写作《写出人物的精神》

第一单元作文训练第一单元作文训练写出人物的精神 1 1、从生活中选取典型事例表现人物精神风貌。从生活中选取典型事例表现人物精神风貌。2.2.能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现的能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现的 人物精人物精神加以突出强调。神加以突出强调。3.3.学习运用一些抒情、议论的点睛式句子对人物的精神学习运用一些抒情、议论的点睛式句子对人物的精神进行概括。进行概括。重点：学会选择典型事例来表现人物的精神风貌。重点：学会选择典型事例来表现人物的精神风貌。1.：联系本单元课文，根据下列：联系本单元课文，根据下列描绘，猜猜他描绘，猜猜他(或她）是谁。或她）是谁。（1）他，是中华民族核武器事）他，是中华民族核武器事 业的奠基人和开拓者；他，被称业的奠基人和开拓者；他，被称为为“两弹两弹元勋元勋”。1982年，年，他做了核武器研究院院长以后，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号一次井下突然有一个信号 测不到测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说去，他只说 了一句话：了一句话：“我不能我不能走。走。”他就是他就是_ 。邓稼先邓稼先 1.：联系本单元课：联系本单元课文，根据下列描绘，文，根据下列描绘，猜猜他猜猜他(或她）是谁。或她）是谁。（2）作为学者，他）作为学者，他做了再说，做了不做了再说，做了不说。作为革命说。作为革命 家，家，他他 说说 了了 就就 做。做。他，他，是是 口口 的的 巨巨 人；他，人；他，是是 行行 的的 高标。高标。他就是他就是_闻一多闻一多 他身穿金光闪闪的他身穿金光闪闪的战袍战袍,头戴金冠头戴金冠,手持从手持从东海龙宫掠来的东海龙宫掠来的金箍棒金箍棒,显出一副威武霸气的样显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯子。一对火眼金睛炯炯有神有神,透露出铲除一切妖透露出铲除一切妖魔的决心。魔的决心。浑身透露出浑身透露出一种天不怕、地不怕的一种天不怕、地不怕的精神。精神。猜猜他是谁猜猜他是谁?猜猜他是谁猜猜他是谁?他有三头六臂，脖子上套着他有三头六臂，脖子上套着乾乾坤圈坤圈，脚踏，脚踏风火轮风火轮，威风八面。，威风八面。2.2.根据事例写出人物特点。根据事例写出人物特点。吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：“妈妈，让我洗碗吧，你妈妈，让我洗碗吧，你先休息一下。先休息一下。”这件事体现了这件事体现了_的特点。的特点。“我我”懂事，关心体贴妈妈懂事，关心体贴妈妈一、问题：理解关键词。一、问题：理解关键词。本次写作的内容是本次写作的内容是“写出人物的精神写出人物的精神”写什么人物？写什么人物？“精神精神”又如何理解？又如何理解？生活中，我们会接触很多人，要生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。最值得写的人物。（1）亲人）亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷爷这些亲人，再熟忘不过了，他们这些亲人，再熟忘不过了，他们一路走来，呵护我们成长，为家庭默一路走来，呵护我们成长，为家庭默默付出。同时帮助街坊邻里等，这些默付出。同时帮助街坊邻里等，这些都彰显着他们某方面的精神，都彰显着他们某方面的精神，可以把可以把目光锁定自己的亲人。目光锁定自己的亲人。生活中，我们会接触很多人，要生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。最值得写的人物。（2）师生）师生 在朝夕相处的学校生活中，老师和在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下同学们定会给你留下 深刻的印象，深刻的印象，如工作认真、尽职尽责的老师；和如工作认真、尽职尽责的老师；和蔼可亲、爱生如子的老师蔼可亲、爱生如子的老师热爱热爱集体、大公无私的同学；宽宏大量、集体、大公无私的同学；宽宏大量、坚韧不拔、乐观向上、不畏坚韧不拔、乐观向上、不畏 困难困难的同学的同学 恪尽职守的门卫，等恪尽职守的门卫，等 等，等，可以把目光锁定学校生活中的人。可以把目光锁定学校生活中的人。生活中，我们会接触很多人，要生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。最值得写的人物。（3）社会上的陌生人）社会上的陌生人 在上学、放学的路上，逛公园、逛大街、在上学、放学的路上，逛公园、逛大街、探亲、访友、旅游探亲、访友、旅游 时都会接触很多社会时都会接触很多社会上的陌生人，有时候会被他们的好行为上的陌生人，有时候会被他们的好行为 好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖一个拾金不昧的卖 菜姑娘、一位尊老爱菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一位位 不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯诚质朴的农民伯伯2.2.思想定位思想定位 人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要先给要写的人进行思想定位：他（她）有怎样的精神？先给要写的人进行思想定位：他（她）有怎样的精神？关爱奉献、乐于助人、关爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭 节节 约约 二、活动：选取典型事例。二、活动：选取典型事例。写人离不开写事，写事是为写人服务的，即写事是为了表现人物的性格特点、思想品质，而“轰轰烈烈”的大事大事是典型事例，看似 平凡细小实则包含着人物不平常品质的小事小事也是典型事例。1.1.体会事例的典型性体会事例的典型性为了表现爱因斯坦为了表现爱因斯坦“爱思考研究爱思考研究”的特点，你认为下列哪的特点，你认为下列哪个事例最典型？个事例最典型？为什么？为什么？（1）爱因斯坦在）爱因斯坦在 十四岁时，就十四岁时，就 自学几何和微积自学几何和微积 分。在自学中一分。在自学中一旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思 考，直到实在算不出来时才考，直到实在算不出来时才向别人请教：向别人请教：“给我指个给我指个 方向吧！方向吧！”但是不等人家开口，他就提但是不等人家开口，他就提出要求说：出要求说：“不不 要把答案全部告诉我，留一些让我思考！要把答案全部告诉我，留一些让我思考！”（2）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到 这里马上站立起这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自 己的这个想法记了下来。己的这个想法记了下来。我选第二个事例。因为第一个事例第一个事例写爱因斯坦不要别 人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况可能经常发可能经常发 生生，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他“爱思考 研究”这个特点。第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，思考得又是那么专注，这是一件小事，但他在思考的过程 中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自 己的想法记下来，体现了他“爱思考研究”的特点。作者选取选取 了生活中的小事，以小见大了生活中的小事，以小见大，所以说，这个事例是最典型的。这个事例是最典型的。为了表现爱因斯坦为了表现爱因斯坦“爱思考研究爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例的特点，你认为下列哪个事例最典型？最典型？为什么？为什么？2.2.运用典型事例表现人物运用典型事例表现人物 在生活中，我在生活中，我 们接触过很多人物，认真回忆一们接触过很多人物，认真回忆一 下，在你的下，在你的 脑脑海里，谁海里，谁 给你留下了深刻的印象？给你留下了深刻的印象？他（她）为什么能给你留下这他（她）为什么能给你留下这么深刻的印象？么深刻的印象？说出来与同学们分享。说出来与同学们分享。可用可用“我选的人物是我选的人物是_，他（她）的精神品质，他（她）的精神品质是是_，典型事例是，典型事例是_的句式作答。的句式作答。我选的人物是我选的人物是我的同桌王丽我的同桌王丽，她（他）的精神品质是，她（他）的精神品质是宽宏大量。宽宏大量。典型事例：典型事例：一天，我不小心把刚打的一杯热水弄洒了，只听一声一天，我不小心把刚打的一杯热水弄洒了，只听一声尖叫：尖叫：“哎呀哎呀 ”我一看，坏了，洒在了王丽正在写的作业本我一看，坏了，洒在了王丽正在写的作业本上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知 该怎么办，等该怎么办，等待着她狂风骤雨式的责骂。我胆怯地偷偷地瞄待着她狂风骤雨式的责骂。我胆怯地偷偷地瞄 了她一眼，发现她了她一眼，发现她并没有如我想象的那样生气，而是痛苦地并没有如我想象的那样生气，而是痛苦地 捂着手：捂着手：“还愣着干嘛？还愣着干嘛？快，快，把作业本拿开。快，快，把作业本拿开。”我这才回过我这才回过 神来，赶紧掀起作业本，神来，赶紧掀起作业本，排水，连声说：排水，连声说：“对不起，对不起。对不起，对不起。”她她 忍着疼痛说：忍着疼痛说：“没事，没事，没事，你也不是故意的，以后小心点。没事，你也不是故意的，以后小心点。”我执意让她去医务室看我执意让她去医务室看看，她不肯，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，看，她不肯，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，但是心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没但是心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我的宽容。有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我的宽容。运用典型事例表现人物的两种类型运用典型事例表现人物的两种类型一类是一事写一人。一类是一事写一人。通过写一件事表现一个通过写一件事表现一个 人。人。写这一类作文要注意：写这一类作文要注意：（1）写出事情的发展过）写出事情的发展过 程，使人物的形象逐步完整程，使人物的形象逐步完整.（2）要把事情写具体，这样人物形象才能丰满。）要把事情写具体，这样人物形象才能丰满。另一类是几事写一人另一类是几事写一人 通过几件事写一个人，要注意：通过几件事写一个人，要注意：（1）几件事）几件事不能相互矛盾，不能相互矛盾，在几件事中体现的人物性格要和在几件事中体现的人物性格要和 谐、统一。谐、统一。（2）概括交代和具体描写相结合。在一篇）概括交代和具体描写相结合。在一篇 简短的作文中要用几件事写一个简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一人，不可能将每一 件事详细叙述，因此一般可以采用概括交代和具体件事详细叙述，因此一般可以采用概括交代和具体 描写描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。（详略得当）（详略得当）运用对比、描写、衬托等手法突显人物精神。她用温和打败了我她用温和打败了我 我曾是一个天不怕地不怕的调皮大王，所有教过我的老师一提起我就只有摇头和摆手，那意思再明白不过了：莫提这家伙，说起他就头疼，是个油盐不进的东西！老师越是这样，我越起劲儿，偏要与他 们对抗到底，以至于最后，学校分配工作安排这个班 的班主任和任课老师时，大家都想方设法躲开这个 班。而她 却 不 信 邪，主 动 请 缚，要 当 我 们 班 的 班 主任。分析：以老师们对分析：以老师们对“我我”的态度和的态度和“躲班躲班”行为反衬行为反衬“我我”极极 为为 调调 皮皮，这，这 与与 新新 来来 的的 女女 教教 师师“主主 动动 请请 缚缚”的的 举举 动动 形形 成成 鲜鲜 明明 的的 记得那时她刚大学毕业，第一次进教室时就让我松了一大口气，本以为她是人高马大的女汉子，哪 知道却是一个纤巧的女生。一套宽松的白色连衣裙 好像挂在晾衣架上，空荡荡的，随着她轻快的步伐，袅娜的身姿，她就好像张开翅膀的鸟，向我们教室轻 快地飞来。她的脸是那种显瘦的瓜子脸，未说话，先 荡起了笑，一笑，脸蛋下旋出两个小酒窝。分析：细致地描写她的外貌、神态、动作，表现她形象可分析：细致地描写她的外貌、神态、动作，表现她形象可 爱爱、性、性 格格 温温 和和。课堂上，我“一本正经”地大声“请教”她：“老师，请教您一个问题，我想可以吧。刚看到一则新闻，说 一只东北虎窜到黑龙江的一个村庄里，叼走了好几 只大山羊，政府还不准伤害它，要保护它，说它们的 数量太少啦。我现在的问题是，那它们不需要搞计 划生育，一对夫妻只生一个娃吧？”一口气说完这些 后，我得意地扭过头瞅瞅同学们，他们哄堂大笑。她始终笑着，丝毫没有要发怒的意思。等大家的笑声一停下，她使 用富有磁性的声音轻柔地说：我知道，你是宁同学吧。你这个问题很新颖，很有 创意，不过，我知道，你自己是知道答案的，你不妨给大家讲讲吧。”本以为她会像以往的其他老师一样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温和，声音那样轻柔，让我一时不知所措，这在我的“找碴儿”史上还是史无前例啊。分析：把分析：把 新新 来来 的的 女女 教教 师师 与与 以以 前前 教教 过过“我我”的的 老老 师师 对对 待待“我我”“”“找找 碴碴 儿儿”这这 一一 行行 为为 的的 态态 度度 进进 行行 对对 比比，通，通 过过 对对 比比，突，突 出出 地地 表现了新来的女教表现了新来的女教师独到的教育智慧。师独到的教育智慧。一位记者随同一位受捐助的学校教师迎接一位 捐助者，在机场为了解渴，大家买来矿泉水喝。刚喝 几口，飞机到了，大家都不约而同地把手中的矿泉水 扔掉。这时他们看到捐助者从飞机上走下来，手中 拿着的似乎是一只空瓶子 瓶底只有一口助者下飞机后和大家谈笑风生，随着他的手的晃动，矿泉水发出轻微的声音，直到他坐上前来接他的车 子，还没有 扔掉瓶子。车里有水，有 人就递给他一 瓶，可他摆摆手，直到 喝完那瓶中剩下的最后一口 水，才放下瓶子，接过满瓶的矿泉水。这位捐助者就 是香港知名实业家、慈善家田家炳。20年来为慈善 事业捐款10亿元人民币。分析：用分析：用“随意扔掉刚喝几口随意扔掉刚喝几口 矿矿 泉泉 水水 的的 迎迎 接接 捐捐 助助 者者 田田 家炳的普通人家炳的普通人”衬托衬托“不不 舍得舍得 浪费一浪费一 口水的捐口水的捐 助助 者者 田田 家家 炳炳”，突，突 出地表现了田家炳出地表现了田家炳先先 生的爱心和勤俭节生的爱心和勤俭节 约的品约的品 质，刻画细致。质，刻画细致。一路上，我都在想着那位修鞋师傅，我为自己曾 经对他的轻视内疚不已。这位普通的师傅，正像社 会上许许多多的劳动者一样，用自己辛苦的劳动服 务他人快乐自己，让本来平凡的工作变得艺术而富 有诗意。我终于懂得：在世俗的浮华喧嚣中，那些看 起来卑微而灵魂却高尚的让人心生敬意的劳动者，才是最值得我们用心关注的人。结尾运用议论抒情的表达方式，以小见大，突出赞美了结尾运用议论抒情的表达方式，以小见大，突出赞美了 修鞋师傅的高尚修鞋师傅的高尚品质，表达了对社会上普通劳动者的由哀敬品质，表达了对社会上普通劳动者的由哀敬 意，深化了主旨。意，深化了主旨。作文训练：作文训练：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息.请以这样的人让我请以这样的人让我_为题为题写一篇作写一篇作文，要有真情实感，不少于文，要有真情实感，不少于600600字。字。三、例文引路 这样的人让我敬佩 那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回女人。女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。回家路上，遇到邻居张奶奶。她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸赞卖槐花饼女人的好。原来，张奶奶家的小孙子很喜欢吃槐花饼。每次小孙子放学回家路过那儿，便馋得不走，趴在门边看。这时女人就总会送给他槐花饼吃。阳光铺散下来，一如槐花的香气弥漫，敬佩之情油然而生。等我回去送钱时，太阳已渐渐落到山顶，女人准备收摊回去了。她用尼龙绳把东西满满当当地收拾到一个破旧的三轮车上，缠绕成圈。又骑上车开始返航。她向前弓着腰，踩一下脚蹬就探一下身子，像在对着前方无形的圣人作揖。路上很挤，车子几次因道路上过多的车而被迫停下，女人并不恼，总先让着其他人。每当风扫过时，车子就颤巍巍地摇晃几下。我知道，是她没有了力气，是辛辣的汗水模糊了双眼，分了她的神。好在女人继续把住车把，歪歪扭扭地向前走，像一个黑点消失在路的远方。我站在原地，又闻到槐花的香。抬头望着那一树槐花。那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘黄的颜色，团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动，摇出阵阵欢快的笑声。人们总陶醉于花的美，而忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。其实，这片片槐香是值得敬佩的，他们就是这个城市的灵魂!它平凡在它的渺小，却盛开在它的朴实中。花如此，人亦如此。女人的乐观常驻在我心中。我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是你灿烂的笑脸和蹬车的身影教会我对生活充满信心，对未来充满希望。只要有一颗乐观、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。那一树让我敬佩的槐花啊，高举着鹅白色的信念，一嘟噜一嘟噜的从高处泼洒下来。在那个花开的季节，那个让我敬佩的人啊，让我遇到了乐观和善良的灵魂。【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神：我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是你灿烂的笑脸和蹬车的身影教会我对生活充满信心，对未来充满希望。只要有一颗乐观、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。文章最后首尾呼应，言有尽意无穷。