物图片 4、师：哇，那么多动物均有尾巴，每个人的尾巴都不同样，真奇怪。一天，森林大王老虎大哥决定举办一场比赛，名字叫“比尾巴”（板书课题）。 二、认读生字 1、师：平时小动物们吃饱了睡，睡饱了吃，早就闷坏了，难得老虎大王举办比赛，人们立即屁颠屁颠地跑来了。这不，你看谁来了? ppt 出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀图片 师：你结识她们的名字吗？注意她们的名字里有秘密，请睁大眼睛看红色的字，看谁能发现秘密。赶紧自己读一读。能所有结识的就可以做老虎大王。 2、生自拼生词。 3、口令：老虎大王谁来做？ 男生女生分别做老虎大王读生词。 4、师：表扬自己。小动物们说大王你可真厉害，这样久不见，还记得我们每个人的名字。那如果我们都躲起来，只拿名字卡片给你，你还认得我们吗？ ppt出示不带图片的生词 口令：火车火车哪里开？ 生开火车读生词。5、师：小动物们说，大王，您太厉害了，连我们每个人的名字都记住了，我们决定送我们的名字卡片给你，想不想收？但是美丽的卡片有限，我们班又有44只老虎那么多，看谁能抢到卡片啦！ 出示单个生字卡片。“猴”：组词。“鼠”：组词。“鸭”：鸭字的偏旁是鸟。背咏鹅。“尾”：想措施记住它。加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、找偏旁、熟字加偏旁。“比”：比赛。短：长。最：最佳看。扁：扁扁的，圆。“卡片找朋友”游戏。学生手拿卡片上台，领读：我的朋友是。其他生跟读。 6 、师： 同窗们真厉害，都快从小绵羊进化成老虎了，赚了那么多根冰棍吃。目前教师要出难题了，看谁眼睛尖。这个字是？ 出示“公”生字卡片，认读。 再出示“松”生字卡片，认读，组词。 师：这两个字像双胞胎兄弟，你发现了吗？用什么措施记住她们？（口令：双胞胎的朋友谁来做？加一加、减一减、编一编） 出示“巴”生字卡片，认读。 再出示“把”生字卡片，认读。 师：她们也是一对双胞胎兄弟，谁能记住她们呢？（加一加、减一减） 三、课间操 师：我们班有44个同窗，通过努力，成了44只老虎大王，结识了好多动物的名字。目前到了课间操时间！ 播放如果感到幸福儿歌。生边唱边跳。 四、学习课文 1、师：人们感到幸福吗？教师也感到幸福，由于今天有好多只美丽的小动物来比尾巴，实在太可爱了。你最喜欢谁？和小动物们打声招呼吧！想和她们一起比赛吗？赶紧打开课本83页，读一读。 生自由读课文。 2、师：目前请竖起耳朵听，睁大眼睛看，看老虎大王一共举办了几场比赛？ 播课文动画朗读。 生：共举办了6项比赛。 3、师：请注意，这6项比赛的名称背面均有个小耳朵，这个耳朵叫做问号，表达提问题。 齐读。 4、师：人们可真心急，拼命地问我比赛成果，别着急，老虎大王说比赛成果早就出来了，你听？ 师范读课文前两节。配合ppt图片。 5、师：这就是前3场比赛的比赛成果。你能像老虎大王同样有气势地把比赛成果再读一次吗？老虎大王谁来做？教师来做观众，我问，你答。 分小组扮演老虎和观众，分别读问句和答句。 7、角色扮演 师：真佩服我们班44只小老虎，把比赛成果记得滚瓜烂熟。但是有个记者非要给我们出难题，她想老虎大王把获奖人猴子、兔子、松鼠叫出来给人们拍个照，可以吗？ 请三个学生分别扮演猴子、兔子、松鼠。其她同窗做记者，问问题。 9、师：谢谢这几位优秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。可是同窗们，这只是上半场比赛，尚有下半场比赛呢，你懂得比赛成果是什么吗？想懂得的同窗擦亮眼睛，竖起耳朵听！播课文动画歌曲。10、人们起立齐唱歌曲。五、写字 1、师：同窗们真不愧是老虎大王，又能唱又能跳，比奥特曼还厉害！目前又到了考考谁眼睛尖的时候。请观测“公”，她的偏旁是“八”。 2、观测田字格里的“公”。 引背“田字格、四方方”口令。 师范写“公”。 生试写。 展示写得好的字。3、师：今天44个老虎大王体现杰出，学习也学得累了，教师奖励老虎大王一首歌。 播放比尾巴儿歌。4、小结： 动物的尾巴真美丽，其实每个动物的尾巴均有不同的作用呢，想懂得都分别有哪些神奇的作用吗？下节课我们继续去森林里找她们玩，直接问一问她们：“你们的尾巴有什么作用啊？”好吗？下课。教 案三维目的：知识与能力：结识12个生字，会写“云、公、车”3个字，结识一种笔画撇折。理解某些动物尾巴的特点。过程与措施：在不同方式的“读”中结识生字，理解某些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简要易懂，富有小朋友情趣”的特点。情感、态度、价值观：激发学生喜欢学习中文和观测其她动物尾巴特点的爱好。教学重点：1、能认读12个生字。2、会对的书写“云、公、车”。3、对的流利的朗读课文。教学难点：读好文中问句。课前准备：六种动物的图片，词语、生字卡片。学时安排：2学时第一学时三维目的：知识目的：结识12个生字，理解动物尾巴的特点。能力目的： 能对的、流利地朗读，学会朗读问句。情感目的：激发学生喜欢学习中文和观测其她动物尾巴特点的爱好。教学重点：结识12个生字，能对的、流利地朗读课文。教学难点：读好文中的问句。教学过程：一、创设情境，揭示课题、师：告诉人们一种好消息，昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参与，还想请我们做小裁判呢！想去吗?（生：想）2、我们目前就出发吧！小火车，开起来！小朋友猜猜看，小动物们要比什么呢？（师板书课题：10 比尾巴）3、指名读课题，提示“巴”是轻声。师：让我们一起再整洁大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦！二、整体感知，结识参赛选手1、初读课文，找出参赛的小选手。师：这样多的小动物，究竟有哪些小动物要参与比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟我们玩一种捉迷藏的游戏呢，它们就藏在我们的课文里面。要细心的小朋友认真读才干找得出它们。目前，我们就读一读、找一找，划一划吧！小朋友们可以一种人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。目前就开始吧！（师巡视指引）（生读课文）师：找到参赛小选手了吗？目前我们就隆重的请出它们吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。师边引导学生说出六种小动物边贴图。2、结识部分生字师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为参赛选手准备了牌子，牌子上面都写着小动物们的名字，它让小狗把这些花发给小选手，但是小狗不识字，不知怎么办？小朋友们愿不乐意协助它？（生答乐意）要想帮小狗的忙啊，一方面得认认卡片上的字。猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。(1)指名读。开火车认读词语，正音。(2)去掉拼音认读猴、松、鼠、公、鸭这5个字。说说你是如何记住这几种字的?在交流过程中结识两个偏旁八和鸟3、检查学生认字状况师：乐意来帮帮小狗的忙啊？（请学生上台）你想发谁的牌子啊？（声答，带读词语，并将花分别贴到小动物图片的下面。）师根据学生读的状况指引。师：你们看小狗正谢谢各位小教师呢，但是它尚有个规定，要小朋友们再教它读一遍。（生读词语）师：你们瞧，小选手们带上花多得意啊！它们一种个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。三、参与活动，充足宣读比赛项目，学习问句师：看来人们均有资格当裁判。究竟它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（师用小黑板 出示六个问句，生自由读六个问句。）规定各位小裁判先认真读一读。(1)请小朋友们自由拼读。(2)识记把、短、扁、最，结识偏旁矢，交流记这4个字的措施。(3)指名读。师：你觉得你哪句话读得最拿手？（指名读六个问句）师：我也想来读读了。听仔细听，好吗？（师选择一句读）师：小朋友们再来看看，你发现了什么？生：每一句的背面均有一种同样的问号。师：哦，这个象小耳朵同样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象教师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢？（开火车时读六个句子）四、积极评比，充足宣读比赛成果师：我们已经把比赛的项目弄清晰了，究竟谁是比赛的冠军呢？小朋友们目前就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！（生自由读课文。）师：小朋友们读得可认真了，目前肯定懂得比赛的成果了。谁来说一说啊？（生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最佳看”等词语卡片贴在相应图片的下面。）师：小朋友们都批准吗？生：批准。师：那我们就一起把这个成果宣布一下，好吗？（生宣布比赛成果。）师：小朋友们读得真不错，你瞧，目前所有的小动物们都懂得了比赛的成果。只有一种人不懂得，她是谁呀？本来是森林王国里的狮子大王还不懂得，下面我们就一起把评比的成果报告给狮子大王吧！我来当狮子大王，你们来向我报告成果，好吗？师生一问一答读。同桌互相问答。两个小朋友上台表演。男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。五、拓展训练师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？本来它们也想参与比赛呢？下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。同桌讨论，然后指名说儿歌。用“的尾巴”的句式说话。师：打开课文看第三题，我们来画画这些动物的尾巴，好吗？六、背诵课文师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。（师生齐背课文）七、总结师：今天，小朋友们玩得开心吗？你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。但愿下次教师再带你们去森林王国里玩，好吗？今天的课就上到这里，下课。板书设计：10、比尾巴猴子图长公鸡图弯兔子图短鸭子图扁 松鼠图一把伞孔雀图 最佳看 （最美丽、最美丽）教 学 反 思 在孩子们的眼中，小动物是她们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，简介了六种动物尾巴的特点，同步配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简要易懂、极富小朋友情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观测其她动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一学时，目的是在认读生字的基本上对的、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生理解某些动物尾巴的特点，激发学生爱慕动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基本。低年级的每一课识字教学都是重点，因此生字的学习应当贯穿始终。例如在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的知识经验为基本展开教学，鼓励学生自主识字，并运用集体的智慧鼓励学生用多种措施记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”）从而使学生互相交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中贯彻会读会认的生字学习目的。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的措施得到的，或合伙学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。课堂上学生的学习反馈也反映出了某些问题。其中，有关朗读特别促发我深思。如何才干读得进一步，如何才干对学生的朗读进行有效的指引，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指引学生读好一句话时，一方面不要急于规定她们读出感情。如指引“谁的尾巴仿佛一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停止之处，形成一定语感之后再试着读出问的语调。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一种环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐心的指引，同步注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆平常生活中问答对话的语调等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。整节课的设计充足尊重了学生独特的感受、体验和理解，充足尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基本，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的积极性，让她们充足刊登自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正同样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 在此后的教学中我应多去挖掘孩子们的个性特点，这样才干使自己的课堂生动活跃。