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学好课本知识,保护学生的积极性和兴趣为目的。 postcard 等,都是对词汇的考察,从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好,能认识词形,辨析词义,较准确的做出翻译并正确拼写,只有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。（二）、句子方面三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题,学生做的较好,题目所涉及的均是生活常用语,课本上出现频率很高,学生都能选择正确。五年级的第六题根据例子改写句子,考察的是名词复数在存在句中的表达,有的学生能仿照例子将 this is 变成 these are , 还有的学生根本没有看懂例子,不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语,题中给出了十个问句,比较多,情态动词、助动词、疑问词很多,答语中情态动词和助动词也很多,一些学生没有认真辨析比较,将句子混淆,选错了参考答案,这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位,也不排除很多学生是由于粗心大意,没有认真阅读和比较、检查而导致了失分,这从很多试卷参考答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。（三）、阅读方面1、补充对话题。 如三年级第六题、 四年级第六题、 五年级的第四五题, 均为课本原文,学生对这些对话却印象不深,有的可能还没有语段的意识,阅读理解力不强,不能联系上下文读懂对话,因此不能选出正确的句子使对话完整。2、短文阅读题。 三年级的阅读比较简单, 学生基本能做对； 四年级的阅读题为看课表判断,为书上原内容,有的学生不会读表,选错参考答案；五年级阅读材料为书信,内容贴 近课本,但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解,学生对其中提到的几个人名和地名, 不能对号入座。综上可看出,学生的基础知识掌握较好,单词及短语的记忆能力较强,但综合运用语言能力普遍较差,这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉,原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好,粗心大意,没有看清题意就匆忙作答,书写凌乱,随意涂改,笔下失误太多,严重影响成绩。从答卷总体情况看,各个年级考得都不够理想,一方面,听力内容多、难度大。学生词汇积累少,对答卷胡乱猜填。另一方面,试卷考查范围广,学生的基础知识不扎实,导致失分过多。四、改进措施1、加足课时量, 或在没课的日子安排晨读, 教师跟班辅导, 防止学生遗忘学过的英语知识。2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。 3、教师应不断更新知识结构, 加强文化修养, 拓宽知识面, 根据小学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略。4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导, 要有计划、 持续地培养他们良好的英语学习习惯。5、教师要不断对自己的教学行为进行反思, 努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。知识改变命运3
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