《秋水》(节选)《非攻》(节选)“步步高”PPT优秀课件

必必 修修 三三苏教版苏教版文本文本17171818 秋水（节选）秋水（节选）非攻（节选）非攻（节选）金榜苑金榜苑“步步高步步高”同步课件同步课件秋水（节选）秋水（节选）庄子庄子非攻（节选）非攻（节选）墨子墨子1 1记：积累文中重要的文言知识。记：积累文中重要的文言知识。2 2读：体会庄子、墨子的思想及作品风格。读：体会庄子、墨子的思想及作品风格。3 3写：写出你心目中的庄子。写：写出你心目中的庄子。4 4练：掌握文言虚词意义与用法的推断方法练：掌握文言虚词意义与用法的推断方法从从语法功能中解虚词。语法功能中解虚词。【学习重点学习重点】课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识作者介绍作者介绍 1 1庄子庄子(前前369369？前？前286286？)，名，名周，周，战国中期哲学家、散文家战国中期哲学家、散文家，宋国蒙，宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。庄周人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋，穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独织草鞋，穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处，不愿和统治者合作。他继承并发扬处，不愿和统治者合作。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家思想的代了老子思想，和老子同是道家思想的代表人物，世称表人物，世称“老庄老庄”。庄子认为世间。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。是相对的。庄子庄子一书，为道家经典之一，共一书，为道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇外篇 、杂篇是庄周的门徒所著、杂篇是庄周的门徒所著 。庄庄子子一书风格独特，它把深奥玄妙的哲一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想像熔于一炉，使抽象理与生动具体的想像熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想像丰富，构思奇特，词汇丰富，善于想像丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、极生动的描绘。鲁对事物进行极细致、极生动的描绘。鲁迅先生曾称赞庄子的文章迅先生曾称赞庄子的文章“汪洋辟阖，汪洋辟阖，仪态万方仪态万方”。背景介绍背景介绍 战国时期，战争频发，社会动荡，当战国时期，战争频发，社会动荡，当时的人们从不同的阶层和利益出发，探时的人们从不同的阶层和利益出发，探讨社会变革的现象和规律，逐渐形成了讨社会变革的现象和规律，逐渐形成了各种不同的流派。他们针对一些社会问各种不同的流派。他们针对一些社会问题题 ，或四处游说，或四处游说 ，推行自己的政治主，推行自己的政治主张张 ，或著书立说，或著书立说 ，形成了不同的派，形成了不同的派别，文化上一时出现了百家争鸣的繁盛别，文化上一时出现了百家争鸣的繁盛局面。局面。秋水秋水是是庄子庄子外篇外篇中最中最重要的一篇重要的一篇，它通过河伯和海神若的对，它通过河伯和海神若的对话话 ，说明个人见识有限，说明个人见识有限 ，如果骄傲自，如果骄傲自满，就难免贻笑大方了。满，就难免贻笑大方了。作者介绍作者介绍 墨子墨子(前前468468？前？前376376？)，名翟，名翟，鲁人。鲁人。战国初期伟大的思想家，先秦墨战国初期伟大的思想家，先秦墨家创始人。家创始人。墨子在中国哲学史上产生过墨子在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存多，但无亲笔著作。今存墨子墨子五十五十三篇，其中三篇，其中尚贤尚贤、尚同尚同、兼兼爱爱 、非攻非攻 、节用节用 、节葬节葬 、天志天志 、明鬼明鬼 、非乐非乐、非命非命等篇，都是其弟子或等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。研究墨子思想的重要依据。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识背景介绍背景介绍 墨子生活的年代，正是我国古代社墨子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，各会大变革、大动荡、大战乱的时代，各诸侯国之间战争愈演愈烈，空前残酷。诸侯国之间战争愈演愈烈，空前残酷。孟子所说：孟子所说：“争地以战，杀人盈野；争争地以战，杀人盈野；争城以战城以战 ，杀人盈城，杀人盈城 。”(孟子孟子离离娄娄)就是当时社会现实的真实写照。墨就是当时社会现实的真实写照。墨子极力反对非正义的战争子极力反对非正义的战争 ，提出，提出兼爱、兼爱、非攻非攻的思想，倡导中国最早的的思想，倡导中国最早的“自由和自由和谐谐”社会。社会。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识1 1字音识记字音识记 jn s zh di p rnsh ji(1)(1)单音字单音字c zdndn(2)(2)多音字多音字课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.2.词义理词义理解解 古时专指黄河。古时专指黄河。水边，岸。水边，岸。水中沙洲。水中沙洲。始，才；旋，掉转。始，才；旋，掉转。开始。开始。仰视的样子，海神名。仰视的样子，海神名。比得上。比得上。危险。危险。指责。指责。损害。损害。偷盗，猪，小猪。偷盗，猪，小猪。剥取。剥取。益，更；厚，重。益，更；厚，重。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 同同“径径”，直，直 同同“辨辨”，辨别，辨别 同同“滋滋”，更加，更加 同同“脱脱”，剥取，剥取课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 危险危险精神疲倦而无所得精神疲倦而无所得 大概大概(2)(2)一词多义一词多义听说听说 见闻，学识见闻，学识课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词别国别国 国都国都 国事国事 地域地域(2)(2)一词多义一词多义原因，缘故原因，缘故 旧旧 老朋友，引申为老交情老朋友，引申为老交情课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词因为因为 凭，凭借凭，凭借 来，用来来，用来 把把 而而(3)(3)虚词归纳虚词归纳课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词(3)(3)虚词归纳虚词归纳课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.语气助词，放在句中，表停顿语气助词，放在句中，表停顿疑问副词，怎么、哪里疑问副词，怎么、哪里兼词，于此兼词，于此语气助词语气助词结构助词，用作形容词结构助词，用作形容词词尾词尾,相当于相当于“然然”3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 介词，在介词，在介词，到介词，到介词，表被动介词，表被动 介词，比介词，比(3)(3)虚词归纳虚词归纳 表修饰，可不译表修饰，可不译表并列，并且表并列，并且 表转折，但表转折，但 代词，你的代词，你的课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文1 1秋水秋水(节选节选)可以划分为几个层次？每个层次的主要可以划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？内容是什么？答案答案 可以划分为可以划分为两个层次。两个层次。第一层第一层(开头至开头至“以天下之美为尽在己以天下之美为尽在己”)，写黄河的壮阔和，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。河伯的骄傲自满。第二层第二层(从从“顺流而东行顺流而东行”至结尾至结尾)，写河伯见到大海后自叹，写河伯见到大海后自叹不如。不如。2 2非攻非攻(节选节选)可以划分为几个层次？每个层次的主要可以划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？内容是什么？答案答案 可以划分为可以划分为五个层次五个层次。作者作者由由“窃其桃李窃其桃李”、“攘人犬豕鸡豚攘人犬豕鸡豚”、“取人马牛取人马牛”、“杀不辜人杀不辜人”四个层次，层层推出四个层次，层层推出“苟亏人愈多，其不仁兹苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。甚矣，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义”的结论。最后一层分析的结论。最后一层分析“今至大为攻国，则弗知非，从而誉今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义之，谓之义”，指责了侵略他国的行径是极为不义的，是应，指责了侵略他国的行径是极为不义的，是应当受到唾骂和谴责的。当受到唾骂和谴责的。课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理到到特指黄河特指黄河面朝东方面朝东方在这时在这时修养很高，明白道理修养很高，明白道理脸脸指责指责重，大重，大 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理 面向，面朝面向，面朝 损害损害 称赞称赞2 2词类活用词类活用 按照时令按照时令 向东向东 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理美丽的景色美丽的景色2 2词类活用词类活用 以以为少为少 以以为轻，轻视为轻，轻视指责指责 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理答案答案 我曾经听说过有小看孔子的学识，轻视伯夷的义行我曾经听说过有小看孔子的学识，轻视伯夷的义行的人，起初我还不相信。的人，起初我还不相信。形容词作动词，小看形容词作动词，小看形容词作动形容词作动词，轻视词，轻视表被动，被表被动，被特殊句式，被动句，形式特殊句式，被动句，形式“见见于于”答案答案 我将长久地被大方之家耻笑。我将长久地被大方之家耻笑。开始，开始，起初起初 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理答案答案 如果损害人越多，他的不仁越突出，罪过也就越严如果损害人越多，他的不仁越突出，罪过也就越严重。重。如果如果损害损害称赞称赞答案答案 今天最不义的事，是进攻别国，却不知道谴责，今天最不义的事，是进攻别国，却不知道谴责，反而加以称赞，说它是义举。这能说懂得义与不义的区别反而加以称赞，说它是义举。这能说懂得义与不义的区别吗？吗？更加更加 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理 4 4善于运用寓言说理是善于运用寓言说理是庄子庄子的的一大特色。一大特色。秋水秋水(节选节选)这篇寓言这篇寓言有什么寓意？有什么寓意？【探究点拨探究点拨】可可以从河伯的表现来以从河伯的表现来看：看：“泾流之大，泾流之大，两涘渚崖之间两涘渚崖之间 ，不辩牛马不辩牛马”欣欣然自喜，以天下之然自喜，以天下之美为尽在己；美为尽在己；“至至于北海于北海 ，东面而视，东面而视，不见水端，不见水端”旋其面目，望洋向旋其面目，望洋向若而叹。并且要仔若而叹。并且要仔细体会河伯最后说细体会河伯最后说的话：的话：“闻道百闻道百，以为莫己若，以为莫己若者者，我之谓也。，我之谓也。今我睹子之难穷也今我睹子之难穷也 ，吾非至于子之门，吾非至于子之门则殆矣则殆矣 ，吾长见笑吾长见笑于大方之家。于大方之家。”【答案答案】本文用浅显的故事告诉我们，本文用浅显的故事告诉我们，“天外有天，人外有人天外有天，人外有人”，个人的，个人的见识有限见识有限 ，通过比较，通过比较，才会发现，才会发现自己的不足；如果骄傲自满，自高自己的不足；如果骄傲自满，自高自大，就会贻笑大方。自大，就会贻笑大方。(或：人贵有或：人贵有自知之明，自大是由于无知，有比自知之明，自大是由于无知，有比较才会有鉴别。较才会有鉴别。)课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 5 5善于改正错误才可以得到进步，善于改正错误才可以得到进步，并受到人们的称赞，河伯就做到了这并受到人们的称赞，河伯就做到了这一点。河伯面对波澜壮阔的大海是如一点。河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？何自责的？【探究点拨探究点拨】“野语有之曰野语有之曰 ，闻道百，以为莫闻道百，以为莫己若者己若者，我之谓，我之谓也。且夫我尝闻少也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷仲尼之闻而轻伯夷之义者之义者 ，始吾弗始吾弗信；今我睹子之难信；今我睹子之难穷也穷也 ，吾非至于吾非至于子之门则殆矣子之门则殆矣 。吾长见笑于大方之吾长见笑于大方之家家。”【答案答案】(1)(1)引用俗语引用俗语“闻道百，以为莫己若闻道百，以为莫己若者者”来批评自己来批评自己“以天下之美为尽在己以天下之美为尽在己”的狂妄自大。的狂妄自大。(2)(2)结合实例来比照自己结合实例来比照自己 ，说自己曾经不，说自己曾经不相信有相信有“少仲尼之闻而轻伯夷之义者少仲尼之闻而轻伯夷之义者”，现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光短浅。识到自己目光短浅。(3)(3)表示庆幸，慨叹表示庆幸，慨叹“吾非至于子之门则吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家殆矣。吾长见笑于大方之家”。河伯深深。河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，他就意认识到如果不是看到大海的宽广，他就意识不到自己目光的短浅。识不到自己目光的短浅。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 6河伯对自己的认识发生了怎样的河伯对自己的认识发生了怎样的变化？他为什么会发生这样的变化？变化？他为什么会发生这样的变化？【探究点拨探究点拨】可以从河伯的表现可以从河伯的表现来看来看 ：“泾流之泾流之大大 ，两涘渚崖之两涘渚崖之间间 ，不辩牛马，不辩牛马”欣然自喜欣然自喜 ，以天下之美为尽在以天下之美为尽在己己 ；“至于北至于北海海 ，东面而视，不，东面而视，不见水端见水端”旋其旋其面目，望洋向若而面目，望洋向若而叹。叹。【答案答案】河伯对自己的认识由河伯对自己的认识由“欣然自喜，欣然自喜，以天下之美为尽在己以天下之美为尽在己”到到“望洋向若望洋向若而叹而叹”，认为，认为“野语野语”说的就是他，说的就是他，并敢于自我解剖，自我批评，最终还并敢于自我解剖，自我批评，最终还清醒地认识到自己的浅陋将被大方之清醒地认识到自己的浅陋将被大方之家耻笑。家耻笑。他的认识发生变化的原因在于：他的认识发生变化的原因在于：(1)(1)他看到了壮阔的北海，有感而发；他看到了壮阔的北海，有感而发；(2)(2)他善于将黄河与北海作比较，在比他善于将黄河与北海作比较，在比较中看到自己的不足；较中看到自己的不足；(3)(3)更难能可贵的是，他具有勇于自我更难能可贵的是，他具有勇于自我批评的精神。批评的精神。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 7 7从从秋水秋水(节选节选)中我们可中我们可以得到哪以得到哪些启示？些启示？(1)(1)应正视自己，不能骄傲自满。当河伯见应正视自己，不能骄傲自满。当河伯见“百川百川灌河灌河”的雄壮、开阔时，他以为的雄壮、开阔时，他以为“天下之美为尽在天下之美为尽在己己”，因而得意洋洋，因而得意洋洋 。待他见到大海，。待他见到大海，“不见水不见水端端”，才发现自己，才发现自己“以为莫己若以为莫己若”的自大和狂妄，的自大和狂妄，感叹将感叹将“长见笑于大方之家长见笑于大方之家”。这种鲜明的对比态。这种鲜明的对比态度给人以深刻的印象。从这里，我们看到了正确认度给人以深刻的印象。从这里，我们看到了正确认识自己的重要。识自己的重要。(2)(2)人不能受环境制约。如果河伯永远不走出人不能受环境制约。如果河伯永远不走出“百百川灌河川灌河”的环境，就看不到的环境，就看不到“不见水端不见水端”的北海，的北海，就不会有比较，就不知道天外有天，只能做就不会有比较，就不知道天外有天，只能做“井底井底之蛙之蛙”。(3)(3)百闻不如一见。如果河伯不亲自见一见大海，百闻不如一见。如果河伯不亲自见一见大海，他永远不知道自己微不足道他永远不知道自己微不足道 ，就可能见笑于大方就可能见笑于大方之家。由此可知，认识是无止境的。之家。由此可知，认识是无止境的。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 8 8论证观点，要有充分的论据，论证观点，要有充分的论据，还要讲究论证方法的运用。还要讲究论证方法的运用。非攻非攻(节节选选)是运用怎样的方法来论证是运用怎样的方法来论证“非非攻攻”这一观点的？这一观点的？【探究点拨探究点拨】比喻论证是用打比比喻论证是用打比方形象地对论点进方形象地对论点进行证明的一种论证行证明的一种论证方法。用容易理解方法。用容易理解和浅显的事物来说和浅显的事物来说明不易理解和较深明不易理解和较深的事理的事理,具有形象具有形象性性,将抽象的道理将抽象的道理予以具体化予以具体化 ,做做到深入浅出、平易到深入浅出、平易生动生动,从而加强对从而加强对论点的证明，层层论点的证明，层层递进论证递进论证围绕围绕一个中心论点，对一个中心论点，对论题进行层层深入论题进行层层深入论证的方法论证的方法 【答案答案】本文运用了比喻论证和层层递进的本文运用了比喻论证和层层递进的方式，如文章运用比喻手法举出四个方式，如文章运用比喻手法举出四个易于大家接受的亏人自利现象来说明易于大家接受的亏人自利现象来说明“不义不义”，并且这四个现象是层层递，并且这四个现象是层层递进的关系，从言行上是一个比一个严进的关系，从言行上是一个比一个严重，由前面的重，由前面的“不义不义”、后来的、后来的“不不仁仁”也可以体现出来，从而说明也可以体现出来，从而说明“非非攻攻”这一观点。这一观点。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 9 9“非攻非攻”就就是反对一切非正是反对一切非正义的战争。从古义的战争。从古至今，不论什么至今，不论什么形式的战争，受形式的战争，受害最深的都是人害最深的都是人民群众，墨子清民群众，墨子清醒地看到了这一醒地看到了这一点。虽然他的这点。虽然他的这一思想未能遏制一思想未能遏制战争的发生，但战争的发生，但对后世却有着深对后世却有着深刻的影响，在今刻的影响，在今天仍具有较强的天仍具有较强的现实意义，你能现实意义，你能联系实际谈一谈联系实际谈一谈吗？吗？观点一：战争是激进的行为，并不能成为观点一：战争是激进的行为，并不能成为解决矛盾的唯一方式，在以解决矛盾的唯一方式，在以“和平与发展和平与发展”为主流的今天，为主流的今天，“非攻非攻”也许会是更有也许会是更有效的一种化解矛盾的方式。效的一种化解矛盾的方式。课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究观点二：观点二：“非攻非攻”并非不要尊严，更不是并非不要尊严，更不是不要主权。现在国际社会正越来越朝着科不要主权。现在国际社会正越来越朝着科学、文明、和谐的方向发展，但多极化、学、文明、和谐的方向发展，但多极化、多元化的趋势仍给人类家园带来许多不稳多元化的趋势仍给人类家园带来许多不稳定因素，我们的第一要务仍是发展、再发定因素，我们的第一要务仍是发展、再发展。展。“非攻非攻”不等于不能攻。不等于不能攻。观点三：我们主张观点三：我们主张“非攻非攻”，应是以发展，应是以发展为保障，爱他人、爱社会，建设人类美好为保障，爱他人、爱社会，建设人类美好家园，走和平、和谐、发展之路。家园，走和平、和谐、发展之路。10 10在在秋水秋水 (节选节选)一文中，一文中，对比手法对比手法的巧妙运的巧妙运用，使得用，使得优劣得以优劣得以辨明，正辨明，正谬得以彰谬得以彰显显 ，主，主题得以突题得以突出。文章出。文章主要进行主要进行了怎样的了怎样的对比对比？有什么作有什么作用？用？(1)(1)两次所见情形之比两次所见情形之比 ：第一次是第一次是“不辩牛不辩牛马马”，第二次是，第二次是“不见水端不见水端”。两者孰大孰小，。两者孰大孰小，自不待言。自不待言。课堂读写探究课堂读写探究美点赏析美点赏析（独特的论证技巧（独特的论证技巧 ）(2)(2)两次所见后的感受之比：第一次，两次所见后的感受之比：第一次，“以天下之美为以天下之美为尽在己尽在己”，一个，一个“天下天下”，一个，一个“尽尽”字，把河伯那字，把河伯那种踌躇满志、飘飘然的神态刻画得淋漓尽致种踌躇满志、飘飘然的神态刻画得淋漓尽致 ；第二；第二 次，次，“闻道百，以为莫己若者闻道百，以为莫己若者，我之谓也，我之谓也”，河，河伯为自己的孤陋寡闻以及大海的广阔无垠而感叹，伯为自己的孤陋寡闻以及大海的广阔无垠而感叹，“睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣”。前为骄傲。前为骄傲自满，后为虚心认错，甘拜下风，两者形成了鲜明的自满，后为虚心认错，甘拜下风，两者形成了鲜明的对比。对比。(3)(3)两次所见后神态之比：第一次河伯的神态为两次所见后神态之比：第一次河伯的神态为“欣然自喜欣然自喜”，第二次则为，第二次则为“望洋向若而叹望洋向若而叹”。(4)两次所见后的动作之比：第一次所见后，河伯是两次所见后的动作之比：第一次所见后，河伯是“顺流而东行顺流而东行”；第二次所见后，河伯是；第二次所见后，河伯是“旋其面旋其面 目目”。“顺顺”字反映了河伯字反映了河伯“以天下之美为尽在己以天下之美为尽在己”的的那种春风得意之情，而那种春风得意之情，而“旋旋”字则表明河伯改变了认字则表明河伯改变了认识，掉转头来重新审视自己。识，掉转头来重新审视自己。对比手法的巧妙运用使得文章的主题更加鲜明。对比手法的巧妙运用使得文章的主题更加鲜明。6 6文中的文中的“我我”负重伤后一直处在负重伤后一直处在半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一篇不少于篇不少于500500字的记叙文。字的记叙文。课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练1111庄子的散文汪洋恣肆，庄子本人在人们心目中也千姿百庄子的散文汪洋恣肆，庄子本人在人们心目中也千姿百态，一千个人眼中有一千个庄子，庄子在你心中是一个怎样态，一千个人眼中有一千个庄子，庄子在你心中是一个怎样的形象呢？请写出你心目中的庄子。的形象呢？请写出你心目中的庄子。400400字左右。字左右。人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥 我爱庄生我爱庄生 我爱孔孟，而我尤爱庄生。我爱孔孟，而我尤爱庄生。孔子熟，因而雍容和顺，简约含雅；孟子生，因而锋孔子熟，因而雍容和顺，简约含雅；孟子生，因而锋芒毕露，感情奔放；庄子真，因而高妙奇瑰，恣肆汪洋。芒毕露，感情奔放；庄子真，因而高妙奇瑰，恣肆汪洋。庄子性情率真庄子性情率真 、胸襟博大，大如鲲鹏展翅击水三千里、胸襟博大，大如鲲鹏展翅击水三千里，拍风而上九重霄，遨游于碧海长空，不慕恋滚滚红尘；，拍风而上九重霄，遨游于碧海长空，不慕恋滚滚红尘；小如蝴蝶款款而飞，悠游自在，心之所适，行之所安。小如蝴蝶款款而飞，悠游自在，心之所适，行之所安。6 6文中的文中的“我我”负重伤后一直处在负重伤后一直处在半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一篇不少于篇不少于500500字的记叙文。字的记叙文。课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练 庄子有维护自由之心，故向往逍遥之游。名利荣华是庄子有维护自由之心，故向往逍遥之游。名利荣华是生命枷锁，故弃之如敝屣；意识形态是思想羁绊，故坚决生命枷锁，故弃之如敝屣；意识形态是思想羁绊，故坚决予以拒斥。他不为外物所拘，不为俗议所限，予以拒斥。他不为外物所拘，不为俗议所限，“上与造物上与造物者者 游，下与外死生、无终始站者为友游，下与外死生、无终始站者为友”，风流倜傥，潇洒，风流倜傥，潇洒快意，无怪乎千古文人莫不为之心醉。快意，无怪乎千古文人莫不为之心醉。世人蔽于人欲而不知天道，争名夺利，乐生恶死，斤世人蔽于人欲而不知天道，争名夺利，乐生恶死，斤斤于是非之争，汲汲乎仁义之辩，最终避免不了人性的丧斤于是非之争，汲汲乎仁义之辩，最终避免不了人性的丧失。庄子为此感到深深的悲哀，于是他将自己对天道的体失。庄子为此感到深深的悲哀，于是他将自己对天道的体认，对天人之际的辩证，以认，对天人之际的辩证，以“谬悠之说，荒唐之言，无端谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞崖之辞”，化成先秦诸子第一流文章，中华学术第一等思，化成先秦诸子第一流文章，中华学术第一等思想。想。6 6文中的文中的“我我”负重伤后一直处在负重伤后一直处在半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一篇不少于篇不少于500500字的记叙文。字的记叙文。课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练 其文如长江大河，滚滚灌注，一波未平，一波又起；其文如长江大河，滚滚灌注，一波未平，一波又起；如长风鼓窍，天语纶音，令人不知所自，叹为观止。若非如长风鼓窍，天语纶音，令人不知所自，叹为观止。若非意气相投、才气相匹、智力相当者，不足以与之俱游于意气相投、才气相匹、智力相当者，不足以与之俱游于 南华南华(庄子庄子一书被道教奉为一书被道教奉为南华真经南华真经)。步步高同步语文步步高同步语文 苏教版苏教版必修三必修三个人观点供参考，欢迎讨论