父母的唠叨像首歌

会计学1父母的唠叨像首歌父母的唠叨像首歌 课前调查课前调查“你有了委屈先向谁诉说？你有了委屈先向谁诉说？”，结果，结果，向父母诉说的不足三分之一（向父母诉说的不足三分之一（76人中只有人中只有23人）人），而宁可憋在心里也不说的有，而宁可憋在心里也不说的有9人（接近八分之一人（接近八分之一）。导致学生不跟家长说的原因，主要是家长对）。导致学生不跟家长说的原因，主要是家长对学生的诉说，或不理不睬或唠叨个没完，而家长学生的诉说，或不理不睬或唠叨个没完，而家长的唠叨学生又最反感，甚至不愿忍受。的唠叨学生又最反感，甚至不愿忍受。所以，我觉得有必要对学生进行专门辅导，使所以，我觉得有必要对学生进行专门辅导，使学生能正确认识父母的唠叨，体谅家长的良苦用学生能正确认识父母的唠叨，体谅家长的良苦用心，懂得与父母沟通的重要性，学会与父母沟通心，懂得与父母沟通的重要性，学会与父母沟通的方法。的方法。第1页/共22页 1、认知目标：、认知目标：让学生在体验中感受到父让学生在体验中感受到父母养育自己的辛苦，从而理解父母，能正确母养育自己的辛苦，从而理解父母，能正确对待家长的唠叨。对待家长的唠叨。2、情感目标：、情感目标：通过感悟亲情，激发学生通过感悟亲情，激发学生改善亲子关系的动机，能够感恩亲情。改善亲子关系的动机，能够感恩亲情。3、行为目标：、行为目标：引导学生与父母和谐相处引导学生与父母和谐相处，学会适当地表达，掌握一些沟通的方法。，学会适当地表达，掌握一些沟通的方法。第2页/共22页 1、选两位擅长表演的学生准备一个、选两位擅长表演的学生准备一个不满足不满足的妈妈的妈妈的小品，的小品，2、完成问卷调查表（教师根据反馈情况备课、完成问卷调查表（教师根据反馈情况备课），），3、准备黄色和绿色的纸片。、准备黄色和绿色的纸片。小品表演、换位体验、交流讨论、实践操练小品表演、换位体验、交流讨论、实践操练第3页/共22页 附 调 查 表 1、你有了委屈先向谁说？为什么？、你有了委屈先向谁说？为什么？2、考试失利时你最不想听家长说什么？、考试失利时你最不想听家长说什么？最想听家长说什么？最想听家长说什么？3、你对家长最大的希望是什么？、你对家长最大的希望是什么？4、你对家长的最大意见是什么？、你对家长的最大意见是什么？5、家长会拿你的缺点和别人的优点比较吗？、家长会拿你的缺点和别人的优点比较吗？那时你的感受如何？那时你的感受如何？6、你对家长的唠叨有何看法？、你对家长的唠叨有何看法？7、父母为我做了哪些事？、父母为我做了哪些事？8、我为父母做了哪些事？、我为父母做了哪些事？注：调查时不让学生署名，只写性别注：调查时不让学生署名，只写性别，学生可以大，学生可以大胆表达自己的真实想法。胆表达自己的真实想法。第4页/共22页第5页/共22页1、学生表演小品、学生表演小品不满足的妈妈不满足的妈妈 小刚小学时学习成绩优秀，进入初中以后因英语基础比小刚小学时学习成绩优秀，进入初中以后因英语基础比其他同学差，每次英语考试都不及格，这次他考了其他同学差，每次英语考试都不及格，这次他考了40分分，比上次考试的，比上次考试的25分有了很大进步，老师表扬了他。放分有了很大进步，老师表扬了他。放学回家他学回家他兴高采烈地兴高采烈地把成绩拿给父母看，遇到的却是把成绩拿给父母看，遇到的却是父父母阴沉的脸母阴沉的脸。为了提高小刚的学习成绩，小刚的妈妈为。为了提高小刚的学习成绩，小刚的妈妈为他找来了许多英语学习资料，亲自为他补课，小刚也放他找来了许多英语学习资料，亲自为他补课，小刚也放弃了许多课余时间来学习。第二次考试，他又进步了弃了许多课余时间来学习。第二次考试，他又进步了10分，但仍不及格，这次望子成龙的妈妈将小强分，但仍不及格，这次望子成龙的妈妈将小强狠狠地骂狠狠地骂了一顿了一顿，顿时，小刚觉得，顿时，小刚觉得妈妈不再妈妈不再是以前那个是以前那个爱自己爱自己的的母亲了，母亲太不理解自己了。小刚开始母亲了，母亲太不理解自己了。小刚开始不理母亲，不理母亲，甚甚至至摔摔打打。摔摔打打。活动目的：通过看小品调动学生体验，激发情感，使活动目的：通过看小品调动学生体验，激发情感，使学生产生诉说的愿望，从而引出课题。学生产生诉说的愿望，从而引出课题。第6页/共22页2、学生讨论、学生讨论(以小组为单位以小组为单位)问题：你有过小品中类似的体验吗？问题：你有过小品中类似的体验吗？如果你是小刚会是怎样的感受？如果你是小刚会是怎样的感受？小品中妈妈哪些做法你不愿接受？小品中妈妈哪些做法你不愿接受？为什么？为什么？活动目的：交流讨论中让大家畅所欲言，学活动目的：交流讨论中让大家畅所欲言，学生找到倾诉的平台，一个发泄的渠道，所谓不吐生找到倾诉的平台，一个发泄的渠道，所谓不吐不快，把不良情绪发泄出来，为下一步活动打开不快，把不良情绪发泄出来，为下一步活动打开通道。通道。对家长的唠叨和过多干涉，对家长的唠叨和过多干涉，学生学生普遍感普遍感受是：委屈、伤心、痛苦、气愤、难过、被受是：委屈、伤心、痛苦、气愤、难过、被打击自尊心，受压抑。打击自尊心，受压抑。第7页/共22页1、换位体验，理解父母、换位体验，理解父母 请同学们拿出请同学们拿出黄色黄色和和绿色绿色的纸片，左边的纸片，左边的同学扮家长，体会面对不听话的孩子，你的同学扮家长，体会面对不听话的孩子，你的说教他们不接受时的感受，写在的说教他们不接受时的感受，写在黄色黄色纸上纸上；右边的同学；右边的同学根据自己的理解，描绘心目中根据自己的理解，描绘心目中理想的父母理想的父母，写在，写在绿色绿色纸上。写完后同桌交纸上。写完后同桌交换体验。换体验。对家长的唠叨，学生要么不理不睬要么对家长的唠叨，学生要么不理不睬要么针锋相对，想想父母会是什么感受？你心目针锋相对，想想父母会是什么感受？你心目中理想的父母又是什么样？中理想的父母又是什么样？第8页/共22页 自己的说教孩子不接，自己的说教孩子不接，家长家长的内心感受的内心感受：着急，好心不得好报，很伤心，失望，说：着急，好心不得好报，很伤心，失望，说教不管用时就开始发火、责骂、怪罪，忍不教不管用时就开始发火、责骂、怪罪，忍不住唠叨个没完。住唠叨个没完。2、分享体验结果分享体验结果 学生心目中理想父母的形象：学生心目中理想父母的形象：1、能够与孩子交朋友，不用命令的口气，平等对待孩子、能够与孩子交朋友，不用命令的口气，平等对待孩子，不要一件事反复唠叨。，不要一件事反复唠叨。2、性格良好，脾气好，态度和蔼，不要动不动发火。、性格良好，脾气好，态度和蔼，不要动不动发火。3、思想开明，跟上时代，不要老土。、思想开明，跟上时代，不要老土。4、允许孩子各方面发展，不只是关心孩子的学习成绩。、允许孩子各方面发展，不只是关心孩子的学习成绩。5、能够给孩子足够的个人空间，不拘束。、能够给孩子足够的个人空间，不拘束。6、能看到孩子的优点，不要拿别人的优点来贬低孩子。、能看到孩子的优点，不要拿别人的优点来贬低孩子。第9页/共22页 活动目的活动目的：让学生认识到完美的家长，现实中让学生认识到完美的家长，现实中是不存在的。父母也是普通人，他们的是不存在的。父母也是普通人，他们的爱是真挚的，是没有错的，错的可能是爱是真挚的，是没有错的，错的可能是他们表达爱的方式。也能理解家长唠叨他们表达爱的方式。也能理解家长唠叨的真实含义，愿意理解尊重父母。的真实含义，愿意理解尊重父母。第10页/共22页1、看故事，谈感受、看故事，谈感受 有一位教授已经有一位教授已经60多岁多岁了。门外寒风凛冽，教了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那授要出门去作报告。他那80多岁的母亲多岁的母亲，年迈多，年迈多病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音：病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音：“儿啊，儿啊，多穿点衣服吧多穿点衣服吧 问题问题:难道难道60多岁的儿子不知道多穿衣服吗多岁的儿子不知道多穿衣服吗？你认为？你认为80岁的母亲唠叨吗？你难道不感动吗？岁的母亲唠叨吗？你难道不感动吗？你从中又读出了什么？你从中又读出了什么？目的：故事短小，问题也简单，关键是让学目的：故事短小，问题也简单，关键是让学生以旁观者的心态重新审视，帮助学生认识，在生以旁观者的心态重新审视，帮助学生认识，在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。他们的父母心中的风筝，永远让他们牵挂。他们的唠叨唠叨里有爱、牵挂、呵护、关心。里有爱、牵挂、呵护、关心。第11页/共22页 2、计、计 算算 母母 爱爱 问题：你长到今天十几岁了，一年问题：你长到今天十几岁了，一年365天，每天天，每天3顿饭，计算一下到目前为止母亲顿饭，计算一下到目前为止母亲总共为你做了多少顿饭？总共为你做了多少顿饭？活动目的：谁会注意一碗饭呢？谁会记活动目的：谁会注意一碗饭呢？谁会记得自己吃过多少顿饭呢？在计算中学生感受得自己吃过多少顿饭呢？在计算中学生感受到父母默默的付出，心灵受到触动，激发改到父母默默的付出，心灵受到触动，激发改善亲子关系的愿望。善亲子关系的愿望。初一学生，初一学生，以以13岁来计算，就是岁来计算，就是14235顿饭，顿饭，数字是具体的也是感数字是具体的也是感人的人的。第12页/共22页1、找、找 到到 制制 胜胜 法法 宝宝 (1)安静聆听法安静聆听法：虚心接受父母的教诲，做一：虚心接受父母的教诲，做一个乖宝宝。个乖宝宝。(2)转移注意法转移注意法：可以给他们让座、拿拖鞋、：可以给他们让座、拿拖鞋、端杯茶或说些别的话题。端杯茶或说些别的话题。(3)自我嘲讽法自我嘲讽法：语言幽默风趣，自我讽刺，：语言幽默风趣，自我讽刺，缓和气氛。缓和气氛。(4)解释说明法解释说明法：可以在父母比较冷静的时候：可以在父母比较冷静的时候，解释清楚。，解释清楚。(5)撒娇耍赖法撒娇耍赖法：可以对她笑一笑、做做鬼脸：可以对她笑一笑、做做鬼脸、撒撒娇。只要父母高兴，撒娇耍赖也没错。、撒撒娇。只要父母高兴，撒娇耍赖也没错。(6)写信述说法写信述说法：可以给父母写封信，委婉地：可以给父母写封信，委婉地表达自己的看法。表达自己的看法。第13页/共22页2、实、实 践践 操操 练练 看下面三幅图，讨论遇到下列情况怎么看下面三幅图，讨论遇到下列情况怎么办？学生自由发言，互相补充，最后教师给办？学生自由发言，互相补充，最后教师给出参考意见。出参考意见。活动目的：学生在充分讨论基础上，把活动目的：学生在充分讨论基础上，把学到的方法用到实际生活中。这些问题的解学到的方法用到实际生活中。这些问题的解决，没有标准答案，关键是启发学生遇到问决，没有标准答案，关键是启发学生遇到问题，不要耍情绪，主动采取适当的方法解决题，不要耍情绪，主动采取适当的方法解决问题。问题。第14页/共22页参考意见：参考意见：撒娇耍赖法撒娇耍赖法 主动主动 对家长说出自己的感受和想法，争对家长说出自己的感受和想法，争取理解和支持。取理解和支持。第15页/共22页参考意见：参考意见：转移注意法转移注意法 多理解多体谅，说一些学校里的新鲜事多理解多体谅，说一些学校里的新鲜事 第16页/共22页参考意见：参考意见：解释说明法解释说明法 写信述说法写信述说法 在父母冷静时，委婉的提出自己的想法在父母冷静时，委婉的提出自己的想法，争取家长允许适当的活动和放松。，争取家长允许适当的活动和放松。第17页/共22页1、写感悟、写感悟 盘点收获盘点收获 仿照仿照“父母的唠叨就像一首歌，唱出浓浓的爱；父母的唠叨就像一首歌，唱出浓浓的爱；”用用一句话写出自己的感悟和收获。一句话写出自己的感悟和收获。附学生的例子：附学生的例子：父母的唠叨就像一缕阳光，送来温暖的呵护；父母的唠叨就像一缕阳光，送来温暖的呵护；父母的唠叨就像一缕清风，吹来殷切的期盼；父母的唠叨就像一缕清风，吹来殷切的期盼；父母的唠叨就像一杯热茶，泡出浓浓的关爱；父母的唠叨就像一杯热茶，泡出浓浓的关爱；父母的唠叨就像温暖的棉衣，是重叠的爱；父母的唠叨就像温暖的棉衣，是重叠的爱；父母的唠叨就像父母的唠叨就像第18页/共22页2、听、听 歌歌 曲曲 阎维文的阎维文的母亲母亲（放一段，约（放一段，约1:40分钟）分钟）你入学的新书包有人给你拿你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的你爱吃的(那那)三鲜馅有人三鲜馅有人(他他)给你包给你包 你委屈的泪花有人给你擦你委屈的泪花有人给你擦 啊啊,这个人就是娘这个人就是娘 啊啊,这个人就是妈这个人就是妈 这个人给了我生命这个人给了我生命 给我一个家给我一个家 啊，不管你走多远，啊，不管你走多远，无论你在干啥无论你在干啥 到什么时候也离不开到什么时候也离不开 咱的妈咱的妈第19页/共22页六、教六、教 学学 反反 思思 1、课前调查，使教师有针对性的备课。调查时，不、课前调查，使教师有针对性的备课。调查时，不让学生署名，只标明性别，学生可以大胆写出自己真实让学生署名，只标明性别，学生可以大胆写出自己真实的感受。调查的情况还是比较真实准确。的感受。调查的情况还是比较真实准确。2、要达成亲子沟通的教学目标，为避免、要达成亲子沟通的教学目标，为避免“说教式说教式”教学，针对初一学生特点，没有硬塞给学生理论性太强教学，针对初一学生特点，没有硬塞给学生理论性太强的知识，尝试了听歌曲、小品表演、换位体验、实践操的知识，尝试了听歌曲、小品表演、换位体验、实践操练等多种方式、多种手段，从不同角度启发学生去领悟练等多种方式、多种手段，从不同角度启发学生去领悟父母唠叨中的爱和情，理解父母，感恩亲情，学会与父父母唠叨中的爱和情，理解父母，感恩亲情，学会与父母沟通，实现学生的自我教育。当然有个别学生触动不母沟通，实现学生的自我教育。当然有个别学生触动不大，这需要后续辅导。大，这需要后续辅导。3、另外，教师应当加强与学生父母沟通，充分发挥、另外，教师应当加强与学生父母沟通，充分发挥家长的积极作用，使家校形成合力，保证学生健康成长家长的积极作用，使家校形成合力，保证学生健康成长。第20页/共22页第21页/共22页